教師該如何進(jìn)行漢語(yǔ)拼音教學(xué)

漢語(yǔ)拼音，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，至關(guān)重要。漢語(yǔ)拼音教育，既是小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，也是他們學(xué)好普通話的關(guān)鍵時(shí)期。所以，開(kāi)展?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生熟練掌握并應(yīng)用，是漢語(yǔ)拼音教學(xué)的基本要求，也是每一位小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該完成的教學(xué)任務(wù)。而且隨著計(jì)算機(jī)的普及，漢語(yǔ)拼音也是一種非常常用的中文輸入法。

但是，由于學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力參差不齊，他們對(duì)漢語(yǔ)拼音的掌握程度也是良莠不齊。盡管小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性強(qiáng)，學(xué)習(xí)熱情高漲，有充沛的精力和極強(qiáng)的求知欲，但是，因?yàn)闈h語(yǔ)拼音是一種注音符號(hào)，采用的是拉丁字母，形式和意義大多是社會(huì)約定俗成，二者沒(méi)有必然的聯(lián)系，所以學(xué)生摸不清規(guī)律，難以掌握漢語(yǔ)拼音的知識(shí)。基于新課標(biāo)的提出，再結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者提出了自己的教學(xué)方法和教學(xué)方案，以此拋磚引玉，和各位同仁共同致力于小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

一、明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)導(dǎo)語(yǔ)

基本的教學(xué)目標(biāo)是眾所周知的，而若想真正完成教學(xué)任務(wù)，讓每一個(gè)學(xué)生掌握漢語(yǔ)拼音，教師就要在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上設(shè)置一個(gè)新的高度。一年級(jí)的學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)很感興趣，教師就要讓其知其然也知其所以然。所以，教師要設(shè)計(jì)一個(gè)新穎別致的導(dǎo)語(yǔ)，使之足夠吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)除了要求新穎之外，還要巧妙地結(jié)合小學(xué)生的心理特征和年齡需要，制定明確的教學(xué)目標(biāo)，并能用學(xué)生可以接受的方式將目標(biāo)傳達(dá)給學(xué)生。如我在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí)，引語(yǔ)是這樣的：“小朋友，從今天起我們要學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音了。漢語(yǔ)拼音的用處可大了！能幫助我們識(shí)字、讀書(shū)，還會(huì)說(shuō)一口好聽(tīng)的普通話，想學(xué)嗎？大家一定要用心地學(xué)。我們首先一起來(lái)學(xué)首兒歌：學(xué)習(xí)拼音用處大，識(shí)字讀書(shū)要靠它，幫我學(xué)好普通話，看誰(shuí)學(xué)得頂呱呱！”這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)堂興趣，又能讓漢語(yǔ)拼音教學(xué)變得輕松、愉快，學(xué)生們?cè)敢鈱W(xué)、樂(lè)于學(xué)。

二、巧用兒歌，增加漢語(yǔ)拼音的形象性和趣味性

兒歌是兒童最早接觸的文學(xué)樣式，它總是和兒童的游戲活動(dòng)相伴相隨，也是小學(xué)生最樂(lè)于接受最容易接受的學(xué)習(xí)形式之一。兒歌以短小干練、通俗易懂、適合兒童生理、節(jié)奏流通、音樂(lè)性強(qiáng)等特點(diǎn)見(jiàn)長(zhǎng)，是教師增加漢語(yǔ)拼音形象性和趣味性的有效工具。如果教師沒(méi)有工作經(jīng)驗(yàn)，或沒(méi)有編兒歌的天分，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，搜索一些兒歌，并比較分析，擇優(yōu)選擇。以下是筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索出來(lái)的兒歌，并經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。

“j、q、x真有趣，從不和u在一起。小ü小ü有禮貌，見(jiàn)了j、q、x 就摘帽!”

“小ü見(jiàn)大y，脫帽行個(gè)禮，摘掉帽子還念ü。小ü小弟弟，他最懂道理，見(jiàn)到哥哥j、q、x，脫下帽子行個(gè)禮。”

“q、x、y真淘氣，從不和u在一起，見(jiàn)了小ü更淘氣，吹走小ü的圓泡泡。”

“j、q、x真希奇，見(jiàn)了a、 o、e，小i來(lái)聯(lián)系。”

“小ü見(jiàn)了j、q、x，摘下帽子敬個(gè)禮，小ü見(jiàn)了大y姐，擦掉眼淚笑嘻嘻。”

“ū 第一頂帽子平平的，誰(shuí)會(huì)念？ū ū ū 火車(chē)嗚嗚叫。

ú 第二頂帽子上山坡，誰(shuí)會(huì)念？ú ú ú 沒(méi)有就是“無(wú)”。

ǔ 第三頂帽子轉(zhuǎn)個(gè)彎，誰(shuí)會(huì)念？ǔ ǔ ǔ 一二三四五。

ù 第四頂帽子下山坡，誰(shuí)會(huì)念？ù ù ù 我們愛(ài)公物。”

三、結(jié)合作畫(huà)和提問(wèn)，充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力

小學(xué)生具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體，漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。在繪畫(huà)中，他們漸漸能夠注意到圖中各部分的大小比例，從無(wú)意性、情緒性，漸漸走向有意性、目的性。他們更容易記住一些具體的、直觀的材料。因此，教師可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察單字母的字形，發(fā)揮想象力，將字母與現(xiàn)實(shí)中某些常見(jiàn)事物建立聯(lián)系。在學(xué)生繪畫(huà)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合課堂提問(wèn)，讓學(xué)生積極踴躍地發(fā)表自己的見(jiàn)解，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋。“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。”同理，不同的學(xué)生對(duì)字母形象的認(rèn)識(shí)也是多種多樣的。比如“o”，可能就把它看成一種球類，可能瞬間聯(lián)想到圓圓的頭，或者把它當(dāng)做阿拉伯?dāng)?shù)字0。如果學(xué)生無(wú)法將之和0區(qū)分開(kāi)來(lái)，教師就要幫助學(xué)生區(qū)分、比較。拿一面鏡子，讓學(xué)生在模仿o的發(fā)音時(shí)，仔細(xì)觀察自己的口型，學(xué)生發(fā)現(xiàn)嘴唇圓嘟嘟的，像一個(gè)圓圈，也就明白了o的來(lái)源。同時(shí)，教師要求學(xué)生課下預(yù)習(xí)，在每一個(gè)拼音字母的旁邊畫(huà)一幅畫(huà)，根據(jù)自己對(duì)字母的第一印象進(jìn)行畫(huà)畫(huà)，畫(huà)面的內(nèi)容要求是現(xiàn)實(shí)存在的，不是虛構(gòu)的理想事物。

四、規(guī)范性地示范教學(xué)，教師要認(rèn)真、負(fù)責(zé)、一絲不茍

因?yàn)樾W(xué)生具有模仿、簡(jiǎn)單再現(xiàn)和直觀、具體的特點(diǎn)，他們不能理性觀察、深入比較，這是他們的優(yōu)點(diǎn)，也是他們的弊端。在書(shū)寫(xiě)拼音時(shí)，學(xué)生盡管信心滿滿，卻還是會(huì)出現(xiàn)不規(guī)范的現(xiàn)象。比如忽視四線三格的約束，字母的大小無(wú)拘無(wú)束，過(guò)于灑脫；書(shū)寫(xiě)的字母都連在一起，詞與詞之間沒(méi)有任何空隙；字母筆順、筆畫(huà)不清；印刷手寫(xiě)，混淆不清；書(shū)寫(xiě)潦草，分不清n和r。這些小細(xì)節(jié)雖然是學(xué)生無(wú)意造成的，但是，作為一名語(yǔ)文啟蒙教師卻不能草草了事、一笑而過(guò)，而要及時(shí)糾正，并指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察，仔細(xì)比較相似字形的字母，分析二者之間的差異性。字母的書(shū)寫(xiě)順序，教師也不能忽略，在教學(xué)過(guò)程中板書(shū)要盡量寫(xiě)在四線格上，學(xué)生書(shū)寫(xiě)出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)做到有錯(cuò)必糾，學(xué)生應(yīng)做到有錯(cuò)必訂。

五、多方表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，雖然開(kāi)始時(shí)勁頭很足，但卻虎頭蛇尾，缺乏恒心和耐力。一年級(jí)的小學(xué)生，雖已能初步控制自己的情感，但還常有不穩(wěn)定的現(xiàn)象。比如，他們受到表?yè)P(yáng)立即興高采烈，挨了批評(píng)則馬上情緒低落。所以，教師應(yīng)該多多進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，特別對(duì)于字寫(xiě)得不錯(cuò)的學(xué)生更應(yīng)該多多在全班學(xué)生面前進(jìn)行表?yè)P(yáng)，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)拼音的興趣。在平時(shí)上課前，可以小組比賽，請(qǐng)學(xué)生上來(lái)寫(xiě)出所給韻母的左鄰右舍，替找錯(cuò)朋友的聲韻母改錯(cuò)誤等。

以上方法，不僅加快了學(xué)生對(duì)拼音的熟練掌握，也訓(xùn)練了他們的書(shū)寫(xiě)技能。