中學化學學習方法雜談

中學化學內容相對數學和物理來說較少，并且記憶的內容較多，學起來相對容易些。因為化學是以實驗為基礎的學科，學好化學除了有跟其他科目相同的方法外，還有其獨特的方法。下面筆者在一般學科學習方法的基礎上談談學習化學的方法。

一、抓好預習，找到疑問

在新課前，要先閱讀課后習題，再帶著問題閱讀課本。閱讀過程中，要劃出重點和關鍵詞句，并嘗試解答習題；要發現本節課需要用到哪些已學知識，并復習回顧這些內容；要找出讀不懂的內容和不能解答的習題，要用紅筆做好記號，為上課做好準備。課前備堂是基礎。從心理學和生理學角度看，人每進行一個活動都經經過預備、進入、興奮、疲倦、消褪、印象幾個環節。我們學習化學時也是這樣，預備鈴響后，學生要入座，不再打鬧閑談，讓神經進入預備狀態，做好上課的學習用品、關聯知識的兩個準備：（如準備書、草紙、記錄本、筆、課本、練習本等，如本節知識有關的原有化學、物理、數學方面的知識，生活中的案例或疑問知識等），為上課學習做好充分的準備。

二、使學生積極參與課堂活動，提高課堂效率

在課堂上，一定要專心聽講，積極參與討論；要主動練習，不能將自己定位成“看客”；要在臨近下課時，記下本節課的要點和自己感受深、想到的關鍵內容；要在剛下課時，主動找老師問不懂的問題或內容。

（1）課上跟著教師走

（2）老師有問便回答

教師在課堂上的每個問題或引言，作為學生要有問必答，要臉皮厚，不怕答錯，不怕出洋相，怎么想怎么說，想多少說多少，這樣一方面鍛煉了自己，提升了多種能力，另一方面活躍氛圍，營造了良好的學習環境。盡量做到回答“符合規范”，提升自己的學術素養，如鑒別題的語言結構是什么等等。

（3）問題質疑天天有

設疑探究，深入化學本質。

設疑、釋疑是學習過程中不可少的一個重要環節。

如：久置的HNO3為什么會變黃？①黃色是什么物質引起？②為什么有NO2在HNO3中，NO2+ H2O= HNO3+NO為可逆反應？

又如：CH4、C2H4、C2H2燃燒時又為何煙越來越濃，火焰越來越明亮。

再如：元素周期律中，為什么從左→右、從上→下呈現同期性變化。

還如：為什么原子晶體的熔沸點高于分子晶體的熔沸點；為什么在影響V的因素是“增則增，減則減”；為什么正戊烷的沸點>異戊烷>新戊烷；為什么鄰羥基苯甲酸的沸點低于對羥基苯甲酸等等。

三、分類記憶

化學概念多、化學方程式多、規律多，特別是高一新生學習化學更是感到困難多多，那么采用分類學習、分類記憶的方法，不僅是化學學習的課程標準要求，而且也是記憶知識的有效途徑。記憶力是識記、保持再記憶和重視所反映的內容和經驗的能力，而人要記住眾多概念行為，必須要根據人的個體差異，根據概念的特點，通過分類、對比進行記憶，特別是對一些重點知識進行分類記憶效果較好。

四、及時復習，鞏固學習成果

化學有許多特定的用語，知識也較零散。所以，一有時間要先將課前和課上的疑問重新梳理，使疑問得到化解，使零散的知識點結成網絡，然后再著手完成作業。對作業中的疑難問題要做好記號，主動尋求老師或同學的幫助，盡早攻克難關。

記憶的過程可分為：識記→保持→再認→回憶→遺忘五個過程，要想讓知識貯存在大腦中永久保持并可隨意提取，必須讓知識在大腦中留下深刻的印象。因此，要與遺忘作斗爭，經常復習才可以保持記憶，將知識貯存。要做到這一點，建議大家經常復習，做到：每天過電影式地回憶當天的新知識，每周“歸類式”地整理當周的要點知識，每月“網絡式”地再認以前學過的重點知識，經常“綜合性的練習”，挑戰遺忘，才能保證所學知識記入腦海，才能考試做題運用自如。

有些同學學習主動性不強，過分地依靠老師，對知識不及時進行整理，其后果是對各知識之間的聯系不是很清楚，時間一長，便成了一團亂麻，覺得越學越艱難，成績一路下滑。所以一節課或一個章節或一個單元學習完后，應對知識及時進行梳理，養成這種常歸納整理的習慣，是提升復習效果的有效手段。

五、培養良好的習慣

要想成績好，好的學習習慣是保障。

哪些習慣才是好的學習習慣呢？

（1）書面整理成常態

經常將每章的重點、難點、常考題型、每節的要點按照一定順序記錄在紙上，粘貼到對應章節中間，做到內容有底、解法有數、缺漏清楚，同時每月要進行一次知識大盤點，將各章中相近的內容通過列表、網絡圖、樹狀分類圖進行橫向盤點，避免了胡子眉毛一把抓，避免了遺忘，且便于查閱。

（2）動眼之時必動筆

學習時，面前始終有一疊草稿紙，是一個很好的習慣，大腦中在同一時間能夠容納的東西是很少的，只看不動手，很快就會忘記，所以要養成動眼即動筆的習慣，有助于我們加深理解，加強記憶。

（3）作業練筆不偷懶

學習的目的在于應用。適當的練習是應用知識、鞏固知識、深化理解的重要手段，一個從來不做練習的人，很難想象他的成績能好到哪里去。但也有的同學做了一定量的練習，成績仍然不理想，究其原因，是他對練習中出現的問題沒有進行探究，沒有弄清題目的意圖是什么，看到熟悉的題目不仔細閱讀、分析，就憑記憶或感覺填上答案，實際上出題人經常在關鍵處做變動，導致解題失誤。

另外，作業本發回來，作業出現了錯誤，也沒有分析產生錯誤的原因，不清楚是粗心大意、理解錯誤，還是知識有缺陷導致作業寫錯了。即使這個題目再出現還是重犯同樣的錯誤。故對所做的題目一定要弄懂弄透，不能“二進宮”，寧可少做幾題，絕不反復做錯。對一些經典習題可反復質疑，一題多練，起到舉一反三的效果，有時有些難度的經典的選擇題在考試時可用排除法確定答案，但在平時的練習中則應該按照計算題或簡答題的步驟仔細弄通弄懂，總之好題目一定要反復斟酌、反復質疑，決不放過。

總而言之，高中化學雖然是理科，但有著很大的文科特點，內容多、知識碎，大多是實驗結論，但是只要從上述幾方面認真學習，學生就一定能學好高中化學。

參考文獻：

1.全日制義務教育化學課程標準(實驗稿) [M].北京： 北京師范大學出版社， 2001.

2.普通高中化學課程標準(實驗) [M].北京： 人民教育出版社， 2003 ： 1 - 2.

3.教育部《基礎教育課程》編輯部組織. 中學新課標資源庫： 化學卷[M].北京： 北京工業大學出版社， 2004.

4.《新理念化學教學技能訓練》，北京大學出版社，2009年．