小學體育學習興趣的培養

摘要：學校體育是終身體育的基礎，是培養學生終身體育意識的主要階段，而小學體育是承接學前體育和學校體育的環節，這一階段能否順利完成既定目標，直接影響到學校體育能否有效開展，進而影響到學生終身體育意識的形成。所以，小學體育課程的改革不容忽視。小學生的學習動力莫過于興趣。興趣是最好的老師，是促進學生自覺鍛煉和學習的重要因素。因此，在小學階段就要重視培養學生的運動興趣，養成運動習慣。我國古語道：“苦學之不如好學之，好學之不如樂學之。”只有激發并保持學生的學習興趣，教師才能讓學生樂于將精力投入到學習當中。體育課中的內容豐富多彩，學習方式多樣化，易于迎合小學生活潑好動的心理特點，所以，體育教師應善于利用這些因素來激發學生的運動興趣，讓學生在運動中體驗到快樂和成功，促進他們自覺、積極地進行鍛煉，逐漸形成對體育的熱愛以及經常參加運動的良好習慣，進而逐步建立終身體育意識。

關鍵詞：興趣；體育教學；培養

興趣，作為一種心理現象，是人類認知事物和從事各項活動的心理傾向。教學實踐中，影響學生參加體育鍛煉的一個最主要的因素是學生參加體育活動的興趣。教師要結合新課標的實施要求，對培養學生的體育興趣途徑進行探究，以培養學生的體育興趣，進而培養學生的終身體育意識。

一、教學方法和手段要讓學生感興趣

常言說，興趣是最好的老師我在體育教學工作中總是千方百計地從學生的興趣出發，精心設置課程內容，精心設計教學方方法，寓教于樂，常常收到事半功倍的教學效果。因此，教師要根據不同教材的特點，運用靈活多樣的教學手段和方法來激發和保持學生的學習興趣。如小學四年級體育課，內容是身體基本活動和武術，將一組過樁、獨木橋、爬竿、過軟梯等和武術中的拳術、棍術組合起來，編成“上花果山”的故事情節，讓學生邊學邊練、邊唱邊模仿，使學生在想象中既學會了動作，又體驗了克服困難的精神，師生關系和睦，教學充滿樂趣。又如走步練習比較枯燥，可采用拍手走、兩臂加動作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學任務。

如筆者執教四年級的“跳大繩、跳小繩”這節課時就采用了一些適宜的方法來培養學生對體育課教學內容的興趣愛好，其教學步驟為：

（1）設問質疑。如，“你能找到幾種跳繩的方法？你會幾種方法跳繩？”通過設問質疑，首先激發學生練習興趣，又可以引出本課的學習內容。

（2）啟發引導。手搖繩和腳的跳起有什么關系？引導進一步加深對動作技術的掌握，達到動作協調。讓學生感悟跳動的頻率和搖繩的快慢相互配合的重要性。

（3）示范引領。通過規范動作的引領，讓學生體會運動的美感，體會運動帶給自身的美好感受。

（4）及時反饋評價。最后讓學生學著總結，歸納跳繩這一技術動作的知識點、重點、難點及自己如何解決跳繩問題的方法。通過師生互評和生生互評，讓學生體會如何去評價一件事和一個人。

二、轉換角色，提高學生的學習興趣

為深入實施素質教育，全面提高學生的人文素養，打造學校教育特色，培養學生的興趣愛好和特長，激發學生學習的積極性、主動性和創造性，著力提高學生綜合素質，教師要學會轉換角色，留給學生充足的自主支配、自主發揮的時間與空間，在學習中讓他們體會自主學習、自我發揮、自我表現、自我保護、自我評價，不僅在動作和技能方面得到學習，同時也獲得結果的過程，從而來改進自己的技能。如在一次立定跳遠游戲比賽中，我將學生分成四個隊，縱隊排列在起跳線后，游戲開始，各隊第一個隊員試跳，按成績評出第一輪的第一名，然后第二個隊員試跳，按成績評出第二輪的第一名，依次進行，最后以第一名多的隊為勝，通過本案例的游戲使學生在趣味性活動中，獲得主動、積極參與活動和競爭能力，顯示出集體協作的團隊精神。為了使學生更好地掌握體育的基本知識、技術、技能等，有效地增強學生的體質，不斷提高學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，確立學生的主體地位，把被動的“要我學”變成主動的“我要學”，并且“喜歡學”，在學習中，教師可采用設置疑問多樣化、興趣化等教材來調動學生的主動性。

三、發揮教師的主導作用，調動學生的自主性

教師的主導作用體現在能為學生創造最佳的學習環境，在這個環境中學生是學習的主體，而不是消極被動的承受者，讓他們在學會動作的過程中，看到自己進步，體驗到成功的快樂，由“要我學”到“我要學”，改變學習的被動局面。教師的主導作用，還在于教師善于選擇合適的教法手段和教學步驟，能夠激發學生的學習興趣。因此，教師應當敢于改革舊的教學模式，重視因材施教，教法靈活多樣，這樣才能使教者得心應手，學者心情愉快。

四、重視激勵的作用

21世紀教材教學中，筆者通過語言的激勵，調動學生練習的積極性，充分發揮學生自身潛能。激勵的途徑是：

（一）教師激勵

教學中，教師應善于引導學生思維，營造良好的學習氛圍，真正調動學生練習的自覺性，根據兒童勇于競爭、積極進取的心理品質，在練習前應用語言對學生進行激勵，營造輕松愉快的氛圍，增強學生練習的自信心。

（二）自我激勵

除了教師的語言激勵外，還應強調學生給自己鼓勵，為自己下達積極的暗示詞——“我行”“我最棒”，邊說邊做動作。

（三）學生相互激勵

一個班級即是一個集體，應營造一種相互語言激勵、勇于拼搏、積極進取的團隊氛圍，能有效地排除彼此間消極情緒的干擾，化消極為積極，并付諸于練習中。如互相激勵言詞“加油”“堅持”“你真棒”等，并予掌聲加油鼓勵。教師對其激勵的言語，對學生的幫助與肯定，能使其感受到了自己的進步與提高，及時發現不足，進一步激發其求知欲和上進心。

教師的激勵語言應準確具體，使學生了解自己，知道自己的優勢與不足，這樣學生才能積極主動地確定新的努力目標。激勵性語言的運用，堅持下去會形成良好的循環，使學生在發展中感受到，教師和同學對他的關注、期待、信任、鼓舞。

總之，學生體育課興趣的激發與培養是一項復雜的工作，在學生們的學習過程中，與之朝夕相處的教師發揮著巨大的師表作用。根據中學生的個性特點和心理狀態去激發和培養他們的體育興趣不只是幾堂課就能夠解決的問題，這需要體育教育者刻苦努力，不斷鉆研，調動一切可調動的因素，把中學生的體育課學習興趣激發起來，讓他們熱愛體育，養成終身鍛煉的習慣。

參考文獻：

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