如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效閱讀

按照新課改的要求，語(yǔ)文閱讀教學(xué)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生為根本，重視培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀，樹(shù)立大閱讀教學(xué)觀，注意調(diào)動(dòng)學(xué)生課外閱讀的積極性，提高學(xué)生的閱讀能力和品德修養(yǎng)。在語(yǔ)文課程教學(xué)中，教師要根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的好奇心和求知欲，使學(xué)生在閱讀中開(kāi)闊視野、提升精神、凈化感情、增添智慧、認(rèn)識(shí)社會(huì)、品嘗人生，體驗(yàn)快樂(lè)。新課標(biāo)倡導(dǎo)“自主—合作—探究”的學(xué)習(xí)方式，不斷地探索和研究提高學(xué)生閱讀水平的方法。那么，如何才能有效地提高學(xué)生的閱讀水平呢？對(duì)此，我有以下幾個(gè)觀點(diǎn)。

一、明確閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，語(yǔ)文閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)需求，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力。基于此，語(yǔ)文教學(xué)的主題內(nèi)涵應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)這樣的理念：

1.學(xué)生是自主學(xué)習(xí)者

閱讀教學(xué)要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為中心，讓學(xué)生自己去分析課文，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要把空間還給學(xué)生，要把提問(wèn)的權(quán)力還給學(xué)生，在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，師生經(jīng)過(guò)“整合”，引導(dǎo)學(xué)生在全篇課文的聯(lián)系中學(xué)習(xí)、感悟。有了思維的廣度，才能有思維的深度，這樣的教學(xué)才能最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

2.學(xué)生是合作學(xué)習(xí)者

合作學(xué)習(xí)有利于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，使各小組成員互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。合作學(xué)習(xí)應(yīng)根據(jù)課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生的疑點(diǎn)，有選擇性、有針對(duì)性地設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容。在閱讀教學(xué)中教師要改變學(xué)生個(gè)體獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，提倡合作性學(xué)習(xí)。每個(gè)學(xué)習(xí)小組，可以設(shè)計(jì)一個(gè)閱讀主題，然后分工，有的學(xué)生到閱覽室、圖書(shū)館，有的上網(wǎng)查閱，有的咨詢老師，有的拜訪當(dāng)?shù)匚幕说取Ｍㄟ^(guò)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，最大限度地發(fā)揮了小組的整體功能，讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到合作的樂(lè)趣和成功的愉悅，從而培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

3.學(xué)生是學(xué)習(xí)探究者

探究是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化，教師應(yīng)從學(xué)生好表現(xiàn)、求參與的心理需要出發(fā)，給學(xué)生盡可能多的自主探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生探究。探究性閱讀教學(xué)有助于學(xué)生獨(dú)立思考、探索和發(fā)現(xiàn)，形成自己的獨(dú)立見(jiàn)解。在閱讀討論探究中學(xué)生可以加深理解，在他人的思路中得到啟示，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。探究性閱讀的關(guān)鍵在于形成以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的、民主的、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系。作為教師，要正確引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)比較分析，展開(kāi)交流，求得問(wèn)題的解決，課堂上不應(yīng)要把追求完美的答案作為教學(xué)的終極目標(biāo)，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在辨析問(wèn)題上下工夫，以求理解更深入。

二、把握新課程的閱讀要求

作為語(yǔ)文教師，我們必須首先適應(yīng)新課程的閱讀要求。這就要求我們要學(xué)會(huì)新的角色定位，尋求新的教學(xué)契機(jī)，拓展新的思維時(shí)空，把握新的文本遷移。學(xué)會(huì)新的角色定位是教育教學(xué)中的一個(gè)根本問(wèn)題。教師學(xué)會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，以“幫助者”的角色出現(xiàn)，是提高學(xué)生閱讀興趣的有效切入口。教師應(yīng)以“對(duì)話人”的身份尊重學(xué)生個(gè)性及其對(duì)適合自己特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式的選擇，自覺(jué)放棄作為知識(shí)權(quán)威的“話語(yǔ)霸權(quán)”，激發(fā)學(xué)生不同的感悟力。

想象是培養(yǎng)創(chuàng)造思維的重要方式之一。學(xué)生說(shuō)話、看問(wèn)題的深淺、角度和方式不可能全然一樣，教師便可因勢(shì)利導(dǎo)，有意選取文本中可以想象的篇章，引導(dǎo)學(xué)生在想象中培養(yǎng)創(chuàng)造能力。真正的閱讀不只是簡(jiǎn)單的識(shí)讀，而應(yīng)當(dāng)形成一種閱讀的互動(dòng)。即讀者要能從文本中獲取的信息與自身的生活經(jīng)歷對(duì)比，排除或者消融。從文本中獲取的信息，只有經(jīng)過(guò)閱讀者的有效加工之后，才有可能成為自己的有用信息。閱讀文本的適度遷移必須成為閱讀理念的一個(gè)新的嘗試。

三、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1.突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在語(yǔ)文閱讀教學(xué)，不但要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生是課堂的主人，是一節(jié)課成功與否的關(guān)鍵。教師作為文本與學(xué)生的中介，可以起到向?qū)У淖饔茫^不能取代學(xué)生在閱讀中的主體地位。在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要遵循主體性的教學(xué)原則，使學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與，重視學(xué)生參與的深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性和持久性。

2.重視學(xué)生在閱讀中的情感體驗(yàn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“閱讀過(guò)程應(yīng)該成為一種學(xué)生愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)。”教師要根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)和遵循語(yǔ)文教育的規(guī)律，認(rèn)真貫徹實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中培植、養(yǎng)育情感，使得課堂教學(xué)更加具有顯效性。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，只有把情感點(diǎn)化出來(lái)，展示在語(yǔ)文課堂之中，才能讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的融融樂(lè)趣，引導(dǎo)學(xué)生自己去感受體驗(yàn)文本中豐富的人文情感。

3.鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中的個(gè)性創(chuàng)造

我們要在閱讀教學(xué)中讓學(xué)生自主閱讀和直接閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的良好思想品質(zhì)，將思維活動(dòng)貫穿在閱讀教學(xué)中，弘揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。要引導(dǎo)學(xué)生充分尋找讀物與生活的鏈接點(diǎn)，把學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)到閱讀中來(lái)，把閱讀所獲得的知識(shí)與技能延伸到生活中去，通過(guò)與生活的對(duì)比加深對(duì)課文的理解，使語(yǔ)文課堂充滿人文的情懷、蓬勃的活力，才能讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)之中。

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的核心。作為工作在教學(xué)第一線的語(yǔ)文教師，要善于在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生，全面把握閱讀內(nèi)容，采取多樣化的閱讀形式，去細(xì)細(xì)研讀課文。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)他們自覺(jué)的閱讀的習(xí)慣。教師要把學(xué)生組織到合作、自主、探究的學(xué)習(xí)方式中去，讓學(xué)生以問(wèn)題為中心，展開(kāi)有價(jià)值的閱讀。所以，在閱讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住典型的問(wèn)題，多側(cè)面、多方位提出疑問(wèn)，從而培養(yǎng)學(xué)生多方位設(shè)疑、多角度思考的能力，不斷提高學(xué)生自主閱讀能力。