小議高中數學學習習慣

著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養良好的習慣。”我們知道，良好的學習習慣對在校學生的整個學習活動中起著十分重要的作用，不僅可以提高學生的學習效率，而且是一種終身學習的先決條件。而不良學習行為則會對學生的學習產生極為不利的影響。同時，就數學而言，它是一門知識抽象、邏輯嚴密的學科，學習時就更應養成良好的學習習慣。因此，培養高中學生良好的數學學習習慣，是數學階段教學的一項重要任務。那么，作為數學教師的我們，應該如何培養學生良好的學習習慣，進而提高課堂效率呢？

一、現階段學生不良的數學學習習慣

1.沒有投入足夠的學習時間來學習數學。數學學習時間包括數學課堂聽課學習時間和課余完成作業以及練習時間，正常情況下，學生每天安排兩個小時的實間進行數學學習，這樣的安排學生既可以正常地學習好數學，也不至于耽誤其它科目的學習。

2.課堂上不去認真跟著教師的思路學習。一般情況下教師會根據本節課的任務以及重難點來組織課程，用最容易讓學生理解和掌握的方式來講解知識點，強調最容易犯錯的地方，這比學生自己盲目看書理解要強得多。無數實例已經證明學生自學的效果與聽課效果相差太多。至于那些在課堂上看與該門課程不相關的其他科目或者干其他事情者（比如玩手機、看小說、發呆走思等），其學習效果會更糟糕。

3.課后沒有及時去完成作業和做必要的練習。教師布置作業和練習是為了讓學生及時地鞏固和練習與本節課所學知識點以及基本的技巧，不做作業就失去了鞏固和練習的機會，沒有實際練習的體會，學習效果自然就會大打折扣。

4.為了完成作業而做作業，不善于總結題型特點、解題思路和做題方法與技巧，或者說是盲目做題而沒有去積極歸納總結。在平時可以看到很多這樣的情況：學生為了完成老師的作業而做題或者抄襲別人現成的答案。題目是變化無窮的，但是題型卻是有限的，學生只有對自己所做的每個題目都認真分析，總結題型特點、解題思路和方法，才能收到事半功倍，舉一反三的效果，反之則事半功倍，效果不理想。至于那些抄襲現成答案，不經過自己大腦思考的學生，他們的學習效果差也是很容易理解的了。

5.做錯作業后，知錯不改。一般情況下，教師在批改完作業后都會指出哪些題目是錯誤的，甚至還能指出錯在什么地方以及該如何改正。這是改正錯誤的一個極好機會，但是有些同學卻不把這些“過去”的事情當回事，采取不理不看的態度，這樣就失去了吸取教訓的時機。

二、養成良好的數學學習習慣

1.學會分類

“治眾如治寡，分數是也”這是孫子兵法中的一句，意思是說，要做到治理人數多的軍隊就像治理人數少的軍隊一樣，最好的辦法是分而治之。我們的學習也是這樣，不要滿眼里是數學，其實高中數學是分好多板塊的，板塊內部也會有層次的，明白這一點，就可以讓我們分而治之了，即學生能在有限的時間內把精力集中于一點，這樣容易個個擊破，并且對自己來說也有成就感.

2.學會積累

積累效應是很有作用的，我們在學習中必須做出一定量的題目來，也必須有自己對所學知識與所解題目的看法與總結，這一些就是我們每天的成就，這樣筆記本也就變得很重要了。學生聽課后要對知識進行總結，每當做題目時，也要寫下這道題目考查的是什么，用了什么方法等，寫的不要太多，但要堅持！“好好學習，天天向上”中的天天向上，也就是說，每天要有進步，而這種進步不只是說說而已，而是要實實在在地看到，而每天的積累也就是為了這個目的，積少成多，“不積跬步，無以至千里”就是這種道理。

3.形成預習和復習的習慣

有效的預習能提高學生學習新知識的目的性和針對性；可以提高學生上課時聽講的效率，改變被動學習局面；同時也是培養學生自學習慣，提高自學能力的最有效途徑。數學學科的學習，要十分重視課前預習習慣的培養。有些課上沒有條件、沒有時間做的活動，教師可以讓學生課前去做。而做好復習對于提高學習效率具有十分重要的意義。在學生群體中學習的主動性、鉆研性還是相當欠缺的，許多學生進入高中后還是像初中那樣有很強的依賴心理，跟著老師教學的慣性運轉，坐等上課，被動學習。久而久之成績日漸下降，想在高三時再重新來學習時為時已晚。

4.形成積極思考、主動學習的習慣

我們知道，如果一位學生不懂思考，那么他只能做知識的奴隸，所學的知識再多也沒用，而且也不可能真正學到好的知識。知識的學習重在理解，理解只能通過思考才能實現，而思考的目標就是問題，遇到問題不要忙于問人，應力求獨立思考，自己動手動腦去尋求問題的正確答案，而且一定要真正弄明白。積極思考還反映在對知識的整體把握上，知識的綜合能力上，注意知識的相互聯系和融會貫通。例如，在高中空間幾何這一節中，線線平行、線面平行、面面平行就是能夠相互轉化的；而線線垂直、線面垂直、面面垂直也是能夠相互轉化的。學生要掌握知識的橫向和縱向聯系，形成知識網絡結構，以便在積極思考問題的時候產生一些閃光的火花。

目前，我國新課程標準的改革要求我們教師應致力于轉變學生的學習方式，改變原有的單一被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。讓學生把學習變成人的主動性、能動性、獨立性不斷生成、張揚、發展、提升的過程。我們端正學生的數學學習態度，讓他們自主地根據情況確定自己最適合的獨特方法，并有所體驗，有所探索。

這里主要介紹了數學這門學科的特點，并側重于從非智力方面談數學學習行為習慣。數學的學習方法很多，希望同學們能結合自己的特點，尋求到適合自己的學習方法。此外，在數學學習過程中，滲透意志訓練，興趣的培養，才能形成一個完整有效的學習方法。