淺談新課改條件下的文言文教學(xué)

中國文化博大精深，源遠流長，文言文經(jīng)過千百年時間的淘洗而流傳至今，是詩文中的極品，先哲們表現(xiàn)在這些作品中的崇高理想、美好情操正是學(xué)生取之不盡的精神財富。而鑒于文言文距離我們的生活較遙遠而使字詞句難以理解的特點，教師又不能完全放給學(xué)生自學(xué)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體差異，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。所以，新課改下的文言文教學(xué)就自然就成了教師教學(xué)的重點。

一、解讀課標，把握實質(zhì)

新課程改革明確強調(diào)：“改變課程實施過于死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的能力。”文言文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在語文教學(xué)的各個階段都占有很大比重，初中約占20%。隨著年級的升高文言文所占的比例也在增加。新課標還要求學(xué)生具有“閱讀淺易文言文的能力”，主要是看學(xué)生能否讀懂已學(xué)過的文言文，能夠運用已學(xué)過的文言知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。因此，在文言文教學(xué)中教師必須重視遷移與積累。

我們只要細讀新課標就不難發(fā)現(xiàn)，語文教學(xué)“應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成”。傳承民族文化，吸取中國古典文學(xué)的精華，應(yīng)是文言文教學(xué)的主要目的。新課標指出，語文是最重要的交際工具。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)生要做到讀、記結(jié)合，培養(yǎng)文言語感，夯實文言基礎(chǔ)，以讀帶講，以講促讀；以讀帶悟，以悟促讀，既體會語法和修辭的含義和作用，又領(lǐng)悟藝術(shù)和人文的精髓。這樣，文言文教學(xué)才能按照新課標的要求走上健康發(fā)展的道路。

二、以讀促學(xué)，培養(yǎng)語感

誦讀是訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成文言語感的有效之途。因此在課堂上，教師不妨讓學(xué)生多讀，以各種形式各種目的讀。文言文誦讀是指采用標準的普通話，結(jié)合文章或作品中固有的語氣、節(jié)奏、情感而對文章或作品進行感知、熟悉、記憶、理解的過程。因此，文言文的誦讀勢必要和文言基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)緊密地結(jié)合起來。以讀促學(xué)可以放在教讀一篇課文的前一階段進行，這樣學(xué)生更容易掌握。

自由默念通讀是自我感知文句的階段。教師要讓學(xué)生自查字典認識生字生詞，運用注釋自解文句大意，在邊默讀、邊解難字難句的過程中整體感知課文大概內(nèi)容，同時列出疑難之點，準備提問解疑。質(zhì)疑問讀，學(xué)生針對較為熟悉的課文將自己仍無法理解的疑點向老師和全班同學(xué)發(fā)問，掃清理解障礙，也有助于培養(yǎng)學(xué)生思考問題解決問題的能力。在此環(huán)節(jié)中，教師可就學(xué)生未提及的重點基礎(chǔ)知識向?qū)W生發(fā)問，充分營造一種民主平等互動的學(xué)習(xí)探究氛圍。學(xué)生應(yīng)結(jié)合課下注釋邊讀邊譯，動手圈畫出重點字句以及疑點，閱讀應(yīng)該是精讀，是充分調(diào)動學(xué)生自學(xué)能力的時候。

三、歸納總結(jié)，增強積累

學(xué)習(xí)文言文，關(guān)鍵是要重視歸納和積累。一般說來，初學(xué)文言文，最好做到“每課一歸納，單元一小結(jié)”。歸納整理時可以從特殊字詞的注音、一詞多義、通假字、古今異義、詞類活用、特殊句式、成語典故、重點語句以及文化常識等方面來進行，每個單項都可以自行規(guī)定一種特殊的符號，以提高學(xué)習(xí)效益。如：用“①②③”表示一詞多義；用“※”表示名詞作狀語；用“＃”表示使動用法；用“⊙”表示意動用法；用“≠”表示古今異義；用“＝”表示通假字；用“＠”表示成語典故；用“★”顯示特殊句式……當然，無論做什么類型的總結(jié)，學(xué)生都必須積累相應(yīng)的例句，否則，如同無源之水。

積累不是孤立的記憶活動，而是與理解、體驗、鑒賞等環(huán)節(jié)相互聯(lián)系的知識重組過程。如“肉食者謀之”的“謀”和“不謀而合”的“謀”，“前人之述備矣”的“備”和“關(guān)懷備至”的“備”等。學(xué)習(xí)文言文，摘錄尤其重要，教師可以指導(dǎo)學(xué)生準備常用文言實詞、虛詞、通假字、古今異義、詞類活用等卡片，摘抄一些成語、警句、詩詞曲中的名句。理解文本的意義，識別內(nèi)容的特征，了解內(nèi)容間的聯(lián)系，才是有效積累的前提。通過文言文的學(xué)習(xí)，接受傳統(tǒng)文化的熏陶，學(xué)生不僅可以陶冶性情，更可以提高文化底蘊，培養(yǎng)高尚情操、塑造完美人格。

四、轉(zhuǎn)變方式，突出效果

大力推進信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，促進信息技術(shù)與語文課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為文言文教學(xué)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體進入課堂已成為目前普遍的教育方式。多媒體以其形象、直觀、生動的特點以及聲情并茂、內(nèi)容龐大的教育功能，給人以耳目一新的感覺，極大激發(fā)了學(xué)生的興趣，極大地增加了課堂容量，極大地提高課堂教學(xué)效率。

利用多媒體教學(xué)可以給學(xué)生身臨其境的感覺，使教學(xué)過程情境化、趣味化、形象化，開拓了學(xué)生的思維空間。在詩詞鑒賞課上，我們積極運用信息技術(shù)能使詩詞教學(xué)過程呈現(xiàn)出情景交融、聲形并茂、生動活潑的特點，不僅為學(xué)生提供認知的感知材料，而且通過在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生進行分析概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來。在多媒體教學(xué)時，教師可突破時空的限制，促進學(xué)生觀察能力的形成，聯(lián)想能力的培養(yǎng)，審美能力的提高。

總之，我們每位炎黃子孫都肩負著文化傳承的歷史重任，語文教師更要增強這種歷史使命感，在文言文教學(xué)中努力研究、大膽實踐，探索出更多更好的方法，大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教學(xué)，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)文言文的樂趣，使他們在大量閱讀古代作品中受啟發(fā)，學(xué)習(xí)古代名人的優(yōu)良品格，完善自我人格。在新課改的旗幟下，只要我們本著“以學(xué)生為本”的思想，文言文教學(xué)會迎來屬于它的春天。