小學(xué)語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和激發(fā)

興趣是最好的老師，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)、積極思考的內(nèi)在動力。小學(xué)語文是義務(wù)教育中的一門重要基礎(chǔ)學(xué)科，只有具備了扎實(shí)的語文功底和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能為以后學(xué)好其他學(xué)科打好基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢？對此，筆者有幾點(diǎn)粗淺的看法。

一、創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的教學(xué)情景

我國古代教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”他說的樂其實(shí)就是興趣，人如果對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，甚至到了入迷的程度，那么做起事來才能不知疲倦地去追求，去完成這項(xiàng)工作。課堂是語文教學(xué)的主陣地，創(chuàng)設(shè)兒童喜歡的課堂情景，對培養(yǎng)兒童的語文興趣有幫助。如：我在教學(xué)《草船借箭》一文中，采用播放電視劇《三國演義》片頭出題那一節(jié)。這使學(xué)生一下子進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后引導(dǎo)學(xué)生討論三國時(shí)期的主要人物，學(xué)生興趣盎然，課堂活躍，我再下課鈴響了，學(xué)生還依依不舍。

二、創(chuàng)造機(jī)會，鼓勵(lì)學(xué)生大膽“質(zhì)疑、善問、思索”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說過：“一個(gè)問題的產(chǎn)生，通常要比它得出的結(jié)論更有價(jià)值。”小學(xué)生的好奇心極強(qiáng)，對任何事情都愛問個(gè)“為什么”，甚至有的學(xué)生“知其然”更要“知其所以然”。教師就應(yīng)該抓住學(xué)生這一心理特征，抓住這一個(gè)閃光點(diǎn)，加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥、教化，滿足他們求知的需要，滿足他們的好奇心。古人有“學(xué)貴有疑，學(xué)則須疑”之說，也就是“疑問”是“思考”的源泉，“思考”是智慧之本。有了疑問，學(xué)生不斷爭論，才會去思考，才會想辦法解決，才能提出與別人不同的見解。對學(xué)生提出的問題、方法、見解，不論是對是錯(cuò)，都是他們智慧的結(jié)晶，教師都應(yīng)該給予鼓勵(lì)、表揚(yáng)、支持，這樣學(xué)生才能有巨大的成就感，才會對學(xué)習(xí)充滿信心，自愿做到敢問、愛問、善問。教師應(yīng)及時(shí)教給學(xué)生思考問題的方法，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的能力，使他們認(rèn)識到在小學(xué)語文教學(xué)過程中有許多新鮮有趣的事物值得去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生對發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的濃厚興趣。

如學(xué)習(xí)《鳥》一文時(shí)，我總結(jié)道：“鳥兒媽媽為了挽救自己的孩子，寧愿付出自己的生命，這是多么偉大的母愛啊！我們每個(gè)人對小動物都要有一顆慈母般的心。”話音剛落，一位同學(xué)站起來說：“老師，你說得不正確。”我微笑著說:“那你有何高見？你概括一下”。他振振有詞地說：“老師，如果鳥兒是公的，就是爸爸，應(yīng)該說是多么偉大的父愛啊！對小動物要有一顆慈父般的心。”另一位同學(xué)也舉手說道：“是啊，老師你是怎么知道它是母的？”我會心地笑了，鼓勵(lì)學(xué)生說：“他們對課文的理解很透徹，很細(xì)致，我們再來討論討論。”學(xué)生的思維又一次被激活了，對學(xué)習(xí)課文的興趣更濃了。由此可見，在教學(xué)語文的過程中讓學(xué)生進(jìn)行邏輯思考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解，把知識的掌握同學(xué)生的“質(zhì)疑”能力結(jié)合起來，學(xué)生對小學(xué)語文的學(xué)習(xí)興趣就能在潛移默化的學(xué)習(xí)中得到升華。

三、精心設(shè)計(jì)課堂三階段

每堂課可分為開講、中間、結(jié)尾三個(gè)階段。教師要精心設(shè)計(jì)好每節(jié)課的開講，一上課就緊緊地抓住學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的興趣，使他們很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，這是上好課的第一步。常用的開講方法通常有三種：一是設(shè)置懸念，從審題、解題入手，根據(jù)學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，提出問題，讓學(xué)生產(chǎn)生懸念，激發(fā)他們學(xué)習(xí)新課的興趣。如上《爬山虎的腳》一課，出示課題后，我故作驚奇地說：“小朋友，我們都知道，人有腳，許多動物也有腳，爬山虎是植物，它怎么也有腳呢，它的腳究竟是怎樣的？看看課文是怎樣告訴我們的。”話音剛落，孩子們便迫不及待地打開課本，他們渴求了解知識的欲望油然而生。二是創(chuàng)設(shè)情境。由于小學(xué)生的理解能力、思維能力均處于直觀具體的感受階段，因此，通過圖畫、多媒體課件、表演等方式創(chuàng)設(shè)情境，能讓學(xué)生接受到直觀的知識，容易消化吸收。三是提出問題。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。”教學(xué)中，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，同樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、借助“視聽”，熏陶感染

直觀形象、圖文并茂的多媒體技術(shù)以其新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。在語文教學(xué)中教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合心理特征的教學(xué)情境，拓展學(xué)習(xí)的空間，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五、啟發(fā)點(diǎn)撥，激勵(lì)興趣

啟發(fā)點(diǎn)撥是針對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵處、學(xué)生理解上的難點(diǎn)以及學(xué)生爭論不休的問題進(jìn)行重點(diǎn)點(diǎn)撥、解惑，并且點(diǎn)撥要及時(shí)、恰到好處。比如，在學(xué)習(xí)《田忌賽馬》一課時(shí)，為了讓學(xué)生體會到孫臏?zhǔn)且粋€(gè)善于觀察、認(rèn)真分析、足智多謀的人，我問學(xué)生：“為什么孫臏只調(diào)換一下馬的出場順序，就能轉(zhuǎn)敗為勝？田忌為什么想不到呢？”問題一提出，學(xué)生的思維馬上就激活了。他們立即認(rèn)真看書，積極思考，互相討論，組織答案，課堂氣氛也空前高漲。此時(shí)，學(xué)生已把學(xué)習(xí)語文變?yōu)橐环N自我需求了，個(gè)個(gè)體現(xiàn)出想學(xué)語文、熱愛語文的勁頭。

六、拓展延伸，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，僅讓學(xué)生掌握課堂上、教科書上的內(nèi)容是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在分析課文后，學(xué)生往往認(rèn)為萬事大吉，其實(shí)，這時(shí)教師要抓住時(shí)機(jī)，順勢再提出一個(gè)問題，恰到好處地對課文拓展升華。這時(shí)，學(xué)生知識上得到質(zhì)的飛躍。另外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)和督促學(xué)生主動進(jìn)行課外閱讀，吸收各種有益的知識，做到博學(xué)精思、融會貫通。

七、開設(shè)第二課堂，培養(yǎng)學(xué)生多種愛好，提高語文興趣

第二課堂是學(xué)校教育的一個(gè)重要陣地，也是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生興趣的重要途徑。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“興趣的源泉蘊(yùn)含于學(xué)生親自探索和發(fā)現(xiàn)知識本質(zhì)的腦力勞動之中。”在學(xué)生中成立文學(xué)社、讀寫小組，建立小記者站，通過豐富多彩的活動，不斷地滿足并不斷地引起學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)興趣，有利于鞏固深化所學(xué)知識，讓學(xué)生逐漸體會到知識的實(shí)踐意義，學(xué)會既動腦又動手的本領(lǐng)，開闊視野，拓展思路。

總之，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師就要抓住學(xué)生的興趣特點(diǎn)（學(xué)生常常對新穎的東西感興趣，對笑話、幽默、故事感興趣，對美的東西感興趣，對實(shí)驗(yàn)、競賽、游戲感興趣），在教學(xué)過程中，全方位地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。