小學英語教學要學會運用肢體語言

摘要：肢體語言就是指充分調動身體的各個部分參與語言的交流，從而輔助我們表情達意的語言手段。在小學英語教學中比較適合運用肢體語言，運用肢體語言教學單詞和句子能讓學生直接產生聯想，從而不需漢語中介而直接被學生接受。

關鍵詞：小學英語；教學；肢體語言

在人類語言形成的初期階段，往往伴隨以身體的各種動作來輔助意義的表達。這種表情達意的方法極具感染力，具有強烈的吸引力。但它有一個很大的缺陷，那就是這種形式受到視覺的限制，如果距離相對遠了，或者光線暗淡，不能看清對方形象的時候，它表達感情的效果就受到了影響。所以，聲音語言慢慢地發展并成熟起來，而這種用動作來輔助表達意義的形式一直處于輔助地位。但它的作用是不容忽視的，尤其對于教師，這更是一種得力的教學手段。小學英語教學如果搞不好會成為學生的負擔，而教學的首要前提就是濃厚的興趣，如何在小學英語教學中增加教學的趣味性，這是每一個小學英語教師應該認真考慮的問題。培養學生的學習興趣有很多方法，但無聊的課堂教學是避免不了的。我認為，要想提高課堂教學的趣味性，最好的方式就是多使用肢體語言。下面，筆者把自己運用肢體語言的心得和收獲和大家分享一下。

一、利用肢體語言教單詞

我們知道，孩子們非常喜歡動畫片，尤其喜歡那些動作夸張、具有個性特點的形象。其中一個主要原因就在于動畫片最大限度地調動了身體的各個部位，從而非常形象地表達各種情感。比起聲音和圖片來，肢體語言給孩子們的印象更加深刻，富有傳神性。我認為在進行詞匯教學的時候，不妨多從使用肢體語言的角度去找到突破口。

首先，利用肢體語言省略漢語表達。中國人學英語最大的障礙就是擺脫不了漢語的語言習慣，總是先想到漢語，然后再去大腦中搜尋與之對應的英語。比如，學生學習“跳”，老師先會說“跳”這個詞，然后再教英語“jump”的讀音，告訴學生們“跳”就是“jump”。這種教學方式并不好，學生會在大腦中先想到漢語的“跳”，然后再想到“jump”，這樣非常費時間，而且會使漢語對英語產生極強的負面影響力。最好的學習方式應該像嬰兒學習語言那樣，事物與語言直接發生關系，而不需要中間橋梁。我教“jump”的時候直接做了一個“jump”的動作，同學們說：“跳。”我說：“It’s not right. I’s jump.”這樣，我將這個動作直接和英文“jump”聯系起來，不給學生說出“跳”的機會。

其次，利用肢體語言表現抽象名詞。許多抽象的單詞因為缺少鮮明的形象，學生很難記住。這時候，肢體語言就派上了大的用場。教師可以用肢體語言賦予抽象的名詞一個具體生動的形象。比如，單詞“spring”，怎樣讓學生把這個單詞和一個季節聯系起來呢？記憶如果是獨立的，往往難以在頭腦中生根，如果能夠和這一事物建立鮮明的聯系，記憶就能夠深刻得多。我設計了一個動作，來表現“spring”。我蹲下，雙手開始合在胸前，然后向上緩緩升起，兩手漸漸分開，做出一個種子發芽的動作。種子發芽是春天來臨的典型性標志，我用這一動作象征萬物復蘇的春天。這樣教單詞，效果還是非常好的。

二、利用肢體語言教句子

語言的基本功能就是交際，從本質上來講，英語并不是某種知識或者學科，它首先是一種語言，是一種工具。所以，它必須處在某一個具體的語言環境中。有人說要學好英語最好的方式就是去美國住幾年，這種說法非常不現實，它只是說明，要學習一種語言，它的環境是非常重要的。限于教室這一教學環境，我們也不可能有太多的機會營造一個英語的語言環境，但我們可以盡可能地去模仿和營造出課堂教學所需要的場景和環境。在情境教學中，充分地運用肢體語言，可以幫助學生領會和記住英文所表達的意思。比如，在關于天氣的英語教學中，我設計了如下情境對話：一個剛剛醒來的孩子問他的母親外面的天氣如何，我給媽媽設計了比較夸張的肢體語言。一個學生問：“Mum，what’s the weather like？”另一個學生縮緊肩膀，抱緊雙臂說：“Oh，it’s so cold.”這樣的動作設計引來了全班學生的大笑，動作雖然夸張，然而形象傳神，讓學生很快很容易的記住了“It’s so cold”這句話，取得了非常好的教學效果。

我還把英語編成一些兒歌讓學生邊跳邊唱，讓他們在快樂輕松的蹦蹦跳跳中輕松地記住了所學的英語。處于成長期的兒童活潑愛動，善于跳動，把跳舞和唱歌融合起來，邊跳邊用英文唱歌是非常好的學習英語的形式。比如，我教學生們唱“clap clap clap your hands，shake shake shake your hands”，隨著有韻律的節拍，孩子們邊跳邊唱，在快樂的歌舞中把英文的意思融化在心中。

三、運用肢體語言需要注意的地方

肢體語言是非常好的輔助手段，在小學英語的教學中發揮著積極的作用，具有不可替代性。但這并不等于用的越多越好，如果在課堂上不分情況的亂用，讓老師整天手舞足蹈，反而會起到負面影響，分散學生的注意力。或者是教師不聰明地運用，學不會用方法靈巧地用，而只是為了用肢體語言而用肢體語言，使肢體語言失去恰如其分的表達作用，不但不能讓學生產生積極意義的聯想，還會損害學生對英文的好感，結果也會事與愿違。