淺談如何提高小學體育課堂教學有效性

摘要：如何提高體育課堂教學的有效性，從而達到提升體育教學質量的目的，對小學體育教師而言，是一個歷久彌新的話題。進行有效教學，有很多途徑，本文筆者結合自己的教學經驗，主要從更新觀念，迎合時代要求；合理選用場地器材，保證教學的安全、有序；運用科學的教學方法，提高課堂教學效率；優雅標準的動作示范，讓學生產生模仿欲望，取得良好的教學效果；淡化體育課的結構界限，強調體育課的目標達成度，并形成相對合理的教學評價五方面進行探究，以期提高小學體育課堂教學有效性，全面促進學生發展。

關鍵詞：小學體育；課堂教學；有效性

隨著新課改的深入，課堂教學的有效性開始成為大家關注的焦點。體育教學是否有效，應該取決于體育教師是否盡心地教，學生是否努力地學，學生通過體育課堂教學后，在身體健康、運動技能、運動參與、心理健康和社會適應方面有沒有獲得實實在在的進步、發展。這里的進步或發展不僅有體育健康知識和技能獲得這一方面，還包括能力、情感、態度、價值觀等方面的發展。那么要如何切實提高小學體育課堂教學的有效性，讓體育教學煥發生命的活力呢？下面筆者就結合自己多年的課堂教學實踐談幾點體會。

一、更新觀念，迎合時代要求

1.以學生發展為中心，重視學生主體地位。傳統體育教育模式或許有利于知識的傳播，但不利于學生學習主體作用的發揮和能力的培養。因此教師在教學活動中要特別注意體現學生學習過程中的主體地位，以充分激發學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

2.激發學生參加體育運動的興趣，培養他們終身體育的觀念。曾經有位外國教育家說過：“教學藝術的本質不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”興趣是最好的老師，學習興趣直接影響學生的學習行為和效果。”運動興趣和習慣是促進學生自主學習和終身鍛煉的前提。只有激發和保持學生的運動興趣，才能使學生自覺、自主、積極地進行體育鍛煉，同時培養了學生的終身體育與健康意識。

二、合理選用場地器材，保證教學的安全、有序

合理布置場地和使用器材是上好體育課的基礎，它不僅能優化課堂的教學效果，還能激發學生的運動欲望，促進學生學習。但是，一堂課要用什么場地、器材，用多少，怎么用？

1.因地制宜，因材設計。教學內容是場地設計的依據，因此，教師在設計場地時，一定要根據課的任務、內容、教法的需要，設計不同形式的場地。但設計的場地必須具有實用性、高效性，能真正為教學服務。

2.一物多用，一用到底。體育器材是體育教學的要素之一，是體育教師上好體育課的必備條件。同時，器材的數量、質量及功能又直接影響體育教學的效果。因此我們要合理使用器材，提高器材的使用率，努力做到“一物多用，一用到底”。同時，器材的擺放應考慮學生能夠在最短的時間，以最快的速度拿到所需要的器材。

3.認真檢查，保證安全。為保證教學的順利實施，課前我們必須要檢查場地器材是否完好、安全，器材數量是否充足，保證教學的安全、有序。

總之，場地器材的選用必須從教學的實際需要與學校的實際可能出發，本著簡單、實用、經濟、安全的原則，積極為教學服務。

三、運用科學的教學方法，提高課堂教學效率

“教有教法，但無定法。”傳統的教學方法忽視學生的情感體驗。體育教學不可能只是一種固定不變的教學方法，一種好的教學方法應根據學生、教師、教學環境的差異而作相應的調整。選擇什么樣的教法，要切合教學實際，使教學過程達到教學內容、學生實際、場地器材、教學方法的完美結合。例如，在實心球的學習中，學生掌握不好出手角度的問題時，讓學生出手時要抬頭，但很多學生不能解決好。所以，教師可以讓學生選擇恰當的標志物，如樓頂、或旗桿等，來固定他們的動作反射，學生的學習效果比較明顯。同時，教師要特別注意學生的性別、個性年齡和心理特征，針對他們不同的知識基礎和能力特點，采用科學的教學方法。教師還要加強對學生的學法指導，為學生營造良好的學習氛圍，為他們提供機會，培養他們的創造力、競爭力，同時還應循序漸進地啟發學生的積極思維，激發他們的興趣和學習動機，開發其潛能。

四、優雅標準的動作示范，讓學生產生模仿欲望，取得良好的教學效果

體育課上，動作示范是必不可少的。這里的動作示范，不僅包括老師的動作示范，也包括多媒體課件、教學掛圖，甚至是學生的動作示范。瀟灑、漂亮、標準的動作示范，并不僅僅只是為了使學生能掌握正確的動作，更重要的是激發學生的學習熱情，使他們產生強烈的模仿愿望，從而取得事半功倍的效果。

新課標提倡教師大膽運用現代化教學設備，教師可以通過電腦圖像視頻等多媒體手段，展現競技比賽或表演的精彩片段，演示分解動作，這對激發學生的學習興趣有很大的作用。然而，要強調的是，教師本身的動作示范，仍然發揮著舉足輕重的作用。真人示范，給人的震撼程度會大大超過那些虛擬的畫面。教師動作做得好看標準，一方面不僅能讓學生心服，吸引學生注意力，還有利于教師更好地駕馭課堂，另一方面，會讓學生認為這個動作很容易完成，增強他們學習的自信心。教師也可以請動作規范的學生當示范者，讓學生得到展現的機會，既增強了學生的自信心，讓他們的個性得到充分的張揚，滿足了學生自我表現的欲望，而且能更好地激發其他學生的競爭意識。

例如，在上籃球課時，教師可以先播放國際國內著名籃球運動員比賽、訓練的經典鏡頭，使學生感受到籃球的魅力，激發他們的興趣，接著教師示范籃球動作（真人示范、掛圖示范等），指導學生進行小籃球基本技術練習。對于技術動作較熟練的同學，可以請他們在各自小組內進行演示，帶動其他學生反復練習，最后，結合多媒體展示分解動作，總結該技術的要點。

五、淡化體育課的結構界限，強調體育課的目標達成度，并形成相對合理的教學評價

結構只是教學的外在表現形式，是一種教學手段，但是，如何讓學生學有所得，學以致用，才是一堂課的價值取向。因此，新課標提出了有效教學目標的界定：“評價時應關注教學活動的有效性，即教學活動對達成教學目標的有效程度。”學生有無進步或發展是衡量教學是否有效的重要依據。如果教師過于注重課的結構流程，為教而教，而不從學生需要的角度來設計和實施教學過程，那么將嚴重影響有效教學目標的達成。同時合理進行教學評價：新課程在教學評價的內容、標準和形式上發生了較大的變化，改變了原來的“結果”論的評價方法，強調“過程”評價，使教學評價更具人性化。盡管現在對過程評價沒有具體的明確的標準和規定，但是，不管如何運用評價的方法，我們必須清楚——評價必須客觀公正地全面反映學生的體育學習情況，評價必須有利于促進學生的進步和自我發展。

“教學有效性”是新課改背景下一個值得深入研究的話題，在以后的教學過程中我會繼續學習、探索和研究，尋求更多的方法來激發學生鍛煉身體的積極性，培養對體育課的興趣，使學生身心健康、快樂的成長，從而進一步提高小學體育課堂教學的有效性。