如何在音樂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣

音樂是一門藝術(shù)，它能提高人的修養(yǎng)；音樂是一種情感，它能凈化人的心靈。音樂教育是為了培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知和音樂創(chuàng)造，進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和審美情趣，陶冶學(xué)生的道德情感和品格意志。從美學(xué)角度看，只有培養(yǎng)正確的審美趣味，學(xué)生才能有深刻的審美體驗(yàn)，進(jìn)而形成具有創(chuàng)造欲望的審美情景，讓學(xué)生在特定的音樂情境中，觸景生情，陶情抒性，培養(yǎng)學(xué)生的審美心境，喚起學(xué)生的審美意識，提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。

一、欣賞優(yōu)秀作品，獲得審美體驗(yàn)

音樂審美體驗(yàn)是學(xué)生在欣賞音樂作品時產(chǎn)生的認(rèn)識和愉悅。在世界音樂寶庫中，大量優(yōu)秀的音樂作品，令人難以忘懷，給人以美的感受。如冼星海創(chuàng)作的《二月里來》，沁人心脾，使人仿佛可以嗅到解放區(qū)泥土的芳香；印尼克桑創(chuàng)作的《梭羅河》表達(dá)了對家鄉(xiāng)和祖國的無限熱愛，國外的印尼僑民聽到這首歌，常常會流下激動的熱淚。因此，廣大青少年學(xué)生應(yīng)廣泛地涉取古今中外的優(yōu)秀經(jīng)典作品，在不斷地欣賞中獲得審美體驗(yàn)。因此，引導(dǎo)學(xué)生選擇健康向上的歌曲，在欣賞中進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生對音樂作品的鑒賞力，樹立正確的審美情趣，從中得到愉悅的情感體驗(yàn)，成為擺在中小學(xué)音樂教師們面前的重大課題。

好的音樂作品能帶給人以美感，其實(shí)音樂欣賞的過程就是審美的過程。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的，在欣賞的過程中實(shí)現(xiàn)著理性內(nèi)涵的積淀。在音樂欣賞中，教師要依據(jù)音樂教材，面向?qū)W生，制定合理的教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)環(huán)節(jié)，挖掘教材審美因素，以動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)豐富的音樂世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美趣味，提高學(xué)生的音樂鑒賞力、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，升華學(xué)生的審美體驗(yàn)。在音樂審美活動中，教師要選擇審美對象，讓學(xué)生樹立正確的審美情趣。審美情趣在一定程度上體現(xiàn)出一個人的思想境界。音樂是情感的藝術(shù)，善于表達(dá)人的內(nèi)心情感，學(xué)生在進(jìn)行欣賞時，要充分發(fā)揮自己的想象力，讓自己的情感與作品產(chǎn)生共鳴，進(jìn)行美的熏陶，從而培養(yǎng)自己的優(yōu)秀品質(zhì)。

二、提高鑒賞能力，培養(yǎng)審美意識

當(dāng)今社會是一個文化大繁榮的時代，流行音樂會、個人演唱會通過各種社會媒體以其迅猛之勢迎面撲來，傳播速度之快，傳播空間之廣，使人連不接受的權(quán)利都有點(diǎn)喪失。既然它是一種客觀存在，我們就有必要有意識去認(rèn)識它。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)該按照音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，本著啟迪智慧、陶冶情操、健康發(fā)展的原則，讓學(xué)生多了解我國各民族優(yōu)秀的民間音樂和外國的優(yōu)秀音樂作品，擴(kuò)大視野，使學(xué)生具有一定的音樂鑒賞能力。提高學(xué)生的音樂鑒賞能力，必須提高學(xué)生全方位的素質(zhì)。音樂鑒賞能力是文化藝術(shù)修養(yǎng)的體現(xiàn)，在很大程度上決定著音樂鑒賞能力的水平。培養(yǎng)學(xué)生的音樂鑒賞能力，讓他們學(xué)習(xí)一些音樂知識，是有益的，是必需的。

豐富的人生閱歷和情感體驗(yàn)有益于欣賞者對音樂作品的體領(lǐng)會。鑒賞能力與個人的審美理想、藝術(shù)觀有著密切的聯(lián)系。在音樂教學(xué)中，教師應(yīng)以真、善、美為主旋律，通過正面教育，使學(xué)生樹立正確的審美意識，并從中獲得一定的音樂鑒賞力，提高他們對高尚與低級、高雅與庸俗、廣泛與狹窄的辨別能力，使學(xué)生更全面、更深刻地理解和領(lǐng)會音樂作品。教師要用美的音樂陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生對真善美的追求，引導(dǎo)他們欣賞的傾向，要使他們自覺地弘揚(yáng)民族音樂，傳承中華民族優(yōu)秀文化。

三、領(lǐng)略地域風(fēng)情，開闊音樂視野

每一部優(yōu)秀的音樂作品，都有其特定的地域特點(diǎn)。一個地方，除了自然景觀、現(xiàn)代文明和繁華時尚外，另一個吸引人的地方便是它特有的地方音樂和地域風(fēng)情。地方音樂是文明都市的一種沉吟，是原生態(tài)的真情流露，它體現(xiàn)了豐富的民族文化底蘊(yùn)和地域特色。它像方言，像少數(shù)民族五彩繽紛的衣服，樸素中透出親切和繁華來。去麗江，如果不體味一下納西古樂的表演，麗江之行將是不完整的。那些清遠(yuǎn)的樂音，絲絲縷縷地飄入耳際，古城的詩韻與風(fēng)骨在人來人往的喧鬧中秀麗典雅，這時，忽然發(fā)覺，自己抵達(dá)的是另一種心境。

對學(xué)生來說，由于他們的成長歷程比較簡單，對音樂的背景了解非常有限。因此，我們在上課中，要有意識地增加一些地方性的知識，讓學(xué)生明白，再高雅的東西也要根植現(xiàn)實(shí)生活的沃土，不能曲高和寡。陜北民歌吼出了歡快中的憂傷和蒼涼，雖令人感覺是來自生活的艱難，但它表達(dá)出了陜北人的胸襟和悲而不愴、哀而不傷的精神氣質(zhì)。四川附近南方等地的民歌更歡快些，多的是采茶歌和勞作歌，透著自給自足的滿足感和安逸感。聽河南豫劇，它的平易近人、雅俗共賞、蕩氣回腸都離不了鄉(xiāng)土氣息，很容易讓人聯(lián)想到河南人樸實(shí)、熱情、直爽的性格。

四、面向全體學(xué)生，注重因材施教

音樂的形式豐富多彩，學(xué)生的個性更是千差萬別。在音樂教學(xué)中，要發(fā)揮課堂主渠道的作用，學(xué)校要為學(xué)生提供足夠的音樂教學(xué)時間。課堂上，教師要千方百計(jì)調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使他們一上課就進(jìn)入“角色”，投入到良好的教學(xué)情境中來。由于學(xué)生音樂天賦的的客觀差異，教師要對所有學(xué)生給予普遍的關(guān)懷，使他們充滿學(xué)習(xí)的自信；對音樂特長生應(yīng)給予相應(yīng)的指導(dǎo)，鼓勵他們做音樂專業(yè)學(xué)習(xí)模范。教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，是溝通學(xué)生與音樂的橋梁，在整個教學(xué)過程中，教師要充分滿足學(xué)生的求知欲，使學(xué)生有新鮮感，時時處于學(xué)習(xí)的最佳情緒狀態(tài)。

在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，使學(xué)生積極參與各項(xiàng)音樂活動，應(yīng)該面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益；而且還要注重學(xué)生的個性發(fā)展，使每一個學(xué)生都有權(quán)利以自己獨(dú)特的方式學(xué)習(xí)音樂，享受音樂的樂趣。當(dāng)教師進(jìn)入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學(xué)激情，并以此來感染學(xué)生，從而引起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。通過在課堂上運(yùn)用不同的評價方式，能使學(xué)生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

因此，音樂欣賞課要給學(xué)生足夠的空間和時間，努力營造一個“動態(tài)”的課堂，激發(fā)每位學(xué)生的音樂思維。在多年的音樂教學(xué)中，我深深地感受到，音樂教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的音樂情感，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂中接受心靈的洗禮。我們教師應(yīng)該面對全體學(xué)生，為眾多未來不是音樂家的孩子著想，幫助他們，使他們成為有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。