淺論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題意識的培養(yǎng)

摘要：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革涉及培養(yǎng)目標(biāo)的變化、課程政策的調(diào)整、課程結(jié)構(gòu)的重建、課程標(biāo)準(zhǔn)的制度、課程實(shí)施與教學(xué)改革、教材更新、課程資源開發(fā)利用、評價體系的建立、教師教育以及制度創(chuàng)新等，是一個內(nèi)在組成部分。如何加快教學(xué)改革的步伐，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，是擺在我們面前的一個緊迫課題。面對教學(xué)改革的實(shí)際需要，首先應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)生的問題意識入手。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題意識；培養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識就是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知道自己存在哪些問題，在學(xué)習(xí)中敢于思考，發(fā)現(xiàn)問題，讓自己的思維能力進(jìn)一步得到培養(yǎng)，在此過程中還需要我們教師進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地認(rèn)識到自己在學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生探究性思維在此過程中也能得到一個良好的培養(yǎng)過程，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到激發(fā)。下面筆者就通過本文對小學(xué)生問題意識的培養(yǎng)進(jìn)行探究并提出一些自己的觀點(diǎn)，希望各位老師能夠得以借鑒。

一、構(gòu)建民主環(huán)境，讓學(xué)生敢問

低年級學(xué)生好奇心特別強(qiáng)，求知欲特別旺盛。對于感興趣的事物，他們總想問個“為什么”“是什么”“怎么辦”，有著強(qiáng)烈的問題意識，這種問題意識能否得到表露、展示、交流，取決于是否有適宜的環(huán)境和氛圍。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)一個輕松、愉快的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敢于大膽思考，敢想、敢說、敢問，從而動腦筋去尋求解決問題的方法。這樣就能不斷地把學(xué)生的思維引向深處，就能使學(xué)生對新問題進(jìn)行積極思考、認(rèn)真探究，就能促使學(xué)生認(rèn)識到舊知識已經(jīng)不夠用，從而產(chǎn)生一種要求掌握新知識的欲望。

在教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)過程中，教師應(yīng)該抓住學(xué)生的心理動態(tài)，讓學(xué)生在老師的掌控中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡什么，對什么比較感興趣，教師在教學(xué)過程中就要針對這樣的問題進(jìn)行一些融入。小學(xué)生的思想還算是比較單純，一般讓他們能玩兒就會比較開心，在教學(xué)過程中我們就可以抓住學(xué)生這樣的一個特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正地動起來。這樣學(xué)生內(nèi)心得到了滿足，對自己感興趣的東西自然也會產(chǎn)生疑問，促使學(xué)生在這一過程當(dāng)中提出相應(yīng)的問題，在此期間我們的目的也就自然地達(dá)到了，可是在教學(xué)中也會遇到這樣或者是那樣的問題需要我們教師進(jìn)行處理，比如說部分學(xué)生對老師所講的知識或者是動手操作的東西不感興趣，那么激發(fā)這一部分學(xué)生的積極性就格外得重要，此外，教學(xué)中還應(yīng)根據(jù)不同孩子的性格進(jìn)行因材施教，這樣才可以對每一個學(xué)生問題意識的培養(yǎng)起到一個積極的作用。

實(shí)踐證明，由于教師在教學(xué)時建立了一種適宜的、適合師生互動的心理情境，給予了學(xué)生充分的心理自由度，師生之間可以像朋友一樣相處，像朋友一樣參與學(xué)習(xí)、參與互動，他們就會積極舉手，發(fā)言踴躍，大膽提出數(shù)學(xué)問題。

二、在教學(xué)中提供開放性問題

在對學(xué)生數(shù)學(xué)問題意識的培養(yǎng)過程中，教師提出的問題自然也要占很重要的因素，在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師要根據(jù)不同的學(xué)生類型設(shè)計(jì)問題，有些學(xué)生不喜歡考慮問題，有些學(xué)生喜歡考慮問題，這就給我們老師提出了很關(guān)鍵的難題，如何根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生都喜歡考慮老師所提出的問題呢。對此我就提一下個人的意見和見解，我認(rèn)為改變這一根本問題的一個最有效的方法就是給學(xué)生設(shè)置或者是提出比較開放的問題，不能讓學(xué)生總是思考一些死的知識問題，這樣沒有新意，學(xué)生自然懶得思考，問題的新穎恰恰可以激發(fā)學(xué)生們思考的興趣，比如說在課堂中將生活與課堂問題進(jìn)行相互的練習(xí)，給學(xué)生調(diào)換一下問題的口味，這些方法都值得我們大家去借鑒。

三、教給方法，使學(xué)生尋“疑”善問

常言道：授人以魚，不如授人以漁。學(xué)會是前提，會學(xué)才是目的。學(xué)生想問、敢問、好問，更應(yīng)該會問、善問。要使學(xué)生認(rèn)識到不會問就不會學(xué)習(xí)，會問和善問才是具備質(zhì)疑能力的重要標(biāo)志。

數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)當(dāng)重視預(yù)習(xí)工作，我在教學(xué)實(shí)踐中很重視學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，并針對學(xué)生的不同發(fā)展階段，逐步提出以下預(yù)習(xí)要求：1.閱讀課本上例題的分析、解答過程；2.根據(jù)例題要求，試操作；3.選擇與例題相仿的題目試練習(xí)；4.對不理解的分析、解答過程做上記號，或記在筆記本上。預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑問，可在課前詢問老師或同學(xué)，或課中學(xué)到哪一處時隨時提問。這樣不僅加強(qiáng)了預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，也在無形中提高了學(xué)生的提問能力。這個問題往往被眾多的老師忽視，經(jīng)過解釋，學(xué)生對“誤差”有了更深刻的理解，同時對自己往后的操作活動提出了更高的要求。更重要的是，也引起老師對一些細(xì)節(jié)問題的關(guān)注，從而能夠更多地站在學(xué)生的角度去鉆研教材，設(shè)計(jì)教案，可謂“一問多得”。

四、結(jié)論

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，是促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展和學(xué)會學(xué)習(xí)的有效途徑，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和初步創(chuàng)新思維能力的重要舉措，只有讓學(xué)生形成強(qiáng)烈的問題意識，才能促使學(xué)生主動地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，從而發(fā)展學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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