物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的幾種策略

摘要：物理教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并且創(chuàng)新思維并不是盲目的創(chuàng)新，而是量變之后的質(zhì)變。創(chuàng)新思維是一個(gè)人能夠創(chuàng)造性開展研究的先決條件。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維首先要讓學(xué)生建立自信，敢于質(zhì)疑；其次鼓勵(lì)學(xué)生從多角度去探討問題；再次要學(xué)生積累豐富的感性認(rèn)識(shí)，掌握足夠的信息；最后，還要學(xué)生多動(dòng)腦，勤于操作。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；創(chuàng)新思維；策略

21世紀(jì)是人才的世紀(jì)，一個(gè)國(guó)家和民族的興盛與否靠的是人才的競(jìng)爭(zhēng)能力。而那些具有強(qiáng)烈競(jìng)爭(zhēng)力的人才往往是創(chuàng)新型的人才。新的課程標(biāo)準(zhǔn)把知識(shí)與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度與價(jià)值觀看作是教學(xué)的三個(gè)維度，由過去注重教學(xué)的結(jié)果而關(guān)注其學(xué)習(xí)的過程，注重學(xué)生個(gè)體在學(xué)習(xí)中的主觀感受。這個(gè)目標(biāo)的轉(zhuǎn)移突出了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，放開了過程，是在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維，在更大的程度上刺激學(xué)生進(jìn)行各種大膽的嘗試。物理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，作為物理教師，我們應(yīng)該以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為己任。

具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生往往是那些看起來不怎么安分守己的學(xué)生，他們表現(xiàn)得往往比較自信，不容易被失敗擊垮，對(duì)事物比較執(zhí)著，有濃厚的興趣，對(duì)取得的成功非常興奮，而且，善于詢問和質(zhì)疑，能夠細(xì)致的觀察。他們總是表現(xiàn)出非常多的想法，而且還容易偏頗。盡管有時(shí)候這樣的學(xué)生看起來和周圍的環(huán)境非常排斥，有些另類，但無疑他們是思維活躍的人，是具有創(chuàng)新思維的學(xué)生。作為物理教師，我們應(yīng)該懂得珍惜和保護(hù)這樣的學(xué)生。事實(shí)上，這樣的學(xué)生不是太多了，而是太少了。我們的教育體制有問題，培養(yǎng)出來的學(xué)生往往太固守陳規(guī)、思維拘謹(jǐn)。創(chuàng)新型人才首先要有創(chuàng)新的能力，而有創(chuàng)新的能力必須先有創(chuàng)新思維，一個(gè)不敢懷疑，以穩(wěn)定的固有的事物為習(xí)慣的人是不可能有創(chuàng)新思維的，那些唯教師是瞻、不敢嘗試的人也是不可能有創(chuàng)新思維的。本文的重點(diǎn)放在如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維這一問題的探討上。

第一，相信自己，大膽質(zhì)疑。創(chuàng)新的第一步就是要擺脫僵化思維的束縛，這首先要求學(xué)生把信心建立在客觀的事實(shí)依據(jù)上，而不是建立在對(duì)書本或者其他各種權(quán)威的無條件的信任上。只有建立了自信，養(yǎng)成尊重事實(shí)的習(xí)慣學(xué)生才能夠不盲從，才能夠?qū)λ袉栴}敢于質(zhì)疑。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的第一步，也是關(guān)鍵一步。學(xué)生只有突破了這個(gè)坎，才有可能培養(yǎng)創(chuàng)新思維，否則只能跟在他人后面走，沒有創(chuàng)新的膽量和能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的自信首先要教會(huì)學(xué)生科學(xué)鉆研物理的方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手觀察和實(shí)驗(yàn)的習(xí)慣，讓學(xué)生自己體會(huì)到各種理論形成的過程；其次，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生不僅了解知識(shí)，還要他們了解為什么會(huì)這樣，鼓勵(lì)他們有根據(jù)地質(zhì)疑和反對(duì)。

第二，曲徑通幽，一花多果。在物理教學(xué)中，教師應(yīng)該多采用那些有多種解法的題目，鼓勵(lì)學(xué)生從多個(gè)角度去解答，讓學(xué)生在比較和分析中不斷增強(qiáng)辨析問題的能力。這種方法可以使學(xué)生形成良好的習(xí)慣，讓他們懂得同中求異，從相異中看到事物的共同點(diǎn)。

此外，還可以圍繞一個(gè)問題創(chuàng)設(shè)不同的問題情境，從多個(gè)方向和多個(gè)角度去進(jìn)行研究和探討，這樣做為學(xué)生提供了廣闊的思路，使其思維具有靈活性。在具體的操作中教師可以采取一空多填、一題多問、一題多敘的形式，這些都可以幫助學(xué)生開闊思路，使其善于從多方面去思考問題。

任何科目的教學(xué)都不僅是為了固有的知識(shí)，而是為了教會(huì)其方法和技能。所以，在例題的選擇上必求其精，所選題目具有代表性，并且要著重培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，使其在解答問題中所獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛲贫鴱V之，觸類旁通。教師要教會(huì)學(xué)生使用一種方法去解答多個(gè)問題的技能，注重培養(yǎng)學(xué)生歸納和整理的能力，使其創(chuàng)新而不是天花亂墜般的亂猜。

第三，多方感知，見多識(shí)廣。其實(shí)，所謂的創(chuàng)新無非是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。創(chuàng)新需要見多識(shí)廣，需要豐富的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，更需要對(duì)多種多樣的問題進(jìn)行了解和深入。沒有物理知識(shí)人，實(shí)在難以想象他可以創(chuàng)新出什么來，那些能夠創(chuàng)新的人莫不是經(jīng)驗(yàn)豐富，掌握了大量資料和信息能源的人。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力就必須提高學(xué)生的信息儲(chǔ)存量和物理操作的各種經(jīng)驗(yàn)。就目前中學(xué)的教學(xué)實(shí)踐來看，許多學(xué)校的條件還并不理想，限制了物理實(shí)驗(yàn)的廣泛性，但好在信息技術(shù)的發(fā)展為我們彌補(bǔ)了這一缺憾。許多不能實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)都可以憑借現(xiàn)代多媒體技術(shù)讓學(xué)生獲得直觀的感性經(jīng)驗(yàn)。而且，先進(jìn)的多媒體技術(shù)可以模擬出學(xué)生在實(shí)際操作中都不能觀察到的各種物理現(xiàn)象和變化。另外，這種形式還可以無數(shù)次的重復(fù)，讓學(xué)生更具有主動(dòng)性，完全把握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，可以更充分地認(rèn)識(shí)客觀世界。通過現(xiàn)代信息技術(shù)教師可以及時(shí)更新最近的科技信息，讓學(xué)生擁有一個(gè)無限量大的知識(shí)寶庫(kù)和資源寶庫(kù)，為他們自己的知識(shí)儲(chǔ)備打開了一扇無限寬闊的窗口。

第四，動(dòng)腦設(shè)計(jì)，動(dòng)手操作。物理學(xué)科是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，絕不是一堆無聊的理論。說到底物理水平的高低很大程度上由一個(gè)人動(dòng)手實(shí)驗(yàn)水平的高低來衡量。對(duì)于中學(xué)生來說，動(dòng)腦設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思維的重要途徑。教師要有意增強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)要求利用題目提供的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)計(jì)出合理可行、簡(jiǎn)便有效的實(shí)驗(yàn)，在要求學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)過程的同時(shí)，要求他們思考是否還能有其他的設(shè)計(jì)思路，同學(xué)之間互相比較，依此分析每種設(shè)計(jì)之間的優(yōu)點(diǎn)和缺憾。

總之，在物理教學(xué)中，教師要注重運(yùn)用不同的策略開掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，為他們打破固有的僵化思維，鼓勵(lì)他們?cè)谧鹬乜陀^規(guī)律的前提下進(jìn)行各種大膽的嘗試，我們尊重書本，但又不能過于盲從，還要養(yǎng)成多角度思考問題的習(xí)慣，從理論到實(shí)踐讓學(xué)生多接觸、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，為他們的創(chuàng)新提供必要的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)前提。