初中美術教學中學生創新能力的培養

美術教育是整個素質教育的重要組成部分，是培養學生創新精神和實踐能力的重要途徑。美術教育的目的就是通過培養和喚醒學生的主體意識，培養學生的主體能力和主體人格，以積極的態度去參與自身的發展過程，促進創造能力的培養。作為一名美術教師，必須根據社會發展的需要和學生的需要去進行創造性的教學，進而培養學生的創新能力。具體說來，筆者認為在初中美術教學中培養學生的創新能力應從以下幾個方面入手。

一、以學生為主體，培養學生的學習興趣

教師要選擇有利于激發學生求知欲，觸動學生好奇心，調動學習積極性和主動性的教學內容。培根說：“好奇是知識的萌芽。”因此，教學內容應力求構思新穎，趣味性強，能充分調動和激發學生學習積極性和主動性，利于培養和保護學生學習興趣和信心；運用科學合理及有趣味的教學方法，吸引學生，讓他們積極主動地學習，激發起他們對美好事物的表現欲望和創作的沖動。人們常說：興趣是成功的一半。教學內容、教學形式、教學方法和手段應是豐富、生動、多樣的。例如，七年級下冊《化腐朽為神奇》一課中，我們可以拓展教學領域，可以讓繪畫與生活結合在一起，在上這節課之前，讓學生準備好生活中的廢品，在課前五分鐘講述一個“關于廢品回收”的感人故事，在課堂上營造一個廢品再利用的氛圍，讓學生們在作畫的過程中增加對廢品的知識，從而充滿興趣，有感情地去作畫，這樣才可以做出屬于自己內心世界的好作品。

二、生活是創作的源泉，要善于觀察生活、表現生活

美好的生活如詩如畫，從生活中取材去表現生活，歌頌生活，是學生創作的主要途徑。我在指導學生創作的過程中，著力強調學生要從生活中尋找題材，生活就是最好的老師，用各種方法刺激學生去觀察，發現生活中的美好，不被人注意的小情節，久而久之，學生便養成了較強的觀察能力。觀察與表現的能力，二者是相互關聯、相輔相成的，教師應讓學生走出課堂，走進生活，開闊他們視野，啟發他們善于在日常生活中自由自在地感受，體驗生活中的美，這樣有助于陶冶學生的情操，豐富學生頭腦的創作素材，激發學生的創作欲望。當然，創作并不是照搬生活，在學生的創作中，我鼓勵學生大膽地改變顏色，以生活原形為基礎，大膽添加、想象。“高于一切”的能力來自平時的認真觀察，來自基本功的刻苦訓練。

三、引發學生想象，觸發學生的藝術創作靈感

創作離不開想象，但決不是憑空想象，單純的想象是空洞的，是不切合實際的。教師可以采用多種途徑來拓展學生的思路，引導他們不受拘束地自由想象，充分調動和發揮每個學生的個性思維和情感。教師可以引導學生以小組為單位暢談自己的想象，并讓學生相互補充、完善。比如我在作業時一般不讓學生臨摹范畫，否則學生作品只能是千篇一律。我放手讓學生大膽創作，展開豐富的想象，畫出自己心中的圖畫，這樣才能使作品多樣化，才能有更多更好有個性的作品，也只有那樣，培養出的學生才能成為創造型人才。

四、根據“教學裝備”的條件，適當調整教材，培養學生的創新能力

“教學裝備”這里是指教師實施教學的硬件裝備、資料和學生學習所需的工具教材，是制約實施教學手段和完成教學任務的重要因素。教學內容的選擇必須考慮“教”和“學”的裝備，必須考慮到在實施教學活動的過程中可能出現的問題。教學內容的選擇要依據“教學”的“裝備”條件進行適當的調整，這樣更便于教學手段的實施，使美術教學工作真正落到實處。如繪畫教學，形式上可以側重線描和紙版畫，這樣就可以避免因工具材料問題而給國畫、木刻版畫教學帶來的困難，而且能使教學活動落到實處，同時能達到提高學生美的感受力、構圖能力、造型表現能力和再造想象力的目的。

五、培養學生的動手能力，提高學生的創造能力

所謂“創造”，就是在打破常規的基礎上產生出具有現實意義的東西。在勞動中發明創造，人們不正是在具體的生產勞動中不斷革新創造新的歷史嗎？在各種實踐能力中，動手操作能力是最基本的實踐能力。所謂動手能力是根據一定的目的，通過雙手及運用工具，改變客觀實物的狀態、形狀、結構、功能的實踐能力(技能)。繪畫、雕塑、手工制作等是培養學生動手能力的有效途徑。學生在動手過程中不僅有視覺的刺激，也有觸覺、肢體感覺的參與。通過觀察多角度地準確地掌握目標的特征，精確地把握目標，才能練就精巧的手，這說明在技能形成過程中，形象思維起著重要的作用。動手與動腦是相互促進的，動作的精細，促進思維向細致發展，思維的細致發展，又促進手的精巧。

六、改變傳統的評價方法，為培養學生的創新能力提供有效激勵

創造需要勇氣，需要有一定的氣氛烘托。若想培養學生的創造意識，就要求教師敢于表揚標新立異的學生，尤其在評判作業時，不制定唯一標準，教師可設立最佳制作獎和最佳創意獎這兩個獎項，鼓勵學生向創新目標發展。同時，教師對學生進行評價，應以鼓勵為主，培養學生的成就感。無論什么樣的學生，他們都有自己獨特的心理活動。美術教師要從中發現每個學生的閃光點，及時加以鼓勵和表揚，給每個學生以再表現、再創造的機會和希望，使他們的個性得以培養和發展。評價的科學合理，可以促進和提高學生學習積極性，并讓每一個學生充分感受到成功所帶來的喜悅和自豪，使學生樹立起學習的自信心和自覺性。

總之，學生的創新能力不是一時一課所能完成的，要求我們教師在美術教育活動中一點一滴地長期不懈地努力，要真正地把學生作為學習和創作的主題，用全面的引導，積極地鼓勵激發學生的學習興趣，啟動學生的創作思維，培養學生的創造能力。