對(duì)提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)思考郞志燕

語(yǔ)文教學(xué)的問(wèn)題頗多，近年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)也倍受爭(zhēng)議，批評(píng)的重點(diǎn)之一是語(yǔ)文教學(xué)效率太低、效果不佳，其實(shí)這個(gè)問(wèn)題語(yǔ)文教學(xué)界的老前輩呂淑湘先生早就一針見(jiàn)血地提出過(guò)，先生指出，語(yǔ)文教學(xué)花時(shí)最多，但是依然存在“少、慢、差、費(fèi)”的問(wèn)題。任何學(xué)科的教學(xué)都要追求有效，而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，這個(gè)問(wèn)題尤為突出，亟需我們每一位語(yǔ)文教師認(rèn)真思考、積極探索。那么如何提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性呢？結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，筆者認(rèn)為要注意以下幾點(diǎn)。

一、適應(yīng)課改形勢(shì)，不斷學(xué)習(xí)，加深自身知識(shí)積淀

隨著基礎(chǔ)教育改革力度的加大，教師如何走進(jìn)新課改的問(wèn)題凸顯了出來(lái)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)方式與教師當(dāng)前的教學(xué)方式存在一定的距離。“一言堂”“滿堂灌”等教學(xué)現(xiàn)象在目前課堂上還是較普遍的，教師的教學(xué)缺少必要的引導(dǎo)、點(diǎn)撥和誘發(fā)等技巧，學(xué)生成為接收知識(shí)的容器。課堂成了一潭死水，缺少樂(lè)趣、活力的教學(xué)自然難以取得理想的回報(bào)。教師須通過(guò)對(duì)課改精神的學(xué)習(xí)，完成角色的轉(zhuǎn)變，由“傳道、授業(yè)、解惑”者上升為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、教育教學(xué)的研究者、課程改革的接受者和創(chuàng)造者。而當(dāng)觀念轉(zhuǎn)變之后，教師的科學(xué)文化知識(shí)底蘊(yùn)是否深厚就顯得尤為重要了。常言道：要給學(xué)生一杯水，老師要有一桶水。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生改變后，教師所要具有的就不僅僅是一桶水，而是一缸水、一池水，并且還必須是活水，繼而還必須教給學(xué)生自己找水的方法。可教師的工作、生活單調(diào)，教師的工作環(huán)境除了教室就是辦公室、家庭，很少有與外界接觸的機(jī)會(huì)。環(huán)境的相對(duì)封閉性難免造成心理的相對(duì)封閉性，這又勢(shì)必使得教師的人生視野受到限制，落后于時(shí)代，與學(xué)生產(chǎn)生越來(lái)越大的心理差距。心理差距一旦過(guò)大，則教師的教與學(xué)生的學(xué)就很難產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)效率更是無(wú)從談起。所以，要從心理到學(xué)識(shí)作好提高的準(zhǔn)備，需要教師主動(dòng)“走出去”：在完成觀念、角色轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與同事間的學(xué)習(xí)、交流；從現(xiàn)實(shí)當(dāng)中積攢學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的事例作為講課的素材；參加繼續(xù)教育，自我增值。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與

正如語(yǔ)文教育家韋志成所述，“生活是文章的源泉。”教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活。課文所反映的時(shí)代生活有的離學(xué)生的實(shí)際有距離，在教學(xué)中教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的的需要，通過(guò)聯(lián)系生活創(chuàng)設(shè)情境，可以把社會(huì)生活輻射進(jìn)課堂，將抽象概括的內(nèi)容具體生動(dòng)地描繪出來(lái)，將枯燥的內(nèi)容放在生活的矛盾之中，使學(xué)生如身臨其境，將生活與課堂學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在思維上、情感上真正參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)在學(xué)習(xí)時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活感受，使他們貼近課文、感知課文。例如在教授《社戲》一文時(shí)，讓學(xué)生回憶自己童年的樂(lè)趣，其思緒跟隨文中妙趣橫生的描寫展露出來(lái)，更加深刻地感受到作者農(nóng)村生活的自由自在、童年生活的有趣及小朋友們熱情、友好、聰明、能干、樸實(shí)、無(wú)私的真摯情懷，更具體地體會(huì)到作者對(duì)童年美好生活的留戀和向往，進(jìn)而使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

三、啟發(fā)誘導(dǎo)，釋疑解惑

學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，就是不斷地把教師的知識(shí)、能力遷移成自己的知識(shí)和能力的過(guò)程。這不是一個(gè)消極、被動(dòng)接收的過(guò)程，而是一個(gè)積極主動(dòng)、思維創(chuàng)新、繼承發(fā)展的過(guò)程。教師不僅要善于設(shè)疑，還要善于旁敲側(cè)擊，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生答疑，避免啟而不發(fā)，或流于形式的簡(jiǎn)單問(wèn)答。在教學(xué)《得道多助、失道寡助》一文時(shí)，我設(shè)置了這樣幾個(gè)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維：“如果你是一位帶兵作戰(zhàn)的將軍，你認(rèn)為取得成功的最關(guān)鍵的因素是什么？”（討論后，逐漸統(tǒng)一為“天時(shí)”“地利”“人和”）“能用典型事例印證各自的觀點(diǎn)嗎？”（教師作提示：就喜聞樂(lè)見(jiàn)的《三國(guó)演義》《水滸傳》等和學(xué)過(guò)的革命史知識(shí)。）學(xué)生踴躍發(fā)言，紛紛提出自己對(duì)天時(shí)、地利、人和的不同認(rèn)識(shí)，進(jìn)過(guò)比較，討論，水到渠成地便得出了人和最重要“作為將軍，你怎樣才能讓士兵團(tuán)結(jié)一心，齊心協(xié)力？”（“人和”靠“得道”）學(xué)生掌握了論證過(guò)程，提高了思想認(rèn)識(shí)，所有問(wèn)題迎刃而解。

四、利用多媒體教學(xué)手段，提高語(yǔ)文教學(xué)效率

為了改變語(yǔ)文教學(xué)的尷尬處境，必須改革語(yǔ)文教學(xué)思想，利用新的教學(xué)手段，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。多媒體教學(xué)在這樣的環(huán)境下應(yīng)運(yùn)而生，圖文并茂、音像動(dòng)畫(huà)使語(yǔ)文課堂成為學(xué)生欣賞美麗畫(huà)面、享受優(yōu)美音樂(lè)、閱讀生動(dòng)故事、感知豐富世界的重要平臺(tái)。

多媒體教學(xué)是指利用收音機(jī)、錄音機(jī)、電視機(jī)、投影儀、VCD、DVD、MP3、電腦等多種媒體幫助教學(xué)，可以使一節(jié)以文字思維為主的課堂變成音樂(lè)會(huì)、美術(shù)展、語(yǔ)言藝術(shù)表演、舞臺(tái)戲劇等。充分利用多媒體手段，可以將語(yǔ)文教學(xué)模糊內(nèi)容形象化、抽象事物具體化、枯燥課堂游戲化，這與當(dāng)今學(xué)生喜歡游戲和娛樂(lè)的特點(diǎn)相近，必定能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那語(yǔ)文教學(xué)就有了希望。

利用多媒體教學(xué)，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)的抽象思維轉(zhuǎn)化成為形象思維，將呆板的文字轉(zhuǎn)化成為圖像和聲音，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)不再枯燥，使語(yǔ)文教學(xué)不再古板。所以將語(yǔ)文教學(xué)與多媒體結(jié)合起來(lái)，將大大豐富語(yǔ)文教學(xué)的手段，同時(shí)改變語(yǔ)文教學(xué)的形式。

總之，語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的永恒話題，更是語(yǔ)文教學(xué)的生命。追求語(yǔ)文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實(shí)現(xiàn)需要一個(gè)過(guò)程，它取決于教師自身教學(xué)藝術(shù)的發(fā)揮，也取決于教師對(duì)教學(xué)中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學(xué)生，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思，我們就一定能擁有高效的語(yǔ)文課堂。