在物理復習課中讓學生享受收獲的喜悅

摘要：三年磨一劍，面對中考的挑戰，學生的復習心理狀態和教師復習手段這兩方面的因素直接影響了物理復習課的效率，本文就這兩方面，從教育學和心理學中展開，以個人多年初三教學的體會，論述了在課堂教學實踐中如何提高復習課課堂效率的實際方法。

關鍵詞：物理復習課；激活；享受；提高課堂效率

“九年寒窗苦，中考論英雄”讓許許多多初三的學子背負上父母太多的期望，教師的嚴格要求和自己理想的追求，巨大的壓力，令他們身心疲憊，導致復習的效率低下。因此，如何有效復習，如何激活課堂，如何令學生學得輕松是每位畢業班老師的重要使命。本人總結自己多年的初三教學，有幾點感悟：

第一，從治本入手，讓學生從心理上享受物理復習過程。

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”沒負擔的學習，學生自然喜歡；游戲中的課堂，學生自然樂學；享受學習過程中的快樂，學生復習課的效率自然會提高。

（一）善用語言藝術，營造和諧的氣氛

教師的說教方式直接影響課堂，因此在課堂上需要老師多講一些與生活實際相聯系的話題來舒緩沉悶的復習氣氛。比如，在復習《物態變化》時，在蒸發需要吸熱還是放熱問題上，我結合生活實際讓學生回答：“生病了，有的時候需要打針，護士姐姐給你打針前會給你的屁股涂上酒精，你有什么感覺？”普普通通的一問，令整個課堂立刻活躍起來，大家都說屁股感到涼快，趁著這機會，我就笑著說：“那是不是為了‘先涼快后痛快’呀！”全班一哄而笑，同學們的注意度和心理愉悅程度空前提高，這樣既活躍了課堂的同時，也加深了學生蒸發吸熱有致冷作用的復習效果。

（二）善于移形換位，讓學生用欣賞的角度去看待題目

中考復習初期，面對大量的練習題，部分學生“看題色變”，產生恐懼甚至是厭倦的心理，這種心理必然是有效復習的“絆腳石”。教師要引導學生用欣賞的角度去看待題目，發現題目的精妙之處。如在復習十六章《熱和能》時，有一道選擇題其中一個選項是：由于水比干泥土的比熱容大，所以內陸地區在一天里氣溫的變化比沿海地區小，很多學生在做練習的時候都把這個選上了。教師評講此題時除了讓學生自己分析題目錯誤的地方，更要分析這道題精妙之處是把內陸地區和沿海地區的位置調換，就令粗心者犯錯，既考核了知識又考驗了學生是否細心。通過不斷的重復強調每道題目的閃光點，只要學生能用欣賞的角度去看待題目，那么學生練習時就會由難受變為享受，練習的效果也會更理想。

（三）善用心理輔導，讓學生用發展的眼光去看待自己的進步

有時，學生在考試或練習時遇到不懂的題目，很容易就出現泄氣的情緒甚至對自己掌握知識的情況產生懷疑。如果情況惡化，會對學生的復習心理造成很大的沖擊。因此教師要巧用心理輔導，鼓勵學生考試前通過練習發現自己的不足也是幸運的。因為你還有時間完善自己，爭取更大的進步，這就是我國古代兵家計謀的總結和軍事謀略學《三十六計》中提到的攻城為下，攻心為上！

如1班的同學A由于初二時長期曠課，導致電學知識可以說是一竅不通，當進入電學復習就發現他的學習情緒有很大的波動，經常上課無精打采、缺乏學習的熱情。找到他的“病因”后，我上課練習時有意識地觀察他的做題情況，故意提問一些他做對的題目而且利用時機大力表揚，有一天我欣喜地看到他來到辦公室要求我幫他解決一些電學的問題。

第二，從教師入手，改革復習課的教學，提高課堂效率。

一貫的滿堂灌，老師講學生聽、學生做老師評的復習課，已經背離了教師為主導、學生為主體的原則，也讓緊張的復習課堂增加了一股枯燥的、沉悶的氣氛，必然影響復習課的效率，教師作為復習課堂這個大舞臺的設計師想方設法提高每個節目即每節課的可看性和實效性是最重要的。

（一）調整心態，用積極的態度去面對學生的反復

在中考復習過程中，教師總會碰上一些學習“趕不上”的學生，在付出大量時間教育及輔導后假如學生還是不能達到期望值，這正是考驗教師的持久心理承受能力的時候。教師不能展現出不耐煩甚至講一些偏激的批評說話，更不能對這些學生抱著放棄的態度隨他們自由發展，要多從自查下手找出根源解決問題。批評只會令雙方溝通形成障礙，甚至引起對抗心理；放棄會令學生覺得不再受重視，可能對學習從此不再感興趣；自查、找問題根源可能難度較大，但若能找出問題在哪里，學生的學習就會出現轉機。

可見，對于臨界學生的教育，教師的態度很重要，正如《現代教育哲學》中提到的作為一線教育工作者，要把握好教育杠桿，使學生向著我們希望的方向大步前進！

（二）活靈活現，利用多媒體和實驗，提高復習課的容量和趣味性

中考物理的復習內容多，時間緊，要提高復習效率，必須要擴大每節復習課的容量。在復習的時候利用多媒體技術就可以解決這個問題。

首先，在每節課前利用課件對上節課的內容進行重溫以達到加強復習效果的目的，每個星期會利用課件把學生在這段時間里練習中易錯的題目再次重現，提醒學生避免重復出錯，要掌握解題的方法，減低在同種題型反復出錯的幾率。

其次，為了加深復習的效果，讓復習課堂氣氛活躍，我利用了多媒體模擬實驗和演示實驗。如在復習串聯和并聯電路時，就利用實物演示板把兩種電路掛在黑板上讓學生去觀察和分析串、并聯電路電流和電壓的特點，同時在利用多媒體模擬實驗用動畫的形式把串、并聯電路的電流和電壓特點生動形象地將相關的現象表現出來，使知識由抽象變為直觀再現，學生容易理解又感興趣。

最后可以利用課件對練習的答案這樣既直觀又節約時間，也可以利用實物投影把學生的答案投影有針對性地糾正錯誤和提醒學生做題要注意的地方，這樣效果會更好。

（三）發散思維，為讓學生脫離題海而深入題海

俗話說得好：“要學生脫離題海，那老師就要深入題海?！睘闇p輕學生復習的負擔，作為老師就要先進入題海，通過觀察大量題目從而分析每類題目的特點，在練習時突出有代表性的題目分析解題方法，另外在題目的知識遷移方面要加強，使學生做一條題目等于復習了多個知識點，充分訓練學生的發散思維，讓學生做一題掌握一類題。

如：一個正方體質量是6kg，邊長為10cm，放置在水平地板上，在10N的水平拉力作用下，以0.2m/s的速度做勻速直線運動。由此請你根據所學的物理知識設計兩個問題，并作出解答（g取10N/kg）。在處理這道題目時，我會問此題怎么做？為什么這樣做？做題時解題的格式應怎樣？還有其它方法能解此題嗎？當學生解決題目后就相當于復習了面積、體積、密度、重力、壓力、壓強、路程、功、功率等方面的知識。因此在復習時老師要利用題目把知識有機地結合起來，不能只見樹木，不見森林，要做到舉一反三、事半功倍的復習效果，真正讓我們的學生“跳出”題海。

（四）靈活變通，用提問代替考試檢查學生的復習效果

在復習期間檢查學生的復習效果是十分必要的，由于學科的特點和復習的時間緊張導致頻密的測驗、考試是不可行的。本人把檢查學生的復習效果主要放在課堂的提問上，這樣既可以快速檢查復習效果，通過回答問題又可以訓練學生的心理和表達能力。當然在提問上我也想一些新方法，把每個學生的名字各用一張小紙片寫上都放到盒子里，上課時用抽簽的形式進行提問（針對學生的情況提問不同層次的題目），答對的同學給予加分并作為平時成績的重要依據，答錯的同學在課后老師進行針對性的過關，這樣的檢查方式受到學生廣泛認同，既可以減輕頻密考試帶來的心理負擔，又可以及時有針對性地糾正復習而出現的不足，提高復習的效果。

總而言之，中考復習對學生、對教師都是一個挑戰，作為教師如何調動復習課的課堂教學，使復習的效果更明顯，發揮教師為主導、學生為主體的教學關系責無旁貸。只要教師能從根本上引導學生健康的復習心態結合教師課前充分的準備，激活物理復習課的課堂，那學生肯定能從復習的課堂上享受收獲的喜悅。

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