關于多媒體輔助初中英語教學的幾點思考

近年來，國家提出了教育模式轉型即由應試教育轉向素質教育。素質教育是教育改革和發展的趨勢，也是社會進步、民族素質提高的必然要求。素質教育的提出和全面實施對作為基礎學科之一的英語教學產生了重要的影響。那么，英語教學該如何適應形式發展需要，以切實推動素質在基礎教育領域的開展呢？筆者認為英語教學改革應從改革英語課堂教學手段入手，因為英語課堂教學手段是實施英語素質教育的主渠道，應努力使其得到真正的優化。其中，優化英語課堂教學的手段之一就是利用好多媒體教學來豐富教學手段，拓展學生的思維，提高教學的效益。

一、多媒體教學的重要意義

隨著教育體制的改革和不斷深入，教學手段的現代化越來越被人們所重視。多媒體作為一種先進的教學手段已經廣泛應用于各科課程教學中，對全面提高教學質量和增進教學效果起著積極的促進作用。多媒體教學是一種新型現代化教學方式，它以其直觀、形象、生動的演示功能，快速地進入課堂成為一種先進的、深受學生喜愛的現代教育手段，它不僅使學生學得輕松愉悅，并且培養發展了學生的想象力。所以，使用多媒體教學法的根本意義是讓各種現代化教學手段在教學活動中互相補充與完善，彌補傳統教學手段的不足，使傳統與現代化教學媒體互相滲透，從而發揮整體功能。

二、多媒體教學的不足之處

多媒體教學的優勢顯而易見，其不足之處也是非常明顯的，主要表現為：1.多媒體教學信息量大，且變換快，很難把課堂上傳播的知識進行消化和吸收；2.多媒體教學沒有教師全程跟班輔導，這樣就缺少一種師生互動式的交流，少了一份與教師面對面的親切感；3.由于多媒體教學基本上都是在上大課時使用，學生數量多，師生交流少，無法及時了解學生的聽課情況，課堂紀律也很難管理和維護；4.有的時候遇到停電或電腦故障，教學就不能正常進行，這樣就打亂了教師的授課安排。

三、多媒體英語教學的“三忌”

1.忌畫蛇添足

多媒體英語教學與常規媒體（錄音機、投影儀等）教學之間應是一種相輔相成的關系，兩種媒體配套使用，讓多媒體用得恰到好處。但不要貪大求洋，結果是畫蛇添足。比如：在教句型Where’s my pen，Over there時，我是先拿一支鋼筆，然后把鋼筆放在遠處，問：學生Where’s my pen？指著那邊說：Over there.這個環節用了實物——一支鋼筆，讓學生很容易理解課文意思。如果用課件，反而沒有這么好的效果。又比如做猜測句型時：Whose book is this？ It’s Li Lei’s.如果直接拿一個學生的課本，簡單明了，學生也很感興趣。用課件會很復雜，反而更不直觀了。

2.忌英語教師變成放映員

英語教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。但在教學中有的老師在教單詞的書寫過程不是自己板書，而是用多媒體展示筆畫及書寫過程，教讀課文不是自己范讀而是跟讀課件錄音。長此以往，在學生心目中教師如同一個放映員，其威信將大為下降，教學效果也將大打折扣。偶爾借用多媒體課件，是可以的，甚至達到的效果也不錯，但總是依賴，后果就嚴重了。

3.忌過于花哨

有的教師在做課件時，喜歡添一些動畫、聲音等，使課件看起來很漂亮。特殊環節未嘗不可。但在一些句型呈現、練習講解等頁面中出現會分散學生的注意力。所以在設計時還要多加注意。畢竟多媒體是一種輔助教學手段，它的制作也要為內容服務。

四、多媒體課件開發須注意的問題

有些教學內容可用傳統方法教授，就沒有必要把它做成CAI課件。課件的開發不能“以輔代主”。如果盲目依賴多媒體技術，將所有教學環節用多媒體全部再現出來，教師只能起到解說員的作用，從而喪失教師應有的主導作用。課件制作應以簡潔明了為本，不宜使課堂中的信息過多、過濫，造成無效信息的泛濫，分散學生的注意力，起不到輔助教學的作用，不能以“模擬代替操作”，特別是一些句型訓練，要學生親手練習，心領神會；多媒體教學還要考慮板書時間，教師在組織多媒體教學時，應該做些必要的提綱挈領的板書，讓學生有選擇地記筆記。制作多媒體課件應盡量提高學生的參與度。教師可設計一些學生參與部分，讓學生自己演示、操作，這樣既鍛煉了學生的計算機操作能力，又使學生的活動能及時反饋給老師，利用計算機的交互性，實行雙向教學。多媒體課件還要重視圖文設計。多媒體課件中英語的實物圖要清晰易辨、比例恰當，文字說明應符合英語課的要求，不要與教材相背離，課件不宜做得太華麗、花俏。

總之，多媒體教學給我們教師提供了一種非常先進的教學手段，但也只是一種輔助的手段。如何把它和傳統的教學手段完美結合實現我們教學的最佳效果是每一位教師都應該思考的問題。教師的職業就像廚師，我們要通過不同的手段烹制出美味佳肴，讓顧客吃得滿意、吃得健康。

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