小學(xué)美術(shù)課堂的現(xiàn)狀與對策研究

摘要：小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教育教學(xué)的基本組成部分，是提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣的有效手段，是培養(yǎng)小學(xué)生的幻想能力和想象能力的重要途徑之一。但是，小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)依然存在著一定的缺陷和失誤，不能實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)對于美術(shù)課程的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)，使小學(xué)美術(shù)教育不得以資源浪費(fèi)。本文旨在聯(lián)系小學(xué)美術(shù)課的現(xiàn)狀，通過對理想和現(xiàn)實(shí)矛盾進(jìn)行解決，找到科學(xué)的美術(shù)教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)：現(xiàn)狀；對策

小學(xué)美術(shù)和小學(xué)體育、小學(xué)音樂一樣，都是“難登大雅之堂”的副科，似乎對學(xué)生的成長和升學(xué)可有可無。

但是，隨著“德、智、體、美、勞全面發(fā)展”的口號提出，教師和家長也越來越重視素質(zhì)教育了。各種輔導(dǎo)班、少年宮也因此變成了香餑餑。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀

筆者躬身于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的第一線，學(xué)校雖然地處生活質(zhì)量較好的縣城郊區(qū)，但是當(dāng)?shù)貙W(xué)生對“美術(shù)”這一學(xué)科的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)與理解，卻讓筆者苦惱，當(dāng)然更談不上讓學(xué)生從文化層面的視角來理解美術(shù)。當(dāng)然，并不否認(rèn)，縣城的學(xué)生們也在利用休息時(shí)間和節(jié)假日進(jìn)行課外輔導(dǎo)，上興趣班，進(jìn)少年宮，但是，他們多是順從父母的想法，在完成父母的理想。可能父母的出發(fā)點(diǎn)是為了孩子，但是，他們的良苦用心又有幾個(gè)孩子了解呢？學(xué)生們本該在玩耍的時(shí)侯卻在沒頭沒腦地畫畫、唱歌、跳舞，做著他們不明白、不理解的事情。雖然確實(shí)有一小部分的學(xué)生能夠談一談自己對美術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，能夠創(chuàng)作出一件不凡的美術(shù)作品，表達(dá)自己的思考。但我們面對孩子，面對教育的希冀不在于“一部分”的點(diǎn)的成功，而是“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切”的崇高目標(biāo)。

理想與現(xiàn)實(shí)的不和諧引發(fā)了筆者的深思，我們的少兒美術(shù)教學(xué)工作在農(nóng)村的普及率不高。那么，通過怎樣的途徑改善少兒美術(shù)教育的現(xiàn)狀呢？

第一，學(xué)生缺少基本的繪畫用具。古人說：“工欲善其事，必先利其器。”課堂上，學(xué)生僅僅擁有一本美術(shù)教材及隨之提供的作業(yè)紙，用的繪畫工具大多是水彩筆，或購于超市，其價(jià)格便宜、質(zhì)量低劣，甚至是對孩子身體健康有害的。一部分原因是孩子們家里經(jīng)濟(jì)條件不濟(jì)，一部分是因?yàn)閷W(xué)生不知如何挑選繪畫工具，而最主要的原因還是學(xué)生本身和家長對美術(shù)課的忽視。他們認(rèn)為，美術(shù)用具既可有可無又浪費(fèi)金錢。孩子既沒有美術(shù)的天分，又沒有足夠的資金學(xué)習(xí)美術(shù)基礎(chǔ)課。

第二，學(xué)生缺少足夠的繪畫資料，擁有的繪畫信息太少。盡管大自然是美好的，世界是快樂的，農(nóng)村的環(huán)境是優(yōu)美的，濃厚的田園氣息讓很多藝術(shù)家向往。但是，我們教師是不是有一種“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的遺憾和驚喜呢？是不是缺少了發(fā)現(xiàn)美的眼睛？是不是“身在福中不知福”了呢？大部分農(nóng)村地區(qū)的美術(shù)教師很少能夠突破教材的局限和傳統(tǒng)教學(xué)的羈絆，很少帶領(lǐng)學(xué)生們出去寫生，讓學(xué)生親近自然。更多的教師認(rèn)為，“多一事不如少一事”，抱著“防止意外”“安全第一”的心態(tài)，在室內(nèi)上美術(shù)課，這也在某種程度上也迎合了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的意愿。

第三，學(xué)生缺乏老師專業(yè)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的美術(shù)課程。美術(shù)的含義是豐富的，學(xué)習(xí)美術(shù)的途徑是多元的，美術(shù)又是與其他學(xué)科相互聯(lián)系著的綜合文化，同時(shí)學(xué)習(xí)美術(shù)的過程應(yīng)該是一個(gè)快樂的過程。但是，教師、學(xué)生和家長都普遍把美術(shù)單純地看成一門副科，學(xué)校缺乏具體的相關(guān)學(xué)科的考核機(jī)制，于是，部分基層美術(shù)教育工作者增加了惰性。久而久之，美術(shù)課形同虛設(shè)。而美術(shù)課教師也多是非專業(yè)的教師。部分學(xué)校為了對付檢查，臨時(shí)安排教師，如同臨陣磨槍一樣，讓學(xué)生一時(shí)也接受不了，還得配合學(xué)校，找不到繪畫的興趣和動(dòng)力，繪畫的自信就更難找到了。

二、平衡理想與現(xiàn)實(shí)的思考

客觀的現(xiàn)實(shí)總能夠引發(fā)人們的深思。這首先需要認(rèn)識(shí)到教育的目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距懸殊，又需要采取相應(yīng)的措施來彌補(bǔ)這樣的差距，使兩方面達(dá)成和諧。

美術(shù)屬文化范疇，文化的學(xué)習(xí)必須通過多元的途徑來實(shí)現(xiàn)，所以少兒美術(shù)的學(xué)習(xí)工具不是一盒水彩筆這么單一，而是從美術(shù)活動(dòng)內(nèi)容的不同可以分為：⑴繪畫類：水彩筆，油畫棒，邁克筆，毛筆，宣紙，硯臺(tái)，墨水等工具；⑵手工類：美工刀，剪刀，有色卡紙，蠟光紙，各色布頭等。其中因刀具的鋒利使得美術(shù)教學(xué)不能夠完美展現(xiàn)，缺手?jǐn)啾邸５墙處煕]有必要把這視為對課程教學(xué)的羈絆，而應(yīng)從制度方面保證課程教學(xué)的順利施行，有利于激發(fā)與提高教師教學(xué)的責(zé)任感與使命感。從這個(gè)角度觀察，所謂的對“室外寫生教學(xué)，剪紙、手工教學(xué)”等意外事故的憂慮實(shí)在是草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳。誠然，安全第一，預(yù)防為主，只要教師在教學(xué)中能夠從對學(xué)生、學(xué)生家長、學(xué)校負(fù)責(zé)任的高度開展自己的工作，我想所有的困難都能夠迎刃而解的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，加強(qiáng)美術(shù)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，增加學(xué)生的創(chuàng)造力與綜合運(yùn)用能力。如在美術(shù)課上，可以考慮將音樂、美術(shù)、語文、數(shù)學(xué)、英語等不同學(xué)科的課程融入其中。通過美術(shù)的元素來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏與旋律，通過文學(xué)的元素展現(xiàn)美術(shù)的唯美和直觀，通過數(shù)學(xué)的元素展現(xiàn)美術(shù)的形象與生動(dòng)。在繪畫中，教學(xué)生將喜歡的故事、古詩，通過自己的聯(lián)想，動(dòng)手實(shí)踐繪畫成自己的杰作。這是創(chuàng)意的激發(fā)，也是自信的激發(fā)。

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，首先要以人為本，增加教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，發(fā)揮教師與學(xué)生二者的主觀能動(dòng)性，充分地調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主體性地位。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)需要從思想上重視，并在行動(dòng)上有所表示，增設(shè)美術(shù)課，開展美術(shù)比賽，激發(fā)教師教學(xué)的積極性，使之理解自身的價(jià)值所在，明確美術(shù)課程的價(jià)值所在，從而激發(fā)美術(shù)教師教學(xué)的自信心和自豪感。其次，要因地制宜地開展美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，要在活動(dòng)中體現(xiàn)出美術(shù)課的人文理念，增加師生的情感交流，從課堂轉(zhuǎn)進(jìn)入生活，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)槔L畫的興趣。使繪畫成為學(xué)生的一種習(xí)慣，使之走進(jìn)學(xué)生的生活，而不再是學(xué)生所懼怕的“副科”。因?yàn)槊佬g(shù)創(chuàng)作，是一項(xiàng)心靈旅程，需要付出艱辛的勞動(dòng)，才能享受到豐收的喜悅與內(nèi)心的充實(shí)。

三、未來的展望

未來的展望來源于教師的腳踏實(shí)地，而腳踏實(shí)地又需要有明確的目標(biāo)做指引。因此，教師應(yīng)該明確自己的教育準(zhǔn)則，樹立高度的責(zé)任感，增加師生的互動(dòng)和教師之間的聯(lián)系，使之能夠融洽相處，增加校方對美術(shù)課的重視和認(rèn)識(shí)，更好地服務(wù)于當(dāng)代的小學(xué)美術(shù)教育之中。

總之，小學(xué)美術(shù)教育致力于學(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，是符合新課標(biāo)和社會(huì)文化發(fā)展需要的多元教育。無論是教師、學(xué)校，還是家長、學(xué)生，都應(yīng)該從思想上重視起來。