教學內容要結合實際,創造性地使用好教材

《中小學信息技術課程標準》明確指出：小學階段網絡的簡單應用主要指：學會用瀏覽器收集材料，學會使用電子郵件。這個目標明確、合理，對小學生網絡方面的要求并不高，主要是讓小學生了解網絡并簡單地應用網絡知識。筆者認為一定要培養起學生對網絡知識的興趣，讓他們體會到現在是一個信息社會，網絡與我們的生活密不可分。這就要求我們講解知識一定要與實際生活聯系起來，所講的例子、所做的練習是學生感興趣的，能解決實際生活中的問題。但在實際教學過程中往往不是這樣，部分教師也許只是針對教材中的內容做講解和練習。這樣也只能是完成了教學任務，但并不適合教學目標。如果學生不會主動去學習，什么都不敢想、不敢做，那么這樣培養出的學生將缺乏創造性，這和目前提倡的素質教育是相違背的。

我們學校使用的是2001年《北京師范大學出版社》出版的教材，剛出版的時候，教材內容適合學生的學習，是一本實用性較強的教材。但是隨著信息技術的不斷發展，現有的部分教材知識已經落后，不符合當代社會的發展。例如對五年級學生的來說，他們對網絡充滿了濃厚的興趣，特別是游戲、動畫片更是他們的興趣所在，但是教材里往往是以講授知識、講解方法為主。實際上這些內容學生并不是很感興趣，因此他們往往是在被動地學習，這樣就沒有真正發揮信息技術這門工具學科的作用。

讓學生從學習中體會到學習的樂趣、懂得怎樣主動學習、從學習中總結方法、知道在合適的時候用恰當的方法學習，這才能獲得最佳的學習效果。所以筆者認為教師在教學中要不拘于課本、教材，應該創造性地使用教材，讓課堂成為師生互動的場所。

正如我在講述保存網頁上的圖片和文字資料時，發現教材中以“中國中小學教育教學網”為例，講解了具體的操作方法。其中就如何保存圖片和文字的方法，做了詳細的講解。但是在實際的操作過程中，我發現這部分內容并不能完全調動起學生的興趣。對此，我決定拋開教材中的具體例子，從學生最感興趣和較為熟悉的內容著手完成本節課的教學內容。

具體案例如下：（信息的下載）

一、情意導入，激發興趣

多媒體演示“青海湖”相關圖片

問：這是什么？（答：青海湖）

師：同學們，你知道在我們青海省有一個非常有名的湖泊，它是我國第一大內陸湖泊，也是我國最大的咸水湖，它就是——青海湖。本節課我們將利用因特網查找相關知識，并將有關青海湖的圖片、資料保存在自己的計算機中。

二、任務驅動，明確目標

引導學生利用搜索引擎查找所需的信息。

（以比賽形式進行，首先是調動起大家的積極性，其次是復習搜索圖片的方法。）

1．保存圖片

（1）怎樣才能將青海湖的圖片保存起來呢？

（2）要求學生參照課本，進行操作。

（3）請學生演示操作方法

（總結保存方法，對出錯的地方給予糾正。）

2．保存文字

（1）引導學生明確電子板報除了圖片素材，還需要文字素材。

（2）學生嘗試自主完成文字的保存。

（3）總結保存方法。

三、布置任務，自主探究

以小組為單位上網搜索有關介紹青海湖鳥島的相關資料和圖片，將自己的成果以小組形式匯報。

在此過程中我沒有使用教材中的例子，創造性地使用了和學生相關的、他們感興趣的內容。從教學效果看，學生對此內容非常感興趣，表現出很高的求知欲。最重要的是學生知道了網絡與生活、學習的密切聯系，會主動學習、利用好網絡這一途徑，在教學中和實際結合，學生在學習的同時培養了熱愛家鄉的意識。

在素質教育的今天，能力培養是非常重要的，我希望我們的孩子在離開了學校會主動、正確地學習。作為教師也應該創造性地使用教材，不拘于教材的形式，緊跟時代的步伐，讓課堂所講的內容更合理，更受學生歡迎，這樣的課堂才是有效率的、生動的。