物理教學中培養學生創新思維的幾種策略

摘要：物理教學要培養學生的創新思維，并且創新思維并不是盲目的創新，而是量變之后的質變。創新思維是一個人能夠創造性開展研究的先決條件。要培養學生的創新思維首先要讓學生建立自信，敢于質疑；其次鼓勵學生從多角度去探討問題；再次要學生積累豐富的感性認識，掌握足夠的信息；最后，還要學生多動腦，勤于操作。

關鍵詞：初中物理；教學；創新思維；策略

21世紀是人才的世紀，一個國家和民族的興盛與否靠的是人才的競爭能力。而那些具有強烈競爭力的人才往往是創新型的人才。新的課程標準把知識與技能、過程與方法以及情感、態度與價值觀看作是教學的三個維度，由過去注重教學的結果而關注其學習的過程，注重學生個體在學習中的主觀感受。這個目標的轉移突出了對學生個體的尊重，放開了過程，是在鼓勵學生進行創造性的思維，在更大的程度上刺激學生進行各種大膽的嘗試。物理是一門實用性很強的學科，作為物理教師，我們應該以培養創新型人才為己任。

具有創新意識的學生往往是那些看起來不怎么安分守己的學生，他們表現得往往比較自信，不容易被失敗擊垮，對事物比較執著，有濃厚的興趣，對取得的成功非常興奮，而且，善于詢問和質疑，能夠細致的觀察。他們總是表現出非常多的想法，而且還容易偏頗。盡管有時候這樣的學生看起來和周圍的環境非常排斥，有些另類，但無疑他們是思維活躍的人，是具有創新思維的學生。作為物理教師，我們應該懂得珍惜和保護這樣的學生。事實上，這樣的學生不是太多了，而是太少了。我們的教育體制有問題，培養出來的學生往往太固守陳規、思維拘謹。創新型人才首先要有創新的能力，而有創新的能力必須先有創新思維，一個不敢懷疑，以穩定的固有的事物為習慣的人是不可能有創新思維的，那些唯教師是瞻、不敢嘗試的人也是不可能有創新思維的。本文的重點放在如何培養學生創新思維這一問題的探討上。

第一，相信自己，大膽質疑。創新的第一步就是要擺脫僵化思維的束縛，這首先要求學生把信心建立在客觀的事實依據上，而不是建立在對書本或者其他各種權威的無條件的信任上。只有建立了自信，養成尊重事實的習慣學生才能夠不盲從，才能夠對所有問題敢于質疑。這是培養學生創新思維的第一步，也是關鍵一步。學生只有突破了這個坎，才有可能培養創新思維，否則只能跟在他人后面走，沒有創新的膽量和能力。教師要培養學生的自信首先要教會學生科學鉆研物理的方法，培養學生動手觀察和實驗的習慣，讓學生自己體會到各種理論形成的過程；其次，在指導學生閱讀的時候鼓勵學生提出問題，讓學生不僅了解知識，還要他們了解為什么會這樣，鼓勵他們有根據地質疑和反對。

第二，曲徑通幽，一花多果。在物理教學中，教師應該多采用那些有多種解法的題目，鼓勵學生從多個角度去解答，讓學生在比較和分析中不斷增強辨析問題的能力。這種方法可以使學生形成良好的習慣，讓他們懂得同中求異，從相異中看到事物的共同點。

此外，還可以圍繞一個問題創設不同的問題情境，從多個方向和多個角度去進行研究和探討，這樣做為學生提供了廣闊的思路，使其思維具有靈活性。在具體的操作中教師可以采取一空多填、一題多問、一題多敘的形式，這些都可以幫助學生開闊思路，使其善于從多方面去思考問題。

任何科目的教學都不僅是為了固有的知識，而是為了教會其方法和技能。所以，在例題的選擇上必求其精，所選題目具有代表性，并且要著重培養學生舉一反三的能力，使其在解答問題中所獲得的經驗能夠推而廣之，觸類旁通。教師要教會學生使用一種方法去解答多個問題的技能，注重培養學生歸納和整理的能力，使其創新而不是天花亂墜般的亂猜。

第三，多方感知，見多識廣。其實，所謂的創新無非是一個從量變到質變的過程。創新需要見多識廣，需要豐富的經驗和體驗，更需要對多種多樣的問題進行了解和深入。沒有物理知識人，實在難以想象他可以創新出什么來，那些能夠創新的人莫不是經驗豐富，掌握了大量資料和信息能源的人。所以，要培養學生的創新思維能力就必須提高學生的信息儲存量和物理操作的各種經驗。就目前中學的教學實踐來看，許多學校的條件還并不理想，限制了物理實驗的廣泛性，但好在信息技術的發展為我們彌補了這一缺憾。許多不能實現的實驗都可以憑借現代多媒體技術讓學生獲得直觀的感性經驗。而且，先進的多媒體技術可以模擬出學生在實際操作中都不能觀察到的各種物理現象和變化。另外，這種形式還可以無數次的重復，讓學生更具有主動性，完全把握學習的進度，可以更充分地認識客觀世界。通過現代信息技術教師可以及時更新最近的科技信息，讓學生擁有一個無限量大的知識寶庫和資源寶庫，為他們自己的知識儲備打開了一扇無限寬闊的窗口。

第四，動腦設計，動手操作。物理學科是一門實踐性很強的學科，絕不是一堆無聊的理論。說到底物理水平的高低很大程度上由一個人動手實驗水平的高低來衡量。對于中學生來說，動腦設計實驗、動手操作實驗是培養他們創新思維的重要途徑。教師要有意增強這方面的訓練，讓學生根據要求利用題目提供的實驗儀器設計出合理可行、簡便有效的實驗，在要求學生設計出實驗步驟、實驗方法和實驗過程的同時，要求他們思考是否還能有其他的設計思路，同學之間互相比較，依此分析每種設計之間的優點和缺憾。

總之，在物理教學中，教師要注重運用不同的策略開掘和發展學生的創新思維能力，為他們打破固有的僵化思維，鼓勵他們在尊重客觀規律的前提下進行各種大膽的嘗試，我們尊重書本，但又不能過于盲從，還要養成多角度思考問題的習慣，從理論到實踐讓學生多接觸、多動腦、多動手，為他們的創新提供必要的知識和經驗前提。