加強師生互動,提高課堂效率

在數學教學中，有效的師生互動，應該包括行為互動、情感互動。怎樣提高課堂教學效率，促進學生學業水平全面發展，是困惑所有授課教師的一個重要問題。在中學數學課堂教學中，我們該怎樣實施有效的師生互動，來提高課堂效率呢？筆者結合數學教學實際，談幾點體會：

一、建立融洽的師生關系

建立和諧、融洽的人際關系是提高課堂效果的前提條件，在一節課的時間內要提高課堂效果首先必須創造和諧、良好的教學氛圍，在師生之間形成平等的人際關系，這樣學生就會在愉快的積極情感狀態中學習。教師在教學過程中利用健康的情緒、積極的情感建立和諧的師生關系，教師從走進教室開始，所有注意力都應集中到學生身上，用親切的目光、友善的語言向學生問好，教師每說一句話，對于建立良好的師生關系都有著至關重要的作用。如教師在向學生提問時，用親切的語言，可走到學生面前進行提問，這樣學生就沒有顧慮，可以將自己所想的內容毫不保留地說出來，這樣教師就可以發現問題，在學生回答出現錯誤時可用一句“錯了沒關系，知道錯在哪兒就行”或“回答不完全正確，說對了一部分”，這樣就拉近了師生關系，從而使學生能夠積極主動地參與到學習中來，而學生的積極參與又會使教師不斷調整教學過程，以適應學生主動參與的狀態，達到提高課堂效果的目的。

二、形成良好的學生與學生之間的關系

學生與學生之間良好的關系，能使學生在學習交往中逐漸養成與他人友好相處的品質。在中學數學教學中，教師組織學生進行合作探究，不但能提高學生的思維能力，也能提高學生互相合作的能力。學生在組內積極的討論中大膽發表自己的看法，交流自己的不同見解，可以拓寬思維，既提高了自己的語言表達能力，同時又培養了自己的合作精神。在數學教學中，教師往往會將學生分成若干個小組，好、中、差進行搭配，對于一些不容易解決的問題，讓他們進行交流，并對各自的見解派專人記錄組內整合，再提交給老師，這樣中下等學生就會慢慢敢發言，組內的成績好了自己也會有成就感，在合作探究學習中相互幫助、互相鼓勵，使一些后進生有了自信，有了學習的動力，從而大大提高了課堂效率。

三、把握師生互動時機

首先在需要師生共同探究疑難問題時要和學生進行互動。事實表明學生在解決自己未知的問題時更容易產生探究的欲望，教師要利用學生這一特點，在解決問題時利用新舊知識的結合，引發學生探究思考；其次在學生學習過程中產生疑問時要和學生進行互動。教師要注意到學生的好奇與對事物持有的懷疑精神，鼓勵學生大膽提出疑問。在耐心傾聽學生不同看法的基礎上，教師要引導學生進行師生互動，從而達到預期的目的；第三在學生解題過程中出現錯誤時要和學生進行互動。學生在學習過程中經常會出現一些錯誤，這些錯誤來自于課堂，是學生主動參與學習的結果，具有實用性。教師如果能把出現的錯誤當成一種教學資源，巧妙地利用，恰當引導，使學生在師生互動的過程中，細心體悟錯在何處，就可以提高學生的思維能力。

四、注重師生互動的對象

1.關注學生面要廣一些。在實際數學教學中，很多時候我們的師生互動僅僅局限于教師與個別中上等學生的互動。這樣的互動有時是需要的，但長期如此會造成兩極分化，好的更好，差的更差，后進生總覺得自己不如別人，不敢相信自己，久而久之會對本門學科產生厭倦心理，如果將一些機會給中下等學生，就可以增強他們的自信心。師生互動會產生不同的效果。在有效的師生互動中，也許對話的是教師與個別學生，但關注的應該是全體學生。因此，教師在組織師生互動時，必須關注學生間由于自身原因存在的差異，盡量引導不同層次的學生參與互動，讓他們展示不同層面的思維水平，從而有利于調動起各個層面學生的學習積極性。

2.引導學生自主合作。師生互動并不是僅僅指教師與學生的交流溝通，它也應該包括學生合作學習。合作學習是引發全體互動的一個有效方法。如在講到平行線性質時，教師只需讓同學們知道性質公理，對于其它兩個定理可交給小組討論，小組在討論過程中會發表自己的不同見解，每個小組教有不同的解決方法，他們會爭先恐后向老師自己組內的看法，定理解決以后，教師又提出如何用數學的符號語言表述定理內容，學生會再次討論，這節課內容會在學生積極思考、自主合作中輕松掌握。總而言之，只要在學生需要時，教師適時地組織起學生互動，這樣的學習狀態就一定會產生良好的效果。

五、明確師生互動的意義

師生互動有利于教學質量的提高。教學過程中，學生自主學習、獨立思考、相互討論和教師交流。學生不但學得愉快，而且能在獲得知識的過程中提高自己的思維能力，增強自我意識，充分發揮能動性。因此教師在整個教學過程中，不能違反學生的認識和發展規律，教只能為學生的學而服務，這樣才能有利于教學質量的提高。

師生互動有利于學生學習技能的培養。在數學教學中學生要掌握一種方法，只能理解和分析遠遠不夠，必須在教師的指導下，通過師生認識和操作上的互動，讓學生利用這種方法親自感受解決問題的整個過程，才能逐步形成良好的學習技巧。

師生互動有助于教師自身素質的提高。教師啟發學生，學生觸發教師，不斷循環往復，在教學中就會出現“教學相長”的態勢，教師要通過教來促進自己進一步學習，優化學生自己的知識結構在教學中不斷提高自己，在發現問題時，對自己的不足不斷補充學習，以提高自己的教學業務水平，不斷增長教學能力。

總之，師生互動作為學生數學學習的一種必不可少的方式，要真正體現它的實用性，教師不僅要在方法上重視它，更要在教學實踐中處理好各種關系，構建起輕松和諧的數學課堂，才能提高課堂效率。