淺談美術(shù)活動對幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

摘要：幼兒期是創(chuàng)造思緒形成的黃金時期，幼兒具有潛在的或正在萌發(fā)的創(chuàng)造力。這種創(chuàng)造力具有不自覺性、不穩(wěn)定性和可塑性強等特點。筆者將根據(jù)這些特點，結(jié)合多年的美術(shù)教學活動，談談幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒；美術(shù)活動；創(chuàng)造能力

任何一個兒童都具有創(chuàng)造力，而且人的創(chuàng)造力的發(fā)展開始于嬰幼兒時期。美術(shù)教育理論工作者總結(jié)出兒童繪畫的三個階段：涂鴉期、象征期和寫實期。這是孩子們渴望自主、創(chuàng)造、自我發(fā)現(xiàn)的時期，此時所奠定的基礎(chǔ)可能會影響他們?nèi)松l(fā)展的全過程。筆者認為，要培養(yǎng)發(fā)展兒童美術(shù)的創(chuàng)造力，應該注意這樣幾個方面。

一、為幼兒提供一種良好的、寬松的、愉悅的創(chuàng)作環(huán)境，激發(fā)他們的創(chuàng)造力

幼兒好奇心強，想象大膽，而在他們那充滿童真與稚氣的想象中創(chuàng)造力已經(jīng)若隱若現(xiàn)，教師要善于及時捕捉發(fā)現(xiàn)并精心培育。幼兒的繪畫是幼兒心靈的寫真，當孩子們第一次握起蠟筆，手指一動，白白的紙上就出現(xiàn)了彩色的線條或圓圈時，他們的想象就展現(xiàn)出一個廣闊的、成人理解不了的天地。

幼兒作畫是他們自己用心靈表現(xiàn)對事物的認識，所以當他們投入地畫一幅畫時，是極其忘情而毫不虛偽的，這些未被束縛的幼兒繪畫極其生動且富有生命力，他們有可能讓太陽長上翅膀，讓人有三個眼睛，讓小花具有生命，讓魚兒飛在空中……孩子們的創(chuàng)作超凡脫俗，而又隨心所欲。幼兒的這種表現(xiàn)和狀態(tài)，我們教師不要橫加指責，更不要給他們過多的繪畫模式的訓練。真正的藝術(shù)教育，是讓孩子們靠自己的發(fā)現(xiàn)和想象去獲得創(chuàng)造的快樂。

二、幼兒創(chuàng)造性思維的訓練

幼兒處于創(chuàng)造思維的萌發(fā)階段，雖然以具體形象思維為主，思維的邏輯性較差，但孩子們好奇的天性、勇于探索、豐富的想象、充滿稚氣的異想天開，為培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維提供了得天獨厚的條件。

1.發(fā)散思維的訓練

(1)添筆畫。在原來圖形的基礎(chǔ)上教師鼓勵幼兒添筆畫創(chuàng)造出新的物體形象。如在圖形的基礎(chǔ)上啟發(fā)幼兒添畫出太陽、鐘表、盤子、皮球、蘋果、車輪、人物頭像等，或給幼兒一個圖形，讓幼兒添上幾筆，畫出一幅完整的形象，如“0”添幾筆可以變成蝴蝶、蜻蜓、金魚等；根據(jù)幼兒發(fā)展情況讓他們嘗試潑墨畫，在一灘墨跡上進行想象，看它像什么，然后添上幾筆，使它變成一個物體。

(2)拼畫。拼圖是幼兒最喜歡的游戲之一，開始時教師可以先讓幼兒用積木拼自己喜歡的圖，然后畫下來，或者給幼兒兩個或兩個以上的圖形讓幼兒將它們拼合成一個圖案。

(3)接龍繪畫。教師可以啟發(fā)幼兒根據(jù)已知畫面分析，想象繪畫。如提供圖形讓小組成員依次接畫，每個幼兒只添一筆，設(shè)法使這個圖案變成一個有趣的畫面。

(4)續(xù)畫故事。聽故事是幼兒最喜歡的活動之一，教師在故事講到接近尾聲時停下，請幼兒將故事的結(jié)尾畫出來，這樣，幼兒會續(xù)畫出各種各樣的結(jié)尾。

(5)設(shè)計問題讓幼兒繪畫。如給幼兒提供一個假設(shè)性問題：假如太陽消失了，地球會變成什么樣？地球上沒有水了會怎樣？啟發(fā)幼兒盡其所能猜測可能的結(jié)果，鼓勵幼兒大膽想象，并根據(jù)問題將自己想象的結(jié)果用圖畫表現(xiàn)出來。

2.集中思維的訓練

（1）選擇組合嘗試。教師可以提供水果、疏菜、鳥類、家禽等圖片，請幼兒選擇一個主題，將這些圖案組成一幅情節(jié)的畫。

（2）運用彩筆、泥塑等工具形式，讓幼兒把自己不同的經(jīng)歷和體驗重新組合，并賦予全新的意義。

3.創(chuàng)造性思維訓練

（1）喚起幼兒的想象，啟發(fā)幼兒的思維。美術(shù)教育沒有既定的模式，教師可以采用多種形式，嘗試讓幼兒進行創(chuàng)造。教師可以和幼兒以游戲的方式進行想象旅游、探險并因勢利導。孩子們創(chuàng)造的火花一旦被點燃，就成了他們創(chuàng)作的源泉，一幅幅生動的、具有生命力的作品會讓人嘆為觀止。

（2）培養(yǎng)觀察力。觀察活動中豐富多彩的生動形象，會使幼兒產(chǎn)生強烈的表達欲和操作動機，從而儲存豐富的信息。

（3）為幼兒提供自由表現(xiàn)的機會。教師可以鼓勵幼兒用不同的繪畫方式，表達自己的情感，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，分享他們創(chuàng)造的快樂。

4.在美術(shù)活動中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的著重點

（1）培養(yǎng)幼兒對事物變化的敏銳的觀察力。在觀察過程中，幼兒將觀察到的事物與已有的知識或假設(shè)聯(lián)系起來思考是創(chuàng)造性思維的源泉。

（2）訓練幼兒思維的流暢性。思維的流暢與幼兒的知識結(jié)構(gòu)有關(guān)。思維敏捷的人，能迅速、準確、簡潔地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。所以，我們應采用各種渠道，多輸送給幼兒各方面的知識，以充實幼兒的思維。

（3）提高幼兒思維的變通性。變通性即思維的靈活性，其主要表現(xiàn)形式為發(fā)散性思維，教師可以通過幼兒一題多解的訓練，培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維，使幼兒靈活、迅速地產(chǎn)生多種多樣的想法，由點到線，由線到面，由面到體，既思時間也想空間，使幼兒的思維靈活性得到提高。

（4）鼓勵幼兒思維的獨創(chuàng)性。思維的獨創(chuàng)性是指善于超越傳統(tǒng)和現(xiàn)實，把頭腦中已有知識信息重新組合，產(chǎn)生有進步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。它是創(chuàng)造思維的主要特征，具有積極的求異性。幼兒天生好奇，善于想象，喜歡異想天開，標新立異，教師應在美術(shù)創(chuàng)作中鼓勵幼兒大膽求新，及時肯定贊賞幼兒不同尋常的想法，肯定他們的作品，激發(fā)幼兒求新的興趣，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維。

發(fā)散思維是多向的，但它必須符合邏輯，符合情理，必須有一個發(fā)散點，不是漫無邊際地亂想。

三、拓展知識和興趣

知識是創(chuàng)造力的條件，興趣是創(chuàng)造力的主體，依葫蘆畫瓢的教學方式，只能扼殺幼兒的想象力和創(chuàng)造力，所以教師要重點培養(yǎng)幼兒學會學習、學會思考、學會動腦實踐的能力，并鼓勵他們大膽探索和實踐，愛護并激勵孩子們的主動性和獨創(chuàng)性。例如，我教大班做命題畫“我到月亮上建個家”時，首先讓孩子們收集有關(guān)“月亮”的有關(guān)資料，然后讓他們把自己知道的講給大家聽，再讓孩子們發(fā)揮想象，會把月亮上的家建成什么樣，最后，大膽采用不同工具材料進行創(chuàng)作。這樣幼兒就把多方面的知識融會貫通，把知識和興趣有機結(jié)合了起來。