莫要忽視高中英語教學(xué)中的作業(yè)評語

在傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)中，可以說，大部分教師十分注重課堂授課環(huán)節(jié)，卻視課下作業(yè)環(huán)節(jié)于一個非常不堪的地位，筆者在這里并不想說課堂授課環(huán)節(jié)不重要，而是要提醒各位同仁對課下作業(yè)的重視程度也要有相應(yīng)的提高。或許受傳統(tǒng)考評機制的影響，當(dāng)前許多中學(xué)對老師的考評中還要求著學(xué)生作業(yè)的數(shù)量和教師要全批全改的文件，這樣一來，教師在教學(xué)時的自主能動性便被大大削弱了，本來這天這節(jié)課的課堂效果很好，根本不用布置作業(yè)，但是鑒于考核制度的要求，便不得不機械性地再讓學(xué)生抄寫幾遍單詞，這樣不但給學(xué)生造成了嚴(yán)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且還嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時教師也得做無謂的批改工作，削弱了教師進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)活動的熱情與精力。所以筆者在本文中急切呼吁，不要讓課下作業(yè)再流于形式，需要作業(yè)的時候再布置，布置了就要認(rèn)真對待、認(rèn)真批改，批改的過程中，筆者再次強調(diào)，一定要注意作業(yè)批改中的評語。

說到評語，估計大部分教師只想到語文學(xué)科上的作文批語，而對我們英語學(xué)科的批語不屑一顧：不就是一個英語式的“好”“努力”“相信你”嗎？其實不然，批語雖小，但它是我們師生課堂學(xué)習(xí)、課下復(fù)習(xí)的一個檢測結(jié)果，它的好壞充分彰顯著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中、教師在教授過程中還存在哪些紕漏，需要教師和學(xué)生在接下來的有效時間里進(jìn)行改進(jìn)。另外，批語運用得好，還可以促進(jìn)和諧美好的師生關(guān)系的發(fā)展，在我們身邊的好多師生間的矛盾沖突都可以透過作業(yè)評語這個環(huán)節(jié)來加以改善。下面筆者就針對我們在具體的英語作業(yè)中如何下評語的話題展開自己的論述，以期對各位同仁有所幫助。

一、在作業(yè)批改上充分運用肯定性評語

在傳統(tǒng)的作業(yè)批語中，給一個好與不好的標(biāo)志是教師通常采用的做法，可能因為教師的精力有限，可能因為學(xué)生根本不會在意教師的評語份量，但是我們應(yīng)該想到，學(xué)生之所以不再關(guān)注作業(yè)評語，就是因為我們在英語作業(yè)評語這個環(huán)節(jié)還做得不夠，沒能引起學(xué)生們的重視，既然作業(yè)評語能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自己在具體的知識運用上所存在的缺陷，為什么我們就不能不厭其煩地把作業(yè)評語這項工作落到實處呢？所以筆者以為，對待學(xué)生花費了自己的時間和神力認(rèn)真完成的作業(yè)，我們一定要加以重視，多下肯定性的評語，以激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣；多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的英語作業(yè)中所存在的優(yōu)點與長處，譬如字體工整、卷面整潔，與上一次作業(yè)相比，這一次進(jìn)步了許多之類，還可以有一些相信你一定會更好這一類的煽情性的評語。長此下去，學(xué)生一定會對教師的評語有所重視，并根據(jù)教師的評語一步步改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，這對于提升學(xué)生的英語成績和英語水平來說肯定有著一定積極的意義。而且對于改善現(xiàn)在中學(xué)學(xué)校里緊張的師生關(guān)系有著不可忽視的正面意義。

下面摘錄一些筆者常用的作業(yè)肯定性評語：

●Your handwriting is better now．

●Your exercises are very tidy．

●You have made a lot of progress in your homework．

●You do your homework better than last time．

●Your written answers are very clear．

●Persistence is necessary to success．

●Where there is a will，there isa way．

二、作業(yè)評語要有針對性

有了上文筆者提到的教師要注重對學(xué)生作業(yè)評語環(huán)節(jié)的重視，再就是教師要加強對學(xué)生英語作業(yè)的評語技巧了，總結(jié)起來，筆者以為應(yīng)該對優(yōu)等生加以鼓勵，給他們一個更加高遠(yuǎn)的目標(biāo)，促使他們在自己的領(lǐng)域里飛得更高；對中等生要給予他們進(jìn)行追趕的目標(biāo)，引導(dǎo)他們大踏步地向優(yōu)等生靠近；對于后進(jìn)生，教師也要給予一定意義上的肯定，樹立他們的信心，并指導(dǎo)他們具體的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠早日進(jìn)步，為國爭光。

1.對待后進(jìn)生的作業(yè)，教師如果只下了一個“差”字的批語，想當(dāng)然學(xué)生一定不會喜歡，而且長此下去，還會繼續(xù)打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這里我們教師就應(yīng)該認(rèn)真找出它們作業(yè)中存在的優(yōu)點，首先指出其作業(yè)中的可取之處，增加它們的自信，疏通師生間交流的渠道，進(jìn)而再指出其作業(yè)中存在的最大問題，真誠地希望他們改進(jìn)，相信他們從老師的真誠態(tài)度中一定能夠讀出教師的真誠，進(jìn)而回報給教師一定的真誠。類似的批語可以有如Your work is good for handwriting and order，I am sure there is nothing difficult for you to read the text.

2.對優(yōu)等生的作業(yè)很多教師以為寫上一個“優(yōu)”字便萬事大吉了，殊不知長期下去，學(xué)生對那個優(yōu)字也便失去了興趣，麻木不堪起來，仿佛那就是學(xué)生自己應(yīng)該得的，如果偶爾不給他“優(yōu)”，估計他還會鬧情緒，進(jìn)而影響我們英語學(xué)習(xí)的效果。所以在具體的評語評定過程中，我們一定要指出優(yōu)等生作業(yè)中存在的不足，并給他們指明自己應(yīng)該努力的方向。

3.而我們對于中等生的作業(yè)評語就更應(yīng)該加以注重，通常情況下，中等生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)應(yīng)該是智力沒有問題，學(xué)習(xí)態(tài)度也沒有問題，所以容易得到老師的忽視，其實他們中的大部分學(xué)生有著向優(yōu)等生邁進(jìn)的潛力，而我們教師要做的無非就是想方設(shè)法去激發(fā)學(xué)生的這種潛力，針對具體的英語評語，教師應(yīng)結(jié)合以上兩種評語的精髓，一方面對他們加以鼓勵，增強他們趕超優(yōu)等生的信心；另一方面還應(yīng)當(dāng)指出他們在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度上的不足，例如，You’d better be more careful，Work harder and then you’ll make more progress！