淺談如何在語文教學中放寬思路提高能力

語文這門課程是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與文化性的統一，是語文課程的基本特點。語文課的內容來源于生活，那么在教學中就應使語文教學回到生活中去，讓學生通過感受生活在此過程中，獲得知識。這個過程就是放寬思路提高能力的過程。

語文教學怎樣才能使學生在學習過程中放寬思路，提高能力呢？答案就是把語文教學融入生活，社會的土壤去滋潤基礎教育的語文之樹。下面談一下，筆者是如何引導學生從社會生活中搞好語文教學的。

一、啟發學生尋找語文資源——從報紙、刊物上發聯想

現代社會是信息爆炸的年代，諸如，報紙信息、電影電視信息、網絡信息等這些都可以成為學生學習的資源。

作文課上，教師講解怎樣使自己的作文題目，更具吸引力，更能領全文時，可以讓學生從報刊雜志上搜集數十個對自己印象深刻。這樣學生“吃”進這些內容，再讓學生經過自己消化——用自己的話說出這些題目特點，這樣一來，學生就能夠把握住命題要領，比枯燥的講解收效更大。同時學生在瀏覽這些題目過程中，也能引發學生聯想，為作文積累素材。這種有題目來展開作文的方式，也許可以算作是靈感吧！我班的一位學生在報紙上偶然發現了一個“折翅的鴿子又飛向了藍天”的題目。由此產生了靈感引發了自己對童年時代一段感人往事的回憶。這位學生以此為素材。寫成一篇情文并茂的散文，在市一級學生刊物上發表。

二、寓教于樂——從電視上學習語文

常言道“一部好的電影，一部好的電視劇，給人的影響，勝過讀十本書?！钡拇_，一些好的影視作品集優美的音樂、富有哲理的對白、充滿動感的視覺畫面于一身，它是干巴巴的文字無法比似的。去年暑假期間，電視臺播放了好幾部適合學生們觀看的電視連續劇如《西游記》《水滸傳》。這樣，開學后，我在講小說這一教學內容時，就掀開課本，把影片中的故事、人物放在課堂上讓學生講、讓學生討論，在這過程中，學生學習語文的興趣提高了，對小說中的人物塑造、故事情節的構思、環境安排、背景的設置都有了直觀的認識，使學生在愉快的講故事中，掌握知識，做到了寓教于樂。

三、到自然界中體會文章內涵，陶冶情操

在講《春》這篇課文時，將課堂放在學校附近的一片桃林里，那時正是春天，桃花開了，小草綠了。學生親自感受著此情此景。親身體會到了春天的美、春花的香、蝴蝶和蜜蜂的鬧、內心的樂。一課堂結束后，讓學生先自己作一篇關于“春”的文章，然后把朱自清的《春》與自己寫得作文作比較。這時學生首先感知到的是原來大作家的感受跟自己的感受一樣。一方面，增強了學生做人的自信心；另一方面認識到了，大作家畢竟是大作家，他們駕馭語言的能力。景物描寫的深厚功底，讓人嘆然。內心涌起對作家的崇拜，感觸到其文章《春》之美。

四、從課外書中吸取營養，充實自己

現在語文課本中的文章是現代文章典范，名篇中的上乘，但有一點不足之處就是課本中個別篇目里學生生活太遙遠了，文筆結構太標準，讓學生產生望而生畏的感覺，由此引發厭煩的情緒，比不上課外書中的篇目，接近學生的實際。因此我在自習課上時發現學生看我指定的課外篇目時，我從不制止，而是讓其看個痛快。課下我會和學生共同探討幾個問題，比如：“書中的主人公是誰”“為何如此地吸引你”“作品是怎么構思又是怎樣設置懸念的”，如果學生能對答如流的說明，如果能答上來，我便會讓他繼續看下去直到弄明白為止，可以說課外書的內容、情節比課文中的個別篇目對學生影響大得多，更能引起學生的閱讀興趣。

五、挖掘寓言、童話故事中的古代教育意義的深層含義

教師引導學生，對自己在小學里學習的一些寓言故事、童話故事等，內容進行反復思考，挖掘其內涵，這樣也能放寬思路，掌握全面分析事物的能力，認識理論與實踐的差距，找出由理論到實踐的過渡過程。

例如：學生在小學中都學過《司馬光砸缸》這篇課文，在當時講解中，教師過分強調，司馬光對突出事件的應激性及采取有效措施的果斷性。在初中階段就可以要求學生對此事件評斷，讓學生分析此時狀況放在現代，司馬光做法的可能性。這時學生會感到新鮮，就會努力思考。有學生說“按當時司馬光的年齡根本不會將石頭搬起，更無法將水缸砸破”“找石頭的時間，不如喊人快捷”“砸缸的位置很難確定”等等。學生對其提出很多難以救孩子的結果，這樣對鍛煉學生的思維能力，提高他們思考問題的全面性，及實現應用一些理論知識的操作性都有一定的作用。

再如，《猴子撈月亮》一文，學生認識到這些猴子的可笑，那么猴子的這些舉動有別的可取之處嗎？讓學生運用新思維打破固有的定式。在討論中把個人的觀點說出來。如有的學生認識到，猴子的這些行為，并不可笑與無知，它們正是人在兒童時代的天真與好奇的表現。在不知不覺中孩子的思維方式改變了，敢于對固有的觀點提出質疑了。

綜上所述，上面幾點教法，恰能體現語文新課標的要求，即：開放性、自主性、實踐性、探究性。上面幾點正是這四個要求的具體化。創新改革是一個民族，進步的靈魂，是國家興旺發達的不懈努力，我們應該放寬思路在教學上創新改革，利用自己身邊的情、景、物為學生架起學習與能力的橋梁，以實實在在的事物、生活為依托，讓學生的口語、表達能力、閱讀能力、寫作能力，得以全面提高，以適應新時代的要求。