中學語文教學中如何培養(yǎng)學生的興趣

我國古代思想家、教育家、儒家學派的創(chuàng)始人孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”托爾斯泰談到教學時也說道：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣。”基于這一點，我認為讓學生學習好關鍵是如何培養(yǎng)學生的學習興趣，讓學生樂意去學習，并把學習當成是一件快樂而感興趣的事，這并不是空喊口號，而是現(xiàn)代教育對我們教師提出的最新要求，也是眾多一線教師非常關注的課題。我們應該變過去的“學海無涯苦作舟”，為今天的“學海無涯樂行舟”。如何讓學生感受到這份快樂，關鍵需要我們一線教師在教學過程中不斷培養(yǎng)學生學習的興趣并激發(fā)他們的學習熱情。那么，如何激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣呢？下面筆者就中學語文教學中培養(yǎng)學生學習興趣談一些自己的看法。

一、傾注教壇，用愛澆灌

要讓學生對語文學習充滿興趣，教師必須對語文教學充滿興趣，在得到興趣提高的過程中還讓學生充滿學習的激情，讓學生的情感在不知不覺中得到抒發(fā)。在此過程中，教師的獎勵手段也要進行相應地補充，讓學生真正地認識到老師對他們的關心和愛護，使其在學習過程中得到精神和物質(zhì)的雙豐收，這樣才能讓學生的學習激情得到充分的調(diào)動，讓學生對老師更加信任，讓教師在上課中也能更有激情。作為當代的一名語文教師，我們在課堂時，傳道授業(yè)解惑是基本的責任，在此基礎上，教師還要讓學生們真正感受到老師的關懷是無微不至，無所不在的，這樣才會讓學生在課堂學習的過程中產(chǎn)生學習動力，讓自己的學習激情得到充分地激發(fā)。

二、創(chuàng)設恰當情境，加強學生情感體驗

激發(fā)學生學習語文的興趣，就要求把課上“活”。為此，創(chuàng)設恰當情境，加強學生情感體驗尤為重要。只有濃郁的情感滲透教學，以美的情境陶冶學生，才能獲取學生的認知感，博得學生學習興趣，從而使學生樂于接受新知識。

教師在指導學生教學的過程中，就要結(jié)合學生的生活實際和理解能力，把課文所表現(xiàn)的內(nèi)容和情節(jié)通過語文描述、圖片再現(xiàn)、實物演示、音樂渲染、表演描繪等直觀地展示在學生面前時，使學生有一種身臨其境的情感體驗，并自然而然地產(chǎn)生與課文內(nèi)容有關的聯(lián)想和想象，從而激發(fā)起學生的求知欲。另外，必要的背景知識介紹，不僅可以幫助學生理解課文內(nèi)容，領悟作者意圖，同時也能創(chuàng)設一定的教學情境，為語文學習增色。

三、優(yōu)化教學，讓課堂成為孕育智慧的沃土

課堂教學的每一個環(huán)節(jié)都應該得到優(yōu)化，此處擇其一二加以闡述。

南京五中特級教師趙志升老師說他的教學只設計提問和板書，可見提問的藝術在教學中的重要性。常見的課堂教學往往是由各種提問串聯(lián)起來的，因此，課堂上的提問藝術對激發(fā)學生的學習興趣相當重要。提問的方法多種多樣，但無論哪種方法，都必須遵循“恰當、計劃性、靈活性”的再則，深淺程度要恰當，要能緊扣教學目標，要能引起全班學生的關注。問題設計得好，就能使教學一環(huán)緊扣一環(huán)，不斷吸引學生的注意力。

教師要不斷變化教學形式和教學方法，讓學生常聽常新，極力避免在教學中形成模式化的教學方法，因為再好的教學形式方法，恒久不變，學生都會失去興趣。具體做法有：（1）不斷變化課前導入形式。（2）閱讀課分成不同的類型：討論型，競賽型，摘記型，比較型，質(zhì)疑型等。（3）運用不同的朗讀方法：競賽朗讀法、學生互指朗讀法、分角色朗讀法、配樂朗讀法等。（4）課堂小結(jié)也可分不同形式：概括式、評議式、歸納式、抒情式、檢測式等。事實證明，多種形式的教學方法的采用能長久激發(fā)學生的學習興趣。

四、開展競賽模式提高學生的興趣

在教學過程中，教師要利用多種手段，使學生擁有一顆爭強好勝的信心，在教學過程中將其正確利用好，對學生的聽、說、讀、寫能力提升是一個很好的手段，在教學過程中我就經(jīng)常運動學生這一心理進行語文的聽說讀寫練習。在課堂上經(jīng)常開展一些演講比賽或者課堂隨筆競賽，讓學生這顆爭強好勝的心理充分地表現(xiàn)出來，這樣學生在這一教學情境的激勵下，自己的情感完全得到了釋放，在比賽中充分地動腦思考，動筆練習，讓自己的聽說讀寫的能力于無形之中得到了進一步的提高。

五、美的欣賞是愛好來源的必然要求

愛美之心人皆有之。美是心靈的一種情操，它使我們的精神正直、心地純潔、情感和信念端正。初中學生雖然不會全面地、有深度地鑒賞美，卻會用自己樸素的感受、獨特的方式欣賞美。還是俄國教育家烏申斯基說得好：“孩子們憑外形、色彩、聲音和一般感覺而思考事物。”由此可以看出，學生接受知識，思考問題是離不開具體形象的。因此，我們可以從直觀的具體形象入手，引導學生欣賞美，讓學生得到美的享受，美的愉悅，這也是新教材體現(xiàn)的美學要求。

當然，學生學習語文的愛好來源還遠不止這些，比如古詩詞作品以唱代講、美術繪畫和手工制作、情感交流、辦黑板報、想象和聯(lián)想及各種競賽等都是提高學生學習語文愛好的有效方法。

新教材中，有許多描寫自然景物的文章，這些自然景物的描寫都融進了作者的感情，表達了他們的美學理想，通過外形、色彩、聲音等方面對自然景物進行分析，對于激發(fā)學生熱愛大自然，熱愛生活，提高學習愛好有著重要意義。

“興趣是最好的老師”（愛因斯坦），“一切有成效的工作都是以某種興趣為先決條件”（皮亞杰）。無論如何，激發(fā)學生學習語文的興趣已成了每位語文教師的當務之急。只要我們善于學習，勇于創(chuàng)新，相信一定還能找到許多激發(fā)學生學習興趣的方法，能夠重拾學生學習語文的興趣。