淺談美術活動對幼兒創造能力的培養

摘要：幼兒期是創造思緒形成的黃金時期，幼兒具有潛在的或正在萌發的創造力。這種創造力具有不自覺性、不穩定性和可塑性強等特點。筆者將根據這些特點，結合多年的美術教學活動，談談幼兒創造能力的培養。

關鍵詞：幼兒；美術活動；創造能力

任何一個兒童都具有創造力，而且人的創造力的發展開始于嬰幼兒時期。美術教育理論工作者總結出兒童繪畫的三個階段：涂鴉期、象征期和寫實期。這是孩子們渴望自主、創造、自我發現的時期，此時所奠定的基礎可能會影響他們人生發展的全過程。筆者認為，要培養發展兒童美術的創造力，應該注意這樣幾個方面。

一、為幼兒提供一種良好的、寬松的、愉悅的創作環境，激發他們的創造力

幼兒好奇心強，想象大膽，而在他們那充滿童真與稚氣的想象中創造力已經若隱若現，教師要善于及時捕捉發現并精心培育。幼兒的繪畫是幼兒心靈的寫真，當孩子們第一次握起蠟筆，手指一動，白白的紙上就出現了彩色的線條或圓圈時，他們的想象就展現出一個廣闊的、成人理解不了的天地。

幼兒作畫是他們自己用心靈表現對事物的認識，所以當他們投入地畫一幅畫時，是極其忘情而毫不虛偽的，這些未被束縛的幼兒繪畫極其生動且富有生命力，他們有可能讓太陽長上翅膀，讓人有三個眼睛，讓小花具有生命，讓魚兒飛在空中……孩子們的創作超凡脫俗，而又隨心所欲。幼兒的這種表現和狀態，我們教師不要橫加指責，更不要給他們過多的繪畫模式的訓練。真正的藝術教育，是讓孩子們靠自己的發現和想象去獲得創造的快樂。

二、幼兒創造性思維的訓練

幼兒處于創造思維的萌發階段，雖然以具體形象思維為主，思維的邏輯性較差，但孩子們好奇的天性、勇于探索、豐富的想象、充滿稚氣的異想天開，為培養和發展幼兒的創造性思維提供了得天獨厚的條件。

1.發散思維的訓練

(1)添筆畫。在原來圖形的基礎上教師鼓勵幼兒添筆畫創造出新的物體形象。如在圖形的基礎上啟發幼兒添畫出太陽、鐘表、盤子、皮球、蘋果、車輪、人物頭像等，或給幼兒一個圖形，讓幼兒添上幾筆，畫出一幅完整的形象，如“0”添幾筆可以變成蝴蝶、蜻蜓、金魚等；根據幼兒發展情況讓他們嘗試潑墨畫，在一灘墨跡上進行想象，看它像什么，然后添上幾筆，使它變成一個物體。

(2)拼畫。拼圖是幼兒最喜歡的游戲之一，開始時教師可以先讓幼兒用積木拼自己喜歡的圖，然后畫下來，或者給幼兒兩個或兩個以上的圖形讓幼兒將它們拼合成一個圖案。

(3)接龍繪畫。教師可以啟發幼兒根據已知畫面分析，想象繪畫。如提供圖形讓小組成員依次接畫，每個幼兒只添一筆，設法使這個圖案變成一個有趣的畫面。

(4)續畫故事。聽故事是幼兒最喜歡的活動之一，教師在故事講到接近尾聲時停下，請幼兒將故事的結尾畫出來，這樣，幼兒會續畫出各種各樣的結尾。

(5)設計問題讓幼兒繪畫。如給幼兒提供一個假設性問題：假如太陽消失了，地球會變成什么樣？地球上沒有水了會怎樣？啟發幼兒盡其所能猜測可能的結果，鼓勵幼兒大膽想象，并根據問題將自己想象的結果用圖畫表現出來。

2.集中思維的訓練

（1）選擇組合嘗試。教師可以提供水果、疏菜、鳥類、家禽等圖片，請幼兒選擇一個主題，將這些圖案組成一幅情節的畫。

（2）運用彩筆、泥塑等工具形式，讓幼兒把自己不同的經歷和體驗重新組合，并賦予全新的意義。

3.創造性思維訓練

（1）喚起幼兒的想象，啟發幼兒的思維。美術教育沒有既定的模式，教師可以采用多種形式，嘗試讓幼兒進行創造。教師可以和幼兒以游戲的方式進行想象旅游、探險并因勢利導。孩子們創造的火花一旦被點燃，就成了他們創作的源泉，一幅幅生動的、具有生命力的作品會讓人嘆為觀止。

（2）培養觀察力。觀察活動中豐富多彩的生動形象，會使幼兒產生強烈的表達欲和操作動機，從而儲存豐富的信息。

（3）為幼兒提供自由表現的機會。教師可以鼓勵幼兒用不同的繪畫方式，表達自己的情感，尊重每個幼兒的想法和創造，分享他們創造的快樂。

4.在美術活動中培養幼兒創造性思維的著重點

（1）培養幼兒對事物變化的敏銳的觀察力。在觀察過程中，幼兒將觀察到的事物與已有的知識或假設聯系起來思考是創造性思維的源泉。

（2）訓練幼兒思維的流暢性。思維的流暢與幼兒的知識結構有關。思維敏捷的人，能迅速、準確、簡潔地發現問題，解決問題。所以，我們應采用各種渠道，多輸送給幼兒各方面的知識，以充實幼兒的思維。

（3）提高幼兒思維的變通性。變通性即思維的靈活性，其主要表現形式為發散性思維，教師可以通過幼兒一題多解的訓練，培養幼兒的發散性思維，使幼兒靈活、迅速地產生多種多樣的想法，由點到線，由線到面，由面到體，既思時間也想空間，使幼兒的思維靈活性得到提高。

（4）鼓勵幼兒思維的獨創性。思維的獨創性是指善于超越傳統和現實，把頭腦中已有知識信息重新組合，產生有進步意義的新設想、新發現。它是創造思維的主要特征，具有積極的求異性。幼兒天生好奇，善于想象，喜歡異想天開，標新立異，教師應在美術創作中鼓勵幼兒大膽求新，及時肯定贊賞幼兒不同尋常的想法，肯定他們的作品，激發幼兒求新的興趣，發展幼兒的創造性思維。

發散思維是多向的，但它必須符合邏輯，符合情理，必須有一個發散點，不是漫無邊際地亂想。

三、拓展知識和興趣

知識是創造力的條件，興趣是創造力的主體，依葫蘆畫瓢的教學方式，只能扼殺幼兒的想象力和創造力，所以教師要重點培養幼兒學會學習、學會思考、學會動腦實踐的能力，并鼓勵他們大膽探索和實踐，愛護并激勵孩子們的主動性和獨創性。例如，我教大班做命題畫“我到月亮上建個家”時，首先讓孩子們收集有關“月亮”的有關資料，然后讓他們把自己知道的講給大家聽，再讓孩子們發揮想象，會把月亮上的家建成什么樣，最后，大膽采用不同工具材料進行創作。這樣幼兒就把多方面的知識融會貫通，把知識和興趣有機結合了起來。