小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性策略

新課標(biāo)規(guī)定了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本理念“著眼于學(xué)生的發(fā)展”，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，在學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素質(zhì)上均有所發(fā)展，而不只是數(shù)學(xué)成績的提高。為此，教師在教學(xué)中，要充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科的工具性和生活性，使學(xué)生真正學(xué)會運用所學(xué)知識，解決生活中的實際問題，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實用價值。比如，生活中最常見的消費，測量距離長度，觀看時鐘時刻等。

小學(xué)數(shù)學(xué)著眼于學(xué)生最基本的生活需求，與生活中的基本要求聯(lián)系緊密，所以，教師一定要做好學(xué)生的第一任導(dǎo)師。但是，因為是入門學(xué)科，學(xué)生們對數(shù)學(xué)的了解還只是一片空白，所以，如何學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)什么，他們都不清楚。那么，教師該如何激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率呢？

一、精心設(shè)計教學(xué)導(dǎo)入，構(gòu)建學(xué)科與生活的聯(lián)系

數(shù)學(xué)是一門集生活性和工具性的綜合學(xué)科。教師應(yīng)該充分利用數(shù)學(xué)的這一根本特性，將其視為教學(xué)的根本出發(fā)點，積極激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向。因此，積極創(chuàng)造生活情境，使數(shù)學(xué)和生活有機結(jié)合，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。

在教學(xué)一開始，教師就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)課堂的引入，在導(dǎo)語上就要注重新穎別致，聯(lián)系生活。一個新鮮、精彩的課堂會是吸引學(xué)生興趣的關(guān)鍵，能讓學(xué)生有更多的熱情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。激發(fā)學(xué)生的興趣，方法有很多，眾多老師已經(jīng)做出了很詳盡的論述，如故事激趣、制造懸念、做游戲、進行競賽、多方鼓勵等方法。我今天主要建立數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系。如一位教師在教學(xué)千克的認識時，首先拿出石頭和黑板擦，讓學(xué)生估量哪個質(zhì)量更重、更多？學(xué)生只要將兩個物品在手里掂一掂，就知道孰輕孰重。可是，要學(xué)生準(zhǔn)確地說出石頭的重量，學(xué)生們就犯難了。因為學(xué)生們本身缺少生活經(jīng)驗，對質(zhì)量的單位毫無概念，他們也就開始胡亂猜測了，有的認為是五千克，有的說是五斤，有的說是一斤，答案千千萬萬，有了分歧，甚至有的學(xué)生已經(jīng)開始在課上爭辯了。這個時候，教師就可以告訴孩子們要利用數(shù)學(xué)知識解決，用科學(xué)的方法測量。這就引出了教學(xué)的內(nèi)容和重點——天平和千克。在這種情境創(chuàng)設(shè)賦予生活化的數(shù)學(xué)問題，既實用又有趣，更利于促進學(xué)生學(xué)會知識的遷移和利用，使之主動構(gòu)建知識與生活的聯(lián)系。

二、要盡力營造民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考

教育工作需要教師主動建立和學(xué)生的交流，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和能動性。師生關(guān)系是教育工程的基本關(guān)系，教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，但教師不能因此就高高在上，站在三尺講臺上，以一個獨裁者的身份統(tǒng)治學(xué)生。因為小學(xué)生的內(nèi)心比較脆弱，承受能力差，對教師和家長又有很強的依賴感，他們不自知地將老師當(dāng)做圣人，將家人當(dāng)做大樹和避風(fēng)港，他們基于對教師和家人的信任，才會為教師馬首是瞻。所以，教師不能辜負學(xué)生的期望，積極做好教師的本職工作，傳播知識和技能，教其做好人、做好事。時刻保持微笑，態(tài)度和藹可親，講解清晰明了，是對教師最基本的要求。

教師只有保持好基本的教態(tài)，才會讓學(xué)生在課堂中敢想、敢問、敢說，才能讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，開動腦筋，大膽想象，快樂學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)個位、十位的時候，學(xué)生們很容易因為視覺混淆，理錯題意，將“列舉四個十位是5的數(shù)字”理所當(dāng)然地寫成“五個十位是4的數(shù)字”，答非所問，錯誤百出。在這種情況下，教師如果批評學(xué)生，讓其“面壁思過”，他們既不知道自己錯在哪里，又認為自己無辜，更重要的是，這會傷害學(xué)生的自尊心，使其對數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情趣，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和動力。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不只是背背公式，還要進行深層次的理解，但不要讓學(xué)生厭煩，除了減少學(xué)生的作業(yè)量，減少考試量，對學(xué)生實行鼓勵政策，與此同時要做好差生的心理干預(yù)工作，多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生充分接受你，理解你。

三、注重情感交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

教學(xué)不只是教學(xué)知識，還有教學(xué)情感，在“授之以魚”的同時，“授之以漁”。教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不為課本束縛，靈活多變地利用課本知識，深入引導(dǎo)學(xué)生的思想價值觀的培養(yǎng)。若想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，首先需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，因為數(shù)學(xué)學(xué)科邏輯性強，重理性多于感性，教師就要將理性的數(shù)學(xué)知識變成感性的學(xué)生能夠接受的語文框架。比如，在教學(xué)中，我們就可以將除法和現(xiàn)代經(jīng)濟倡導(dǎo)的“資源的合理分配”聯(lián)系起來。

總的來說，教師要把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動探索的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學(xué)改革的基本指導(dǎo)思想，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間學(xué)生之間交往互動、共同發(fā)展的過程。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮，發(fā)散學(xué)生的思維， 增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，讓學(xué)生學(xué)得容易、學(xué)得輕松、學(xué)得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口、動手、動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng)，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴謹性及邏輯性，在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì)，保證每一節(jié)課的質(zhì)量。

四、教給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，使其根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容適時調(diào)整

復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)的方法和要求，肯定有很大的不同。

在新課教學(xué)中，教師應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生自己看例題，找規(guī)律，再讓學(xué)生舉一反三做與例題類似的習(xí)題，然后教師引導(dǎo)學(xué)生研討解決存在的疑難問題，最后讓學(xué)生再練習(xí)，同時教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時引導(dǎo)學(xué)生討論，并作必要的點撥，主要是由學(xué)生自主完成。這就體現(xiàn)出“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練，以學(xué)生為主”的教學(xué)理論。

復(fù)習(xí)課時候，教師要采用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法，復(fù)習(xí)每一單元就可以這樣安排：第一課時讓學(xué)生看書，復(fù)習(xí)，質(zhì)疑問難。第二課時讓學(xué)生綜合練習(xí)，力求達到本單元的訓(xùn)練要求，第三課時引導(dǎo)學(xué)生更正訓(xùn)練中的問題，再針對問題當(dāng)堂強化訓(xùn)練，更好地達到訓(xùn)練復(fù)習(xí)的目的。“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，實質(zhì)上是課堂教學(xué)全過程都讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，“先學(xué)”是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，而“后教”也是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因為“后教”是讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，在學(xué)生自主中完成提疑、解疑，教師只作評定，在整個教學(xué)中都是以學(xué)生自學(xué)為主，教師只作一定的輔助作用。 通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生不再讀死書、死讀書，才能真正用靈魂的頭腦思考生活問題。比如利用除法進行分組和分配，利用缺少補足，進行靈活的逆向思考。

我相信在今后的教學(xué)過程中學(xué)生可以更好地領(lǐng)悟教師的教學(xué)思路，并加以應(yīng)用，使之明白何謂學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使之學(xué)會自主學(xué)習(xí)，活學(xué)活用。