初中英語課堂教學的有效性策略

英語是初中生的主要學科之一，而它更是影響學生發展的重要因素。自中國加入世貿以來，隨著中國與世界的接軌，尤其是與美國、歐洲等英語國家的經濟往來更加頻繁，英語在世界民族語言的不可替代的地位，使得我國教育界重視學生的英語成績。英語從學生的初中時代起，就被列為和數學、語文同等的位置上，學會英語，就是多了一雙眼睛、一對耳朵，甚至多了一個智慧的頭腦!可見，有效進行英語教學，提高學生的英語水平至關重要。

盡管仍然有一些學生在心里抵觸英語，但是，我們不得不承認，英語已經是學生都要面對的。既然如此，教師與其強迫學生被動接受，不如讓他們主動喜歡，自己去探索英語的奧秘。

激發學生的英語興趣，是教師教學成功的第一步。英語教學是一個雙邊活動，教師的教與學生的學是一個有機和諧的整體，只有雙方配合并真正投入，教學才能見實效。

教師可以采取多種教學手段，并將其有機結合，豐富英語教學課堂，使之靈活多變，豐富多彩。比如，教師可以教學生們唱當代流行的英語歌曲，而不是簡單的《ABC》，滿足當代學生的需求。因為現在的學生信息量充足，獲取信息渠道廣泛，經常接觸網絡，能有效地洞悉并接受當代的一些新鮮事物。所以，教師應該將目光放長遠，不做教材的奴隸，真正將教材當作奴隸，讓教材充分地為我們所用與時代接軌，掌握當今的流行趨勢。在電影推薦上，經典是一方面，還要推薦一些青春、勵志的電影，像講友誼的《牛仔褲的夏天》，講手足情的《她比煙花寂寞》，講歷史名人的《莫扎特》，輕松搞笑的《成長的煩惱》等。讓學生愛上看美劇，既能增長他們的眼界，使他們了解異國風情，又能鍛煉學生的聽力和英語口語的水平，同時學生還能透過劇情，深入探究西方人的審美觀念和價值取向。只有教師不囿于課本的知識，將英語知識拓展到現實生活中，使之變活，才能有效地提高學生的學習熱情。

此外，教師要給予學生練習英語的機會和平臺，使之多練、多說、多做。

學生學習英語光靠看美劇聽歌曲，是遠遠不夠的。教師應該讓他們多練習口語，多鍛煉聽力，同時，要多做練習題。盡管我們不提倡學生整天鉆在題海之中，但是，有效的試題練習，可以幫助他們查漏補缺，找到學習的盲點。“不學習語言規則、不掌握相當數量的詞匯，英語應用能力就是空中樓閣。”而做題并不是純粹地做題，它也是增加學生閱讀量、詞匯量的有效途徑。

有效的課堂教學是英語教學成功的關鍵。因為教師在英語教學中處于主導性地位，教師教得好，學生才能學得好。在教學前，教師首先應該提高自己的教學魅力，讓學生愛上教師，之后愛上英語。其次，教師應該創設情境，模擬生活情景。例如在講Shopping時，教師要讓學生運用所學句型進行擴展性的情景會話，掌握外國人購物和中國人購物的異同。在教學中，教師可以進行分組教學，每組由一名學生當售貨員，其他學生充當顧客，把全班分成五個組，即五個“商店”，顧客可以到任何一家“商店”“購買”自己喜歡的物品。教師到各組去指導，同時也充當顧客，購買物品。教具準備一件毛衣，各種文具、食品、服裝、玩具和水果等，讓學生通過口語訓練掌握purple，size， cool，sweater等單詞。然后，師生集體回憶我們所在地區的購物情境，總結出中國人和外國人的消費方式的區別。最后，教師應根據學生現階段發展的規律性，合理安排課堂教學。前蘇聯教育界專家巴班基說：“教學方法是由學習方法和教學方式運用的協調一致的效果決定的。”所以，教學方法是教與學的方法的合理結合。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢，保持和遺忘是時間的函數。馬斯諾需求理論認為，人的需求從低級到高級分別是：生理上的需求，安全上的需求，情感和歸屬的需求，尊重的需求，自我實現的需求。另外兩種需要：求知需要和審美需要。這兩種需要未被列入到他的需求層次排列中，而這二者應居于尊重需求與自我實現需求之間。教書就要利用這兩者科學規律，告訴學生科學的學習方法，為其摸索探究指明一個比較明確的方向，使其少走一些彎路。學生在學習的時候，應該循序漸進，一方面，讓他們每天記憶新知識，同時還要回憶前一天的舊知識，做到“溫故而知新”，在每周的周末時間，要他們抽出一段時間對一周的學習內容進行總結概括，進行一周的匯總。同時，要在尊重學生的基礎上，讓他們明確自己的不足之處，使其產生學習英語的需要和欲望，使之既能在英語上產生濃厚的興趣和求知欲，又能在英語學習上找到自己的缺點和不足。

英語教師要不斷提高自己的教學水平，理解學生的心理，運用科學的方法有效提高學生的英語學習興趣，有效提高初中英語課堂的有效性。