如何在音樂教學中培養學生的審美情趣

音樂是一門藝術，它能提高人的修養；音樂是一種情感，它能凈化人的心靈。音樂教育是為了培養學生的音樂感知和音樂創造，進一步提高學生的審美能力和審美情趣，陶冶學生的道德情感和品格意志。從美學角度看，只有培養正確的審美趣味，學生才能有深刻的審美體驗，進而形成具有創造欲望的審美情景，讓學生在特定的音樂情境中，觸景生情，陶情抒性，培養學生的審美心境，喚起學生的審美意識，提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現力和創造力。

一、欣賞優秀作品，獲得審美體驗

音樂審美體驗是學生在欣賞音樂作品時產生的認識和愉悅。在世界音樂寶庫中，大量優秀的音樂作品，令人難以忘懷，給人以美的感受。如冼星海創作的《二月里來》，沁人心脾，使人仿佛可以嗅到解放區泥土的芳香；印尼克桑創作的《梭羅河》表達了對家鄉和祖國的無限熱愛，國外的印尼僑民聽到這首歌，常常會流下激動的熱淚。因此，廣大青少年學生應廣泛地涉取古今中外的優秀經典作品，在不斷地欣賞中獲得審美體驗。因此，引導學生選擇健康向上的歌曲，在欣賞中進行思想教育，提高學生對音樂作品的鑒賞力，樹立正確的審美情趣，從中得到愉悅的情感體驗，成為擺在中小學音樂教師們面前的重大課題。

好的音樂作品能帶給人以美感，其實音樂欣賞的過程就是審美的過程。美感必須是“賞心悅目”“悅耳動聽”的，在欣賞的過程中實現著理性內涵的積淀。在音樂欣賞中，教師要依據音樂教材，面向學生，制定合理的教學目標，把握教學環節，挖掘教材審美因素，以動情的演唱、演奏，生動有趣的講解，帶領學生走進豐富的音樂世界，培養學生正確的審美趣味，提高學生的音樂鑒賞力、音樂表現力和創造力，升華學生的審美體驗。在音樂審美活動中，教師要選擇審美對象，讓學生樹立正確的審美情趣。審美情趣在一定程度上體現出一個人的思想境界。音樂是情感的藝術，善于表達人的內心情感，學生在進行欣賞時，要充分發揮自己的想象力，讓自己的情感與作品產生共鳴，進行美的熏陶，從而培養自己的優秀品質。

二、提高鑒賞能力，培養審美意識

當今社會是一個文化大繁榮的時代，流行音樂會、個人演唱會通過各種社會媒體以其迅猛之勢迎面撲來，傳播速度之快，傳播空間之廣，使人連不接受的權利都有點喪失。既然它是一種客觀存在，我們就有必要有意識去認識它。因此，在教學中，教師應該按照音樂課程標準的要求，本著啟迪智慧、陶冶情操、健康發展的原則，讓學生多了解我國各民族優秀的民間音樂和外國的優秀音樂作品，擴大視野，使學生具有一定的音樂鑒賞能力。提高學生的音樂鑒賞能力，必須提高學生全方位的素質。音樂鑒賞能力是文化藝術修養的體現，在很大程度上決定著音樂鑒賞能力的水平。培養學生的音樂鑒賞能力，讓他們學習一些音樂知識，是有益的，是必需的。

豐富的人生閱歷和情感體驗有益于欣賞者對音樂作品的體領會。鑒賞能力與個人的審美理想、藝術觀有著密切的聯系。在音樂教學中，教師應以真、善、美為主旋律，通過正面教育，使學生樹立正確的審美意識，并從中獲得一定的音樂鑒賞力，提高他們對高尚與低級、高雅與庸俗、廣泛與狹窄的辨別能力，使學生更全面、更深刻地理解和領會音樂作品。教師要用美的音樂陶冶學生的情操，培養學生對真善美的追求，引導他們欣賞的傾向，要使他們自覺地弘揚民族音樂，傳承中華民族優秀文化。

三、領略地域風情，開闊音樂視野

每一部優秀的音樂作品，都有其特定的地域特點。一個地方，除了自然景觀、現代文明和繁華時尚外，另一個吸引人的地方便是它特有的地方音樂和地域風情。地方音樂是文明都市的一種沉吟，是原生態的真情流露，它體現了豐富的民族文化底蘊和地域特色。它像方言，像少數民族五彩繽紛的衣服，樸素中透出親切和繁華來。去麗江，如果不體味一下納西古樂的表演，麗江之行將是不完整的。那些清遠的樂音，絲絲縷縷地飄入耳際，古城的詩韻與風骨在人來人往的喧鬧中秀麗典雅，這時，忽然發覺，自己抵達的是另一種心境。

對學生來說，由于他們的成長歷程比較簡單，對音樂的背景了解非常有限。因此，我們在上課中，要有意識地增加一些地方性的知識，讓學生明白，再高雅的東西也要根植現實生活的沃土，不能曲高和寡。陜北民歌吼出了歡快中的憂傷和蒼涼，雖令人感覺是來自生活的艱難，但它表達出了陜北人的胸襟和悲而不愴、哀而不傷的精神氣質。四川附近南方等地的民歌更歡快些，多的是采茶歌和勞作歌，透著自給自足的滿足感和安逸感。聽河南豫劇，它的平易近人、雅俗共賞、蕩氣回腸都離不了鄉土氣息，很容易讓人聯想到河南人樸實、熱情、直爽的性格。

四、面向全體學生，注重因材施教

音樂的形式豐富多彩，學生的個性更是千差萬別。在音樂教學中，要發揮課堂主渠道的作用，學校要為學生提供足夠的音樂教學時間。課堂上，教師要千方百計調動學生的積極性，激發學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。由于學生音樂天賦的的客觀差異，教師要對所有學生給予普遍的關懷，使他們充滿學習的自信；對音樂特長生應給予相應的指導，鼓勵他們做音樂專業學習模范。教師作為教學的組織者和指導者，是溝通學生與音樂的橋梁，在整個教學過程中，教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態。

在教學中，教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，使學生積極參與各項音樂活動，應該面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發并使他們從中受益；而且還要注重學生的個性發展，使每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣。當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，并以此來感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。通過在課堂上運用不同的評價方式，能使學生更積極地投入課堂，參與課堂，更好地實現課堂的有效性。

因此，音樂欣賞課要給學生足夠的空間和時間，努力營造一個“動態”的課堂，激發每位學生的音樂思維。在多年的音樂教學中，我深深地感受到，音樂教育的首要任務是培養學生的音樂情感，讓學生在優美的音樂中接受心靈的洗禮。我們教師應該面對全體學生，為眾多未來不是音樂家的孩子著想，幫助他們，使他們成為有一定水平的音樂欣賞者，能夠從音樂中享受到樂趣。