提高小學生數學學習興趣的策略探討

摘要：興趣引導正確的認知，正確的認知形成正確的學習觀，促進學習的主動性和成效。小學數學具體生動，應用于生活的方方面面。小學數學教學中以此激發小學生數學學習興趣，改變錯誤、消極的認知，提高數學成績。

關鍵詞：小學生；數學；學習興趣；策略探討

當前，數學課程對于培養小學生的綜合能力中顯得極為重要。因此，加強小學生對于數學的學習，使其掌握一定的數學知識與技能，就顯得極為關鍵。近年來，大量的調查實踐顯示，有相當一部分的小學生并不喜歡學習數學，甚至有一部分小學生從一開始就不喜歡學習數學。這樣，必然導致了在上小學數學課程時，學生上課缺乏積極主動性，他們普遍表示聽不懂、沒意思、不想學、沒有用等，并認為只要學習好語文等知識就可以了。學生不積極主動參與到小學數學課堂教學活動中，其效果可想而知。針對當前小學生數學底子差、學習積極主動性不夠的現狀，筆者認為，小學數學教師應當在數學教學過程中，從學生的生活實際出發，多引用例子，逐步點燃小學生學習數學的興趣，進而提高他們的綜合能力與素質，努力營造小學生學習數學的良好環境與氛圍，爭取做到學生積極主動學習數學，進而都能夠獲得生活所必需的數學知識，并讓他們真正在數學學習上得到不同的發展。下面，筆者結合自身教學的實際，就如何激發小學生數學學習興趣的策略及措施進行了深入探討。

一、讓小學生從生活環境中發現數學知識

當前，小學生對于學習數學都普遍缺乏興趣，針對這一情況，我們需要在小學數學課堂教學中，按照捕捉生活素材——來源現實生活——數學內容生活化的原則要求，不斷創新和設計小學生學習數學的教學環境與氛圍。我們知道，要創設數學教學的生活情景，就必須要把那些枯燥乏味的數學數字、計算公式運用到與小學生日常生活緊密聯系的具體事例中。只有這樣，才能引起小學生對學習數學產生正確認識與共鳴。而且只有真正讓小學生從生活環境中發現數學，才能緊緊抓住小學生的注意力，才能讓小學生積極主動地參與到小學數學教學活動中來。此外，我們選擇貼近小學生生活的素材或情景，必須要選擇與小學生現實生活中比較熟悉的人、事、物，讓小學生真實地體會到小學數學知識的豐富多彩和生動有趣，不斷激發小學生學習數學的濃厚興趣，進而使小學數學教學過程成為一個生動活潑、積極主動、富有活力的學習過程。通過以上的實踐教學，小學生就會體驗到數學其實就在自己身邊，小學數學真正來源于現實生活，在自己的現實生活中充滿了小學數學知識。這樣，小學生就會在不知不覺中自覺主動地參與到小學數學教學中來，也就使小學數學教學達到了事半功倍效的目的。

二、讓小學生在適當情境中學習數學知識

教學中教師必須積極利用現代知識和技術，科學合理地設置小學數學教學的情境，廣泛開展探究、討論、分析、理解以及解決問題等有益活動，不斷提高小學數學教學活動在質量和效果。在開展小學數學教學活動過程中，我們必須充分結合小學生的具體實際，積極設置適當的教學情境，不斷探索新的有效的教學方法，最大限度地調動小學生參與數學活動的積極性和主動性。只有經過科學合理的情境設置，教師才能把小學生的實際情況與小學數學學習有機結合起來，才能使小學數學與其他學科課程同步進行。此外，我們還必須經常關注小學生的發展狀況，了解和掌握他們的具體需求以及最感興趣的事物，進而逐步激發他們學習小學數學的興趣。隨著小學數學教學活動的有序開展，小學生就會沿著有關解決問題方向逐步展開，進而將枯燥乏味的小學數學教學變成一種生動有趣的活動。這樣，不僅有利于促進小學生理解、掌握、運用小學數學的能力和水平，而且有利于提高他們解決實際問題的能力，還可以激發他們產生聯想，創新思維，逐步提高他們運用小學數學的知識與技能。

三、讓小學生在生活過程中運用數學知識

《新大綱》要求：小學數學老師應當充分利用小學生的現實生活與經驗，合理引導小學生把所學的小學數學知識應用到現實生活中去，以體會小學數學在現實生活中的價值。當前，在小學數學教學過程中，我們必須做到讓小學生在現實生活中善于和敢于運用數學知識。但是，有的數學知識完全可以在現實生活得到體現，而有的數學知識則需要老師的合理引導與啟發，小學生才可以在現實生活中感知。這樣一來，就要求數學教師必須善于引導小學生學會從現實生活中了解數學知識，進而提高解決數學問題的能力。小學教育的特點就是直接面向社會，其教育目標是培養直接從事某些工作、專業的實用型人才。因此，小學數學教學必須增強實用性和靈活性，不斷強化小學生學習數學、應用數學的思想意識。總而言之，我們要真正讓小學生深刻體會到學習小學數學的作用，并善于運用小學數學知識能解決現實生活中遇到的問題，進而不斷提高他們學習數學的積極性和主動性。

參考文獻：

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