英語學習興趣的激發和培養

心理學家認為，最好的學習動力是對所學學科具有內在的興趣。興趣培養對于初中生特別是自覺性、自制力差的學生尤其重要。剛開始學習英語，學生覺得新鮮有趣，積極性很高，學習興趣濃厚。但隨著學習內容的增多、知識量和難度增大，許多學生的興趣銳減，直接影響了學習效果。由此可見，一時的“新奇”難以激發持久的興趣，單純的興趣觀點難以支配學生積極參加學習的全過程。因此，教師應該發揮主導作用，想盡各種辦法激發學生的學習興趣，興趣是動力，正如心理學家皮亞米所說：“興趣是能量的調節者，它的加入便發動了儲存在內心的力量。”只有激發起學生的學習欲望，調動學生的學習積極性，才能使學生的學習變被動為主動，提高教學效果。為了做到這一點，筆者采取了如下幾個方面的措施：

一、加強口語教學，注重學用結合

學習每一種語言最終都是以交際為目的，這決定了學用結合的重要性。而交際最直接的方式是口語對話。因此，必須把口語教學放在重要的位置上。學用結合可使學生在應用中體會到自己的成就感，加強口語教學可減輕學生識記語言的艱澀感。

1.創設良好的語言氛圍。教師堅持用英語組織教學，學生會由對教師的敬慕化為濃烈的學習興趣。開始學生聽不懂、不習慣，教師可配合動作、表情和適當的解釋，使學生置身于英語環境中逐漸記住老師的一些課堂用語，并運用到學習和交際中。

2.課前設日常回話。每節課授課前拿出3-5分鐘的時間訓練英語會話內容如問候語、詢問天氣日期及家庭情況等，給學生創造一個自我表現的機會、自我考核的機會。

此外，在單元小結或復習時，可單設對話課，舉行對話考核，還應鼓勵學生在課外用英語進行對話。

二、寓教于樂，根據教學內容特點，采用靈活多樣的教學方式

英語識記任務大，實際運用難度大，反復的練習是必不可少的，而機械反復勢必會使學生產生厭倦情緒。這就特別要求教學方式的靈活性、趣味性。

1.以游戲的方式開展教學，既能增強趣味性，又能發展學生的思維。初學英文字母時，發動學生把26個字母分別印寫在硬紙片上，一式四張或五張，制成卡片，把學生分成小組當撲克牌來玩。開始可采用抽牌認讀法進行字母的音、形練習，之后，可采用歸類法練習掌握字母的類別特點。如按字母的元音、輔音、發音口形等分類。具體玩法是每人先摸幾張基牌然后輪流摸牌取舍，取一舍一，先把手中的牌歸為一類者為勝。

字母掌握后，再進行單詞的拼排練習。還是在基牌基礎上摸牌取舍，手中牌上字母均能成單詞者為勝。最后，增大基牌數練習句子拼排。

其實，游戲有多種，可根據具體情況選擇使用，可整節課使用，也可作為課堂穿插。

2.課堂表演。把講臺變舞臺，進行各種形式的表演，將所學單詞和語法知識通過創設生活情景組織到臺詞中去。表演的形式和簡繁程度視學生的知識層次而定。初步練習從對話表演入手。現行教材對話的內容極為豐富，各種交際場合幾乎都有涉及，宜于表演的實施。

對話表演不同于對話朗讀，不但要求會說還要用實物，要有動作和表情。這樣的情景更接近生活實際，給學生的印象更深刻。這種逼真的語言交際活動，對提高學生的表達能力很有幫助。

三、充分利用口訣方法來調動學生的學習積極性

在英語教學中，有些內容枯燥、乏味較難記憶，為了幫助學生掌握這些內容，我經常和學生們編一些口訣、順口溜。例如在教學各國人的復數形式時，編出“中日不變，英法變、其余S加后邊”，在教學規則動詞的過去式和過去分詞，詞尾ed的讀音時，編成：清對清、濁對濁，〔t〕〔d〕后面讀〔id〕，元音后面也讀濁。這樣的口訣不僅把繁瑣的語言知識變成朗朗上口的易記的語言，而且也能吸引學生的注意力打動他們的心靈，使他們產生學習英語的濃厚興趣，提高教學效果。

四、以融洽的師生關系帶動興趣

古語說“親其師而信其道”，學生學習英語的興趣，跟任課教師有很大的關系，他們喜歡上一位英語教師，也會喜歡上他的課，并能主動接受這位英語教師所傳授的英語知識，因此每次上課，我總是以飽滿的精神狀態步入教室，以笑容面對學生，用慈祥的目光注視課堂，以饒有興趣的聲調與表情講授新內容。這些非語言信息，向學生暗示：“我熱愛你們，我們的課堂很有趣。”學生感受到老師的愛，學習積極性就會提高。教師要做學生的良師益友，經常家訪、找學生談心，幫助學生解決學習上的困難，對學生的點滴進步都及時表揚，及時為后進生補缺。此外還可經常給學生講英文笑話、國外趣聞等，以培養師生感情，建立一種愛生尊師的情感，營造一個輕松的環境，使學生能輕松愉快地學習，思維變得敏捷，學習興趣高漲。

總之，我們要采用多種方法，使學生的學習興趣進一步激發、鞏固，使學生的學習具有主動性、持久性，養成良好的習慣，打下堅實的基礎，從而使學生對英語的暫時興趣，變為長期興趣，提高教學效果。