淺談如何搞好小學(xué)作文教學(xué)

長(zhǎng)期以來(lái)，如何搞好作文教學(xué)一直是廣大語(yǔ)文教師積極探討的課題。大家仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，提出了各種優(yōu)秀的值得借鑒的方法。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我也在積極探索如何搞好作文教學(xué)。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)生要能具體明確、文從字順地表述自己的意思；能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫(xiě)作?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了以下幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)：

一、帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，去觀察、去感受

現(xiàn)在的孩子絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，家里幾個(gè)大人寵養(yǎng)著一個(gè)孩子，孩子的一切，都是家長(zhǎng)包辦代替，在許多家長(zhǎng)心中，孩子只要學(xué)習(xí)好就行了，其他的一切都不需要孩子參與。殊不知，這種錯(cuò)誤的觀念，導(dǎo)致現(xiàn)在的孩子生活在了真空中，各種生活知識(shí)極度缺乏，有的學(xué)生竟說(shuō)公雞可以下蛋，至于春夏秋冬長(zhǎng)什么植物，那就更是一無(wú)所知了。這樣的孩子，寫(xiě)起作文來(lái)，如何能夠做到生動(dòng)具體呢？針對(duì)這一現(xiàn)象，筆者采取了如下措施：

1.帶領(lǐng)孩子親近自然。不能只讓孩子關(guān)在校園里做無(wú)米之炊，于是我決定帶領(lǐng)孩子走出校園，走進(jìn)大自然。學(xué)校不遠(yuǎn)處就是一大片原野，春天來(lái)了，我問(wèn)孩子們，“你們知道春天的顏色、春天的氣味、春天的聲音嗎？”孩子們面面相覷。于是我對(duì)孩子們說(shuō)：“今天我就帶領(lǐng)你們?nèi)タ匆豢?、聞一聞、?tīng)一聽(tīng)?！弊呷胩镆?，孩子們自由放松，好奇而歡快，跑到桃花樹(shù)邊數(shù)一數(shù)桃花有幾個(gè)瓣，跑到油菜地里，聞一聞濃郁的花香，有的跑去追蝴蝶，還有的趴在地上聞小草的清香，幾位同學(xué)在仰望天空中飛過(guò)的燕子?？梢钥闯?，他們心中充滿了好奇，充滿了欣喜。他們?cè)谟酶髯元?dú)特的方式感受著春天?；貋?lái)后，我問(wèn)同學(xué)們，“說(shuō)一說(shuō)你們眼中的春天吧！”他們齊涮涮地舉起了小手，個(gè)個(gè)躍躍欲試、急不可待。我及時(shí)引導(dǎo)：“這么多同學(xué)都想說(shuō)，一下子怎么能說(shuō)完呢，你把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，告訴我好嗎？”同學(xué)們急忙拿出紙筆，寫(xiě)起來(lái)。不用說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章絕對(duì)是自己所見(jiàn)、所聞、所感，絕不會(huì)出現(xiàn)千篇一律，或者無(wú)話可說(shuō)的現(xiàn)象。文章質(zhì)量也是各有各的視角，各有各的感受，把春天的美從不同的角度呈獻(xiàn)給了我們。這樣的活動(dòng)，我會(huì)經(jīng)常組織。夏天到了，我會(huì)組織學(xué)生感受夏天的熱情奔放；秋天來(lái)了，我會(huì)讓學(xué)生感受到秋的碩果累累；冬天來(lái)了，我會(huì)讓學(xué)生去聽(tīng)聽(tīng)雪落的聲音……

2.和家長(zhǎng)協(xié)作。當(dāng)然，只靠老師帶領(lǐng)學(xué)生去親近自然，接觸社會(huì)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。于是，我采取了和家長(zhǎng)協(xié)作的方式，為此我專門(mén)召開(kāi)了家長(zhǎng)會(huì)。會(huì)前，我做了充分的準(zhǔn)備工作，搜集了大量的資料。用世界上杰出人物成長(zhǎng)的故事，來(lái)說(shuō)服家長(zhǎng)：孩子的健康成長(zhǎng)，學(xué)好文化知識(shí)只是其中的一部分，我們要讓孩子在書(shū)本知識(shí)得到發(fā)展的同時(shí)，各方面的技能也得到發(fā)展，例如，生活自理能力、交際能力、各種特殊環(huán)境下的自我保護(hù)能力、適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的能力等等。同時(shí)，我又用大量的事實(shí)依據(jù)告訴家長(zhǎng)：只要我們引導(dǎo)適當(dāng)其他能力的發(fā)展，只能促進(jìn)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，而不會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)。我的觀點(diǎn)得到家長(zhǎng)認(rèn)可之后，我建議家長(zhǎng)：在課余時(shí)間不要把孩子關(guān)在家里做一些機(jī)械重復(fù)的練習(xí)題，或者上無(wú)數(shù)個(gè)特長(zhǎng)輔導(dǎo)班，應(yīng)該幫助孩子鍛煉他們的各種能力。欣喜的是，家長(zhǎng)積極地采納了我的建議，帶領(lǐng)孩子走出課本習(xí)題，走向社會(huì)，走向生活。這樣，學(xué)生由于廣泛地接觸了生活，寫(xiě)作起來(lái)就有了素材，因?yàn)槊總€(gè)人都有自己豐富多彩的生活，所以，學(xué)生的作品也就異彩紛呈。

二、注重寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，減少習(xí)作的限制

《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生要能具體明確、文從字順地表述自己的意思。由此可見(jiàn)，小學(xué)作文教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望，只要他們能夠準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思，教師不可對(duì)學(xué)生提出過(guò)高的要求，以免他們對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒，失去了寫(xiě)作的興趣。只要他們?cè)敢鈩?dòng)筆寫(xiě)，有寫(xiě)作的欲望，相信他們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下，會(huì)逐步提高作文水平。我在教學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)，一開(kāi)始并不要求學(xué)生中心突出、結(jié)構(gòu)緊湊、事件典型，而是讓學(xué)生放開(kāi)手腳想到哪寫(xiě)到哪，對(duì)什么感興趣寫(xiě)什么，自己只要能敘述清楚一件事或者描繪出一段景物即可。在作文中盡量不出現(xiàn)命題作文，即使是命題作文，也盡量放寬對(duì)學(xué)生的限制。如果有學(xué)生反應(yīng)沒(méi)有這方面的生活體驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生自己命題，寫(xiě)自己有體驗(yàn)的作文。這樣，學(xué)生在作文中就不會(huì)感到無(wú)話可寫(xiě)，也不會(huì)擔(dān)心自己的選材會(huì)受到老師的批判。學(xué)生的心里沒(méi)有壓力了，自然就喜歡寫(xiě)作文了，沒(méi)有了過(guò)多的限制，學(xué)生就可以把自己最生活中真實(shí)的體驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，真正做到“我手寫(xiě)我心”。寫(xiě)作的興趣提高了，寫(xiě)作的水平在鍛煉中自然而然地也會(huì)得到提高。

三、作文評(píng)價(jià)要以激勵(lì)為主

一篇作文交上去，學(xué)生最關(guān)心老師的評(píng)價(jià)，它直接影響到學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣。所以，對(duì)學(xué)生的作文，我們要以激勵(lì)為主，即使再差的作文，我們也要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，然后對(duì)學(xué)生加以激勵(lì)，保護(hù)他寫(xiě)作的信心，激發(fā)他寫(xiě)作的興趣。對(duì)于作文中的缺點(diǎn)，我只指出該學(xué)生最可能改正的一個(gè)。試想，學(xué)生真正做到寫(xiě)一次作文就能改掉一個(gè)缺點(diǎn)的話，我們還發(fā)愁他寫(xiě)不出好作文來(lái)嗎？這樣做，并不是姑息學(xué)生的缺點(diǎn)。試想，我們?nèi)绻岩黄^差的作文，缺點(diǎn)指出一大堆，他以后還敢下筆寫(xiě)作嗎？他能一下子改掉所有的缺點(diǎn)嗎？基于這樣的看法，在學(xué)生的作文本上，都能看到我熱情洋溢表?yè)P(yáng)、委婉幽默的批評(píng)，每周的作文課，成了學(xué)生最盼望的科目。

總之，小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的一部分，我們廣大教師只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，積極交流，互相學(xué)習(xí)，才能在作文教學(xué)中最大程度地讓學(xué)生愛(ài)上寫(xiě)作，真正提高自己的寫(xiě)作水平。