關于提高學生文言文誦讀能力對策的思考

摘要：文言文部分是語文教師教學的重點和難點，也是學生最頭疼、最棘手的部分。文言文教學意義重大，誦讀是學生提高文言文水平的第一步，也是教師提高學生文言文閱讀水平的第一步。所以，采取相關策略，積極提高初中生文言文的誦讀能力，是語文教師教學的關鍵。

關鍵詞：初中語文；文言文；誦讀能力；對策

文言文是初中語文教學的重要內容，它是中華文化最豐厚的載體。學生接觸文言文，學習文言文，背誦文言文，實際上就是對中華文化最直接的傳承方式，既可以培養學生熱愛祖國文化的熱情，又能增強學生的記憶力，為學生的作文寫作積累素材。如果語文教師不能有效地提高學生的文言文水平，將會直接打擊學生語文學習的積極性和自信心。文言文、作文、閱讀、基本詞匯，是語文學科的重要組成部分，一榮皆榮、一損皆損。因此，文言文在初中語文教學中有著舉足重輕的地位。

一、文言文教學現狀的思考

中學教材選取的文言文都是精挑細選、文質兼美的名篇，是精華中的精華。所以，中學語文教師要好好利用資源，合理地組織教學，充分發掘文言文獨特的人文性。但是在實際教學中，語文教師不能適應新課標的要求，傳統守舊的教學觀念和教學方法依然存在，在文言文教學過程中，依然將串講作為教學的主要方式。這樣的講解，既枯燥無味，又本末倒置，使本該是課堂主體的學生處于被動者的位置。又因課程任務緊，學生記誦負擔重，所以，大多數初中生討厭甚至是害怕文言文。這樣一來，學生不僅不能有效地提高文言文的閱讀能力，還會影響其學習語文的積極性，更不用說，對我國經典的古典文化進行傳承和發展了。新課改對文言文教學的要求依然是“培養學生閱讀淺易文言文的能力”。但是我們又不得不承認，在具體教學過程中，這個要求很難實現。由于文言文距離今天時間久遠，語言盡管簡約精練，卻深奧難懂、佶屈聱牙。學生既感到陌生，又覺得吃力，極容易產生厭煩心理。因此，文言文教學成為學生學習的難點和教師教學的重難點。針對目前文言文教學的現狀，我認為首先要提高學生的文言文誦讀能力。

二、學生文言文誦讀能力提高的對策探討

古人云：“書讀百遍，其義自見。”這就話的意思是說通過反復誦讀能使我們領會文章的主旨，理解字句的含義。我們在觀看古裝劇的時候，經常會看到私塾先生搖頭晃腦地朗讀一句，書生也隨之搖頭晃腦地誦讀一句。在晨讀的時候，中學生出于好奇，也競相模仿這種讀書方法，目視其文，口發其聲，耳聞其音，心卻不能通其情，意卻不能會其理。

那么，怎樣才能達到真正朗讀的意義？什么才是朗讀的真正意義？朗讀的意義就是通過朗讀，對文章進行全面感知，從字、詞、句、段、篇、章，從文字、語音、語義到修辭、語用，從表層意思到深層的潛在情趣，使學生通過反復誦讀先疏通文意，再揣摩個別詞匯的詞類活用等。誦讀是學生語文素養培養的主要手段之一。語文是一門集工具性和人文性的綜合性學科。談工具性，就是強調語文的實用性和生活化，談人文性，就是強調語文學科的情感體驗，這兩點要始終貫穿在語文教學的始終。在朗讀上，教師也要著重強調這兩點，讓學生有感情地朗讀，有節奏地朗讀。文言文是古代文學與語言的一種呈現，在教學過程中，教師不僅要表現文言文的文學性，還要以語言的標準進行教學，讓學生感受古代文學的文學魅力的同時，也掌握古代書面語的規律和特點，所以，文言文應該以語言教學為主，文學教學為輔，二者相輔相成。而語言以語音為外殼，不誦讀是難以掌握的。一般來講，教師的講解和分析，是不能代替學生自己對文言文的領悟和體驗的。因此，學生學文言文，不能光靠教師的課堂講解，還要自己誦讀，朗讀體會，反復吟詠，最終熟讀成誦。如果學生在課下不能做好朗誦和復習，那么，即使教師講得再透徹，學生聽得再明白，也還是容易對這種陌生的語言遺忘，也不會有良好的教學效果。

大聲朗讀、口熟而成誦是文言文教學對學生學習習慣的特殊要求。文言文較之于當代作品更有韻律，卻又不同于現當代詩歌，它的語言和漢代漢語的語言習慣迥然不同，古人常采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，隨著時間的流逝，知識經濟時代的我們已經不清楚“吟唱”為何，但“書讀百遍”仍是學習文言文的重要方法，它要求學生讀準字音，注意停頓，讀出語氣感情，誦讀在學生理解文意、體味情感、感受意境、提高文言文感悟能力等方面都有很大益處。尤其是有些特殊句、長難句、有特殊含義的詞匯，都一時領會不透，在教師點悟之后，要求學生在反復朗讀中逐步理解、溫習，并最終掌握。學習之后的誦讀，學生就能對文章產生一種全新的認識，進一步加深對課文的理解，做到真正意義上的“理解的朗讀”，這也是朗讀真正意義之所在。如在誦讀《岳陽樓記》時，學生通過誦讀不僅折服于歐陽修的文字功底，更能在“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的誦讀中，舒展胸懷，心系祖國。

當然，誦讀時教師要指導學生采取一定的方法，以促進誦讀的效果。比如利用多媒體課上的音頻指導學生朗讀，讓學生在模仿泛讀中提高自己的閱讀技巧。也可以讓學生選擇自己喜歡的段落去讀，并談出自己喜歡的原因，和其他同學共同分享自己的感受。還可以舉行朗讀比賽，看誰讀得聲情并茂，富有個人魅力。

總之，通過各種形式的朗讀活動，將課文無聲的文字變為了有情的生命，增加了文言文文本的張力，使得古人的思想與情感變得鮮活了起來。初中階段正是一個人記憶的黃金時期，如果學生在誦讀的基礎上能夠達到篇篇背誦的程度，那是再好不過得了。因為如果達到背誦的程度，就能在大腦中形成長時間的記憶，慢慢地就會轉化為自己的一種認知，那么提高學生的人文素養也就不再是一句空話了。