淺談小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)

摘要：教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)策略的實(shí)施有效地提高了教學(xué)實(shí)效性，其中教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)在教學(xué)中的效果顯著。本文筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則談起，就小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略提出幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；原則；策略

德國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)，喚醒和鼓舞。”數(shù)學(xué)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生的一種教學(xué)藝術(shù)。好的情境能為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的資源；能為學(xué)生營造自主探究與合作交流的空間；能為學(xué)生創(chuàng)造展示其才華與智慧的舞臺(tái)。課改中，許多優(yōu)秀教師的展示課、觀摩課、研討課乃至常規(guī)課中，一個(gè)個(gè)教學(xué)情境就像展現(xiàn)在我們面前的一道道亮麗風(fēng)景，讓我們留連，讓我們驚嘆，讓我們折服。在此，本人就課堂教學(xué)中有關(guān)教學(xué)情境的問題談幾點(diǎn)認(rèn)識。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的基本原則

1.情境素材的現(xiàn)實(shí)性

每一名學(xué)生都有著自己的認(rèn)知發(fā)展水平，每一名學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中都建立起了自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，基本的積累是學(xué)生進(jìn)一步數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。如果情境的素材選擇違背了學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，甚至嚴(yán)重脫離生活的實(shí)際，這樣的情境效果只能是適得其反。

2.情境創(chuàng)設(shè)的目的性

教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生善于、樂于和易于去理解教學(xué)的內(nèi)容。因此，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該看成課堂的有效補(bǔ)充，千萬不可將其看作是額外的內(nèi)容。所以，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)千萬不能背離于教學(xué)內(nèi)容，否則只能是與教學(xué)的目的背道而馳。

3.情境創(chuàng)設(shè)的有效性

數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)切忌游離引發(fā)學(xué)生思維的本質(zhì)。作為一種有效激發(fā)學(xué)習(xí)的工具，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)該能夠有效地激發(fā)起學(xué)生積極的思維活動(dòng)，幫助學(xué)生產(chǎn)生思考的沖動(dòng)，真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，因此情境創(chuàng)設(shè)必須要科學(xué)而有效。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生興趣

游戲是小學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，特別是低年級的學(xué)生。在數(shù)學(xué)課上有意識地設(shè)計(jì)一些游戲，讓游戲進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，寓教于樂，讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，開心地合作，可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，收到意想不到的效果。這樣可以使抽象的數(shù)學(xué)趣味化，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又使學(xué)生學(xué)到了知識，理解了概念，訓(xùn)練了技能，開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。

如有位教師教學(xué)“可能性”時(shí)，開展了玩剪刀錘子布的游戲：教師先請一名學(xué)生上臺(tái)與老師玩游戲，一下子就把學(xué)生的注意力吸引了過來，學(xué)生想知道，誰會(huì)贏，這極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。然后問：我和這位小朋友繼續(xù)玩剪刀錘子布的游戲，你們說我能贏嗎？一定贏嗎？只能怎么說？然后組織學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生在游戲活動(dòng)中就不知不覺地進(jìn)入到了數(shù)學(xué)王國新知識的學(xué)習(xí)中去。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學(xué)生思維

問題是數(shù)學(xué)的心臟，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把。學(xué)生的思維活動(dòng)是因?yàn)橛龅秸嬲枰鉀Q的問題引起的。當(dāng)學(xué)生面臨有挑戰(zhàn)性的問題時(shí)，才會(huì)引起積極思維，才會(huì)情緒激昂，從而釋放更多的學(xué)習(xí)能量。所以我們要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)帶有誘導(dǎo)性的問題情境，讓學(xué)生去探索，去交流，去解決。

例如，在教學(xué)“圓的周長”時(shí)，從解決圓形線圈的周長——圓形硬紙片的周長——黑板上圓規(guī)畫的圓的周長——電風(fēng)扇扇頁旋轉(zhuǎn)出的“虛圓”的周長。教師把精心創(chuàng)設(shè)的問題情境，貫穿于課堂教學(xué)，讓學(xué)生在解決一個(gè)問題后又產(chǎn)生新的問題。這樣，課堂上就會(huì)生成不斷，精彩迭出。學(xué)生在這樣一個(gè)不斷提出問題，不斷解決問題的過程中享受成功的喜悅。同時(shí)全體學(xué)生又集思廣益，相互交流，共享解決問題的智慧，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

3.創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能

多媒體集聲音、圖像、色彩、動(dòng)畫等方面功能于一身，具有直觀、操作快捷、圖像逼真、動(dòng)靜結(jié)合等特點(diǎn)。適時(shí)利用多媒體創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，有利于促進(jìn)學(xué)生的思維，發(fā)展空間觀念，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

多媒體所提供的動(dòng)態(tài)情境刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學(xué)生知識的獲取和掌握都是非常重要的。多媒體技術(shù)使得信息既能聽得見又能看得見，集聲光形色動(dòng)等為一體，直接對學(xué)生的視覺和聽覺感官產(chǎn)生作用，這種通過多感官刺激獲得的信息量比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。因此，在教學(xué)中我們可以利用多媒體動(dòng)態(tài)的顯示與色彩、聲音技術(shù)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境，如在教學(xué)“年、月、日”一課時(shí)，教師利用多媒體課件，出現(xiàn)彩色的太陽、月亮、地球三個(gè)天體的運(yùn)行規(guī)律，即地球繞太陽轉(zhuǎn)一周是一年，月亮繞地球轉(zhuǎn)一周是一日，地球繞地軸轉(zhuǎn)一周為日，再配以悅耳的音樂、生動(dòng)的畫面將學(xué)生帶入奇妙的宇宙，感知年月日的來歷。這樣的多媒體情境導(dǎo)入，引起學(xué)生對新知強(qiáng)烈的探究欲望，從而為學(xué)生智能的開發(fā)、探索提供了一個(gè)活動(dòng)的平臺(tái)。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅能有效地提高學(xué)生的理解能力，而且能更好地吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使其思維活躍，有利于引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和創(chuàng)造性想象，發(fā)揮學(xué)生的潛能。

4.創(chuàng)設(shè)實(shí)踐情境，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)只關(guān)注知識的傳授、理論的傳達(dá)，而忽略了實(shí)踐的應(yīng)用，結(jié)果在學(xué)習(xí)過程中理論與實(shí)踐相脫節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》總體目標(biāo)中指出：通過義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的重要數(shù)學(xué)知識以及基本的數(shù)學(xué)思想方法和必要的應(yīng)用技能；初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識體相似數(shù)學(xué)和自然及人類社會(huì)的密切關(guān)系，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。例如，在學(xué)習(xí)“三角形面積公式推導(dǎo)”時(shí)，教師可組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。讓學(xué)生用手中的兩個(gè)完全一樣的三角形，通過拼擺來探索三角形的面積公式。他們有的剪，有的拼，互相討論，幾分鐘后，都拿出了自己小組推導(dǎo)三角形面積公式的方法，接著大家開始了交流，臺(tái)上學(xué)生講，臺(tái)下學(xué)生不時(shí)地加以補(bǔ)充、提問。學(xué)生在交流中學(xué)會(huì)了知識，在交流中看到可以用很多方法解決同一問題，但許多問題在有限的時(shí)間內(nèi)不可能靠一個(gè)人的力量完成，必須依靠大家的力量，使他們深切地感受到集體合作的重要。學(xué)生既主動(dòng)地獲取知識，又創(chuàng)造出了獨(dú)特新穎的方法。

以上是筆者對數(shù)學(xué)教學(xué)情境的一些思考，情境教學(xué)對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教育教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的作用，所以我們要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)完善乃至完美的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去探索，去交流，去實(shí)踐，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分的發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的教學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。