提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的實(shí)踐探索

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，課堂教學(xué)的優(yōu)劣主要取決于這節(jié)課的教學(xué)是否有效果。教學(xué)是學(xué)生學(xué)的過程，并不是指教師教得如何認(rèn)真、如何辛苦的過程。一節(jié)課學(xué)生若沒全身心地參與教學(xué)過程，這樣的教學(xué)實(shí)際上是無效或低效的教學(xué)。因此我們應(yīng)該認(rèn)真探索如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。對此，筆者有以下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，抓好課前準(zhǔn)備

1.要有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的工作態(tài)度和勤奮進(jìn)取的工作精神

教師在理論上要逐步提高，要有豐厚的文化積淀；在業(yè)務(wù)上要精益求精，有扎實(shí)的理論功底和教學(xué)基本功；在學(xué)識上要不斷充實(shí)，平時(shí)教師的閱讀也不能局限在所教專業(yè)的范疇，還要開闊自己的教育視野，不然他的發(fā)展會(huì)有限。只有廣泛涉獵，博采眾學(xué)，方能海闊天空；在經(jīng)驗(yàn)上要不斷反思、總結(jié)，只有不斷反思、總結(jié)，才會(huì)有教師的成長和發(fā)展。

2.要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神

在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，我們應(yīng)不斷探索教育教學(xué)改革新方法、新路子，開拓創(chuàng)新，不斷進(jìn)取。作為跨世紀(jì)的一線教育工作者，只有扎實(shí)的教學(xué)技能還不夠，要想對活的課堂靈活駕馭、應(yīng)對自如，還要善于破陳出新、吐故納新，有新穎、獨(dú)到的眼界。

3.要認(rèn)真鉆研教材、吃透教材

通過研讀和交流，整體感知、分析、理解、掌握教材，了解教材的整體結(jié)構(gòu)，掌握重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確教學(xué)“三維”目標(biāo)，將這些內(nèi)化為自己的知識，全面把握教材，正確定位目標(biāo)。

4.要善于挖掘課程教學(xué)資源

教學(xué)正在向生活化的方向發(fā)展，與現(xiàn)實(shí)世界的接軌使得教學(xué)資源的地位顯得尤為重要。教師可以通過圖書館、互連網(wǎng)、遠(yuǎn)程教育資源網(wǎng)等途徑獲得較為豐富的教學(xué)資源，再根據(jù)具體實(shí)情優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容甚至創(chuàng)造性地使用教材。還要細(xì)心觀察，挖掘貼近學(xué)生生活的現(xiàn)實(shí)素材，有了豐富的教學(xué)資源，就可以服務(wù)于課堂教學(xué)，在課堂上駕輕就熟，增加課堂的生命力。

二、巧妙組織課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率

教師要巧妙組織課堂，首先要在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)采用多種形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。俄國大作家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中設(shè)置一些激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的片斷，吸引孩子們的注意力。課堂導(dǎo)入可以用故事，也可以用謎語等學(xué)生喜歡的形式。例如：在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這節(jié)課時(shí)，我的開場白是：“同學(xué)們喜歡吃蘋果嗎？有一天，媽媽對淘氣和姐姐說：‘今天我要考考你們。’她拿出兩個(gè)蘋果問：‘現(xiàn)在要把蘋果分給你們吃，怎么分呢？’同學(xué)們你們幫淘氣回答，好嗎？”學(xué)生回答后，我又接著講：“媽媽這時(shí)只拿出一個(gè)蘋果，對孩子說：‘現(xiàn)在只有一個(gè)蘋果，還是分給你們倆吃，怎么分呀？而且兩個(gè)人分的還必須一樣多。’你能幫淘氣他們想出分蘋果的辦法嗎？”這樣自然地就引出了一半的表示方法，引入新知——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識。從學(xué)生熟知的生活常識入手，激發(fā)學(xué)生探索新知識的欲望。

其次教師的課堂語言要求精煉、準(zhǔn)確、生動(dòng)，有啟發(fā)性，不能重復(fù)、羅嗦，以免讓學(xué)生厭倦。在課堂教學(xué)過程中，教師有時(shí)還可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，有一些幽默感的語言或夸張的動(dòng)作，自然的詼諧一下，引來課堂的笑聲，使課堂氣氛更活躍，更有生氣。有時(shí)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，還可以充分利用最簡便的學(xué)具“手”來幫助學(xué)習(xí)。筆者在教學(xué)“旋轉(zhuǎn)和平移”這部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用手來演示旋轉(zhuǎn)和平移的運(yùn)動(dòng)方式，既形象又直觀地讓學(xué)生明白了兩種運(yùn)動(dòng)方式的區(qū)別。課堂的結(jié)尾也很重要，精彩的結(jié)尾往往會(huì)給學(xué)生留下意猶未盡、余味無窮的感覺。不一定每次課堂的結(jié)束語都是對本課所學(xué)內(nèi)容的小節(jié)，有時(shí)可以布置成實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生通過上網(wǎng)查資料或詢問去證實(shí)所學(xué)知識內(nèi)容的準(zhǔn)確性。

再次教師要學(xué)會(huì)賞識。針對孩子們活潑、好動(dòng)的心理特征，教師在課堂教學(xué)過程中，要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候及時(shí)對孩子進(jìn)行表揚(yáng)。一句“你真棒”“你真能干”等激勵(lì)性的語言，一個(gè)贊賞的目光、一個(gè)會(huì)心的微笑，或大家送給他的熱烈掌聲，都會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自豪感，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的熱情。

課堂組織教學(xué)的方法是多種多樣的，針對不同班級、不同情況的學(xué)生，教師可以機(jī)智靈活地采用不同方法因勢利導(dǎo)組織教學(xué)。組織教學(xué)中要以可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性的方法為主，保證課堂教學(xué)計(jì)劃的順利完成，力求最佳的教學(xué)效果。

三、教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教學(xué)中教師要教給學(xué)生科學(xué)的思維方法，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

小學(xué)生正處在由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，思維能力需要一個(gè)長期的逐步培養(yǎng)和訓(xùn)練的過程。因此，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力并貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的全過程。這就要求教師把握住學(xué)生的思維從哪里起步，向哪個(gè)方向發(fā)展，將會(huì)在哪里受阻，再點(diǎn)撥引導(dǎo)，學(xué)生的思維閘門就會(huì)敞開。

例如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時(shí)，有這樣一道判斷題：“任意兩個(gè)質(zhì)數(shù)的積一定是合數(shù)”，大多數(shù)同學(xué)都能判斷正確，問及根據(jù)時(shí)，大都是舉例：如3乘以5等于15，2乘以7等于14。這是學(xué)生沒有掌握判斷問題的思維方法，后來教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，把學(xué)生舉的兩個(gè)質(zhì)數(shù)看做a、b，積為c，c除了有約數(shù)1和c外，還有約數(shù)a和b，所以c為合數(shù)。顯而易見，前者的思維屬于“列舉法”，而后者則為邏輯推理的“思維方法”，因此前者遠(yuǎn)不如后者。

總之，教學(xué)是一門多姿多彩的藝術(shù)，需要我們這些一線的教師們用愛揚(yáng)起教學(xué)的風(fēng)帆，不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)和反思，才會(huì)有所創(chuàng)新、有所收獲。作為教師不僅要面對日新月異的知識，更要面對形形色色的學(xué)生，只有真誠地、公平地用愛去關(guān)心、愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，一心只為學(xué)生謀幸福，不斷補(bǔ)充知識，更新觀念，才能充分有效地解決教育教學(xué)中不斷出現(xiàn)的新情況或新問題，使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果更上一層樓。