淺析多媒體技術在高中英語課堂上的運用

一、在高中英語課堂上運用多媒體技術的意義

1.利用多媒體教學有利于教師與學生之間完成知識信息的轉移。在課堂教學中，運用現代教學媒體，能把圖像、聲音、文字的教學材料融合在一起，向學生提供多種刺激，使學生獲得視聽等多種感覺通道的信息，同時大容量的多媒體信息極大地豐富了學生的學習資源，增大了教學容量，充分調動了學生的學習積極性、主動性和創造性，充分發揮了主體作用能讓不同程度的學生都有所收獲，而且能給予學生更多的交流評價機會，促進學生敢于發表自己的見解，變過去的被動學習為主動參與和實踐操作，有利于學生逐步養成獨立思考、多向思維的品質，促進學生思維能力的發展，有利于提高教學質量和教學效率。

2.多媒體技術的應用為英語教學創造了良好的交際環境，有助于拓展學生的思維空間。中學生在課堂學習英語時，絕大多數時間只能接觸到書本和各種書面材料，實際運用口語交際的機會很少。多媒體教學手段的多樣化，使抽象的、枯燥的學習內容轉化為形象的、有趣的、視聽的內容，讓學生置身于語言環境之中，產生了一種急于運用英語交流的激情。這種新的教學方式能夠擴大課堂的活動面，增加語言交流的情景，使學生由被動地接受信息轉化為積極參加語言交際，從而轉變了傳統的以教師為中心的教學模式，促進了學生與老師、學生與學生之間積極互動，最終達到了豐富教學內容、靈活教學方式、提高教學質量的目的。同時，通過圖片、聲音、視頻等各種媒介在學生感官上的刺激可以讓學生產生一種“身臨其境”的感覺，思維空間同時也得到了極大的擴展。

3.利用多媒體技術，設計課堂練習

在設計課堂練習時，我用Powerpoint軟件把句型和課文段落設計成幻燈片，并配以圖片或動畫效果，把要求學生掌握的重要詞或短語以醒目的形式呈現給學生；或者用一個單元中所有重要的詞和短語寫一篇短文，或把對課文的復述內容設計成填空題，先讓學生填空，然后把正確答案以各種動態效果呈現在屏幕上，必要時還配以鼓勵性或祝賀性的音響效果，學生不僅在異彩紛呈的課堂練習中記住了知識，而且體驗到了人機交互式學習的快感和成功的喜悅。

二、高中英語課堂上具體運用多媒體課件的有效途徑

1.利用多媒體講授單詞，形象具體

在英語的學習中，學習單詞是基礎，記憶單詞比較繁瑣，也比較乏味，很多學生有一種厭學心理，這在很大程度上影響了學生的學習效果。在教學中運用多媒體展示要學的單詞，既直觀，又便于理解。一些精美的圖片又大大地刺激了學生的視覺，能夠在學生的頭腦中加深印象，幫助學生記憶。例如，最近學到了8AUnit 4，本單元涉及的動物名稱比較多，也比較難讀，我在課前收集了大量的動物圖片，上課時我一邊利用多媒體播放圖片，一邊教授單詞，因為初中生的形象思維比較豐富，這樣，不需要過多的解釋，學生一看就理解了單詞的含義。同時，這些精美的圖片大大吸引了學生的注意力，學生的學習興趣上來了，勁頭足了，收到了理想的教學效果。

2.自主導入

現在學生都具備多媒體技術。教師可以發揮學生的特長，組織學生自己制作多媒體課件，并在上課開始時由學生自主導入，作課件呈現。具體做法：教師根據教材內容，事先布置任務；學生或獨立制作，或合作完成，通過自主探究，收集各種相關信息，并用多媒體技術將它們有機組合起來；在課堂上，學生借助課件，作相關內容的陳述、互動。這種導入方法有一定的難度，具體可以由教師設定預習任務的明確程度來調控：任務越明確，難度越低。反之亦然。

3.擴展英語課堂教學容量，提高高三英語語法復習教學效率

長期以來，語法教學是廣大英語教師倍感頭疼的問題，高三語法復習課教學更是如此。對于信息量大，綜合性強，備考中重要環節的高三英語語法復習課堂，傳統的教學或邊講邊練，或先講后練，或先練習后歸納，往往教師為了能讓學生掌握各項語法的關鍵要點，板書占用的時間太多，學生參與語言實踐的機會少，因而課堂氣氛沉悶，很難調動學生的積極性，課堂容量小，教學效率低。而多媒體有著極其豐富的表現力，可以再現各種事物及其運動變化的過程，幫助學生認識其本質和內在聯系，幫助學生突破教學中的重、難點。

4.訓練學生口語與聽力

我經常在課前的幾分鐘給學生播放英文MV或MP3，如Oscar頒獎典禮、名人演講、VOA、BBC、歐美流行經典及時下暢銷金曲，甚至英文電影，以求最大限度地讓學生在比較真實的語言環境中接觸英語，感受英語和學習英語。在discussion口語課教學中我先向學生介紹與話題相關的基本句型和詞匯并提供與之相配的圖、文、聲、像并茂背景。然后再讓學生按所設計的情景進行對話演練。聽力訓練課上可以充分利用多媒體創建語言材料，做到視聽結合，讓學生有身臨真實的語言環境，用提供的多種聽力訓練形式進行操練。

利用多媒體可以培養學生良好的語感和創造性思維。在教學中利用多媒體的音像視聽材料能較好地提高學生的英語語感，能讓學生敢于開口說英語，喜歡去模仿地地道道的英語，這樣很好地培養了他們語感的同時也擴展了他們的英語知識。在教學中教師還要根據需要，把圖片或材料從小到大、從遠到進、從樹木到森林、從表面到本質的靈活處理，指導學生從中觀察。