初中英語教學中合作學習的實施探究

摘要：按照新課標的要求，英語教學應“倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式”。合作學習能夠使所有學生平等地參與學習，主動思考與主動探索，合作小組為了共同的學習目標，相互促進，共同提高。英語教師在教學中應注意培養學生的合作意識，在小組合作學習中合理搭配組內成員，明確每個學生的角色分工。

關鍵詞：英語教學；合作學習；合作意識

眾所周知，社會的不斷進步帶動了經濟的高速發展，經濟的高速發展促進了人們生活水平的不斷提高，我國對教育事業越來越重視。教育要面向現代化、面向世界和面向未來，初中英語教學從本質上來說，要面向全體學生，使每個學生都得到全面發展，這就要求我們必須實施合作學習。在初中英語教學中采用合作學習教學方式，促使學生對自己的學習負責，能夠在實踐中學會學習。學生之間通過交流，可以形成相互啟發、相互鼓勵的學習氛圍，培養團隊精神，為終身學習打下堅實的基礎。

一、培養學生的合作意識

當前形勢下，初中英語教學中合作學習的實施要求我們建立起一個合作學習的模式。所謂合作學習的模式就是指通過英語教師有效、科學以及正確的指導，進而引導學生將自己的主觀能動性很好地發揮出來，學生之間進行互相合作的學習，并且要在更深的層次上對知識進行探索和研究，幫助學生養成一種良好的學習品質和心理素質，讓學生能夠在合作學習過程中學會生存、學會做人和學會學習。筆者認為，初中英語教學中實施的合作學習已經成為一種對學生創新學習能力及創新人格進行培養的課堂教育模式。初中英語教學往往具有教師引導不足、缺乏問題合作意識以及學生不能展開互動合作等問題，所以，筆者認為，在初中英語教學過程中展開小組合作教學的時候，英語教師作為教學活動的引導者和組織者，要求我們必須首先對英語教學中，合作學習所具有的內涵進行把握和了解，將英語課前的教育教學設計進行預測，并且要考慮合作學習的座位安排的是不是恰當合理，合作的題目和話題是不是具有一定的趣味性等，我們所進行合作學習的話題必須是具有趣味性的話題，這樣才能夠真正將學生腦海里面和這些英語知識相關的其它知識點很好地激活，進而將學生合作的熱情很好地激發出來，培養學生合作學習的意識，最終使小組合作學習能夠有效實施。

二、合理搭配組內成員

通常情況下，小組合作學習的小組劃分方法有兩種，第一種是根據學生自身的特點進行劃分，第二種是根據學習任務的難易程度來劃分。根據學生自身的特點劃分要求我們必須對學生的基礎知識功底、理解能力以及性格進行很好得了解，我們需要將不同水平的學生分到一組中。根據學習任務的難易程度來劃分，要求那些水平比較高的小組對高難度的任務負責，那些難度比較小的任務就交給水平比較低的小組負責。

三、明確角色分工

筆者根據自身多年的教育教學經驗認為，初中英語教學最為重要的就是要給學生比較多的語言應用和實踐機會。所以，初中英語教學理想的授課模式就是小班化教學，但是，就目前情況來看，我國的諸多學校普遍采用了大班教學。其學生比較多，再加上初中英語教學自身的教學任務十分繁重，其課時也比較緊，教師的課堂教授時間僅僅在四十五分鐘，這樣我們就很難讓每一名學生都擁有說英語的機會。在進行小組合作學習的過程中，我們首先要做好一定的準備工作，在開展合作學習之前，要對中學生合作意識進行一定的引導；其次，我們必須明確每一名學生在英語教學小組合作學習過程中的角色分工；最后，雖然身為初中英語教師，是合作學習的指導者、帶領者和引導者，但是，我們仍然要積極參加到英語小組合作學習過程中，對學生合作學習的情況進行了解，以便能夠對其進行及時指導，除此之外，我們還應該把競爭機制加入到英語小組合作學習過程中，這樣才能很好地促進各個小組內部學生之間進行互相幫助，將學生競爭意識以及合作意識共同培養，充分調動學生對英語學習的積極性，進而使學生在小組合作學習過程中存在的參與度不平衡等問題得到改變。

四、結語

隨著社會的不斷進步，經濟高速發展，人們的生活水平有了很大提升，對教育事業也更加關注。在初中英語教學中實施合作學習已經成為一種趨勢，要在英語教學過程中實施好合作學習，我們就必須對其進行探索。本文中，筆者對多年的實踐工作經驗進行了總結，探究了初中英語教學中合作學習的實施。

參考文獻：

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