教師該如何進行漢語拼音教學

漢語拼音，對小學生來說，至關重要。漢語拼音教育，既是小學生學習語文的啟蒙階段，也是他們學好普通話的關鍵時期。所以，開展漢語拼音教學，讓每一個學生熟練掌握并應用，是漢語拼音教學的基本要求，也是每一位小學語文教師應該完成的教學任務。而且隨著計算機的普及，漢語拼音也是一種非常常用的中文輸入法。

但是，由于學生的認知能力和學習能力參差不齊，他們對漢語拼音的掌握程度也是良莠不齊。盡管小學生學習的積極性強，學習熱情高漲，有充沛的精力和極強的求知欲，但是，因為漢語拼音是一種注音符號，采用的是拉丁字母，形式和意義大多是社會約定俗成，二者沒有必然的聯系，所以學生摸不清規律，難以掌握漢語拼音的知識。基于新課標的提出，再結合多年的教學經驗，筆者提出了自己的教學方法和教學方案，以此拋磚引玉，和各位同仁共同致力于小學生的語文學習。

一、明確教學目標，設計教學導語

基本的教學目標是眾所周知的，而若想真正完成教學任務，讓每一個學生掌握漢語拼音，教師就要在教學目標的基礎上設置一個新的高度。一年級的學生對漢語拼音的學習很感興趣，教師就要讓其知其然也知其所以然。所以，教師要設計一個新穎別致的導語，使之足夠吸引學生的眼球，提高學生的學習興趣。導語設計除了要求新穎之外，還要巧妙地結合小學生的心理特征和年齡需要，制定明確的教學目標，并能用學生可以接受的方式將目標傳達給學生。如我在教學漢語拼音時，引語是這樣的：“小朋友，從今天起我們要學習漢語拼音了。漢語拼音的用處可大了！能幫助我們識字、讀書，還會說一口好聽的普通話，想學嗎？大家一定要用心地學。我們首先一起來學首兒歌：學習拼音用處大，識字讀書要靠它，幫我學好普通話，看誰學得頂呱呱！”這樣既調動了學生學習堂興趣，又能讓漢語拼音教學變得輕松、愉快，學生們愿意學、樂于學。

二、巧用兒歌，增加漢語拼音的形象性和趣味性

兒歌是兒童最早接觸的文學樣式，它總是和兒童的游戲活動相伴相隨，也是小學生最樂于接受最容易接受的學習形式之一。兒歌以短小干練、通俗易懂、適合兒童生理、節奏流通、音樂性強等特點見長，是教師增加漢語拼音形象性和趣味性的有效工具。如果教師沒有工作經驗，或沒有編兒歌的天分，可以通過網絡，搜索一些兒歌，并比較分析，擇優選擇。以下是筆者通過網絡搜索出來的兒歌，并經過教學實踐達到了預期的教學效果。

“j、q、x真有趣，從不和u在一起。小ü小ü有禮貌，見了j、q、x 就摘帽!”

“小ü見大y，脫帽行個禮，摘掉帽子還念ü。小ü小弟弟，他最懂道理，見到哥哥j、q、x，脫下帽子行個禮。”

“q、x、y真淘氣，從不和u在一起，見了小ü更淘氣，吹走小ü的圓泡泡。”

“j、q、x真希奇，見了a、 o、e，小i來聯系。”

“小ü見了j、q、x，摘下帽子敬個禮，小ü見了大y姐，擦掉眼淚笑嘻嘻。”

“ū 第一頂帽子平平的，誰會念？ū ū ū 火車嗚嗚叫。

ú 第二頂帽子上山坡，誰會念？ú ú ú 沒有就是“無”。

ǔ 第三頂帽子轉個彎，誰會念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

ù 第四頂帽子下山坡，誰會念？ù ù ù 我們愛公物。”

三、結合作畫和提問，充分發揮小學生的想象力

小學生具有豐富的想象力和創造力，從籠統、不精確地感知事物的整體，漸漸發展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發現事物的主要特征及事物各部分間的相互關系。在繪畫中，他們漸漸能夠注意到圖中各部分的大小比例，從無意性、情緒性，漸漸走向有意性、目的性。他們更容易記住一些具體的、直觀的材料。因此，教師可以讓學生仔細觀察單字母的字形，發揮想象力，將字母與現實中某些常見事物建立聯系。在學生繪畫的過程中，教師可以結合課堂提問，讓學生積極踴躍地發表自己的見解，開動自己的腦筋。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”同理，不同的學生對字母形象的認識也是多種多樣的。比如“o”，可能就把它看成一種球類，可能瞬間聯想到圓圓的頭，或者把它當做阿拉伯數字0。如果學生無法將之和0區分開來，教師就要幫助學生區分、比較。拿一面鏡子，讓學生在模仿o的發音時，仔細觀察自己的口型，學生發現嘴唇圓嘟嘟的，像一個圓圈，也就明白了o的來源。同時，教師要求學生課下預習，在每一個拼音字母的旁邊畫一幅畫，根據自己對字母的第一印象進行畫畫，畫面的內容要求是現實存在的，不是虛構的理想事物。

四、規范性地示范教學，教師要認真、負責、一絲不茍

因為小學生具有模仿、簡單再現和直觀、具體的特點，他們不能理性觀察、深入比較，這是他們的優點，也是他們的弊端。在書寫拼音時，學生盡管信心滿滿，卻還是會出現不規范的現象。比如忽視四線三格的約束，字母的大小無拘無束，過于灑脫；書寫的字母都連在一起，詞與詞之間沒有任何空隙；字母筆順、筆畫不清；印刷手寫，混淆不清；書寫潦草，分不清n和r。這些小細節雖然是學生無意造成的，但是，作為一名語文啟蒙教師卻不能草草了事、一笑而過，而要及時糾正，并指導學生細心觀察，仔細比較相似字形的字母，分析二者之間的差異性。字母的書寫順序，教師也不能忽略，在教學過程中板書要盡量寫在四線格上，學生書寫出現錯誤時，教師應做到有錯必糾，學生應做到有錯必訂。

五、多方表揚和鼓勵

小學生在學習活動中，雖然開始時勁頭很足，但卻虎頭蛇尾，缺乏恒心和耐力。一年級的小學生，雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩定的現象。比如，他們受到表揚立即興高采烈，挨了批評則馬上情緒低落。所以，教師應該多多進行鼓勵和表揚，特別對于字寫得不錯的學生更應該多多在全班學生面前進行表揚，提高他們的自信心和學習拼音的興趣。在平時上課前，可以小組比賽，請學生上來寫出所給韻母的左鄰右舍，替找錯朋友的聲韻母改錯誤等。

以上方法，不僅加快了學生對拼音的熟練掌握，也訓練了他們的書寫技能。