小學美術課堂的現狀與對策研究

摘要：小學美術是小學教育教學的基本組成部分，是提高學生的動手能力和學習興趣的有效手段，是培養小學生的幻想能力和想象能力的重要途徑之一。但是，小學美術課堂教學依然存在著一定的缺陷和失誤，不能實現新課標對于美術課程的教學要求和教學目標，使小學美術教育不得以資源浪費。本文旨在聯系小學美術課的現狀，通過對理想和現實矛盾進行解決，找到科學的美術教學方法。

關鍵詞：小學美術：現狀；對策

小學美術和小學體育、小學音樂一樣，都是“難登大雅之堂”的副科，似乎對學生的成長和升學可有可無。

但是，隨著“德、智、體、美、勞全面發展”的口號提出，教師和家長也越來越重視素質教育了。各種輔導班、少年宮也因此變成了香餑餑。

一、小學美術教學的現狀

筆者躬身于小學美術教學的第一線，學校雖然地處生活質量較好的縣城郊區，但是當地學生對“美術”這一學科的錯誤認識與理解，卻讓筆者苦惱，當然更談不上讓學生從文化層面的視角來理解美術。當然，并不否認，縣城的學生們也在利用休息時間和節假日進行課外輔導，上興趣班，進少年宮，但是，他們多是順從父母的想法，在完成父母的理想。可能父母的出發點是為了孩子，但是，他們的良苦用心又有幾個孩子了解呢？學生們本該在玩耍的時侯卻在沒頭沒腦地畫畫、唱歌、跳舞，做著他們不明白、不理解的事情。雖然確實有一小部分的學生能夠談一談自己對美術的認識與理解，能夠創作出一件不凡的美術作品，表達自己的思考。但我們面對孩子，面對教育的希冀不在于“一部分”的點的成功，而是“為了一切孩子，一切為了孩子，為了孩子的一切”的崇高目標。

理想與現實的不和諧引發了筆者的深思，我們的少兒美術教學工作在農村的普及率不高。那么，通過怎樣的途徑改善少兒美術教育的現狀呢？

第一，學生缺少基本的繪畫用具。古人說：“工欲善其事，必先利其器?！闭n堂上，學生僅僅擁有一本美術教材及隨之提供的作業紙，用的繪畫工具大多是水彩筆，或購于超市，其價格便宜、質量低劣，甚至是對孩子身體健康有害的。一部分原因是孩子們家里經濟條件不濟，一部分是因為學生不知如何挑選繪畫工具，而最主要的原因還是學生本身和家長對美術課的忽視。他們認為，美術用具既可有可無又浪費金錢。孩子既沒有美術的天分，又沒有足夠的資金學習美術基礎課。

第二，學生缺少足夠的繪畫資料，擁有的繪畫信息太少。盡管大自然是美好的，世界是快樂的，農村的環境是優美的，濃厚的田園氣息讓很多藝術家向往。但是，我們教師是不是有一種“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的遺憾和驚喜呢？是不是缺少了發現美的眼睛？是不是“身在福中不知福”了呢？大部分農村地區的美術教師很少能夠突破教材的局限和傳統教學的羈絆，很少帶領學生們出去寫生，讓學生親近自然。更多的教師認為，“多一事不如少一事”，抱著“防止意外”“安全第一”的心態，在室內上美術課，這也在某種程度上也迎合了學校領導的意愿。

第三，學生缺乏老師專業的指導和系統的美術課程。美術的含義是豐富的，學習美術的途徑是多元的，美術又是與其他學科相互聯系著的綜合文化，同時學習美術的過程應該是一個快樂的過程。但是，教師、學生和家長都普遍把美術單純地看成一門副科，學校缺乏具體的相關學科的考核機制，于是，部分基層美術教育工作者增加了惰性。久而久之，美術課形同虛設。而美術課教師也多是非專業的教師。部分學校為了對付檢查，臨時安排教師，如同臨陣磨槍一樣，讓學生一時也接受不了，還得配合學校，找不到繪畫的興趣和動力，繪畫的自信就更難找到了。

二、平衡理想與現實的思考

客觀的現實總能夠引發人們的深思。這首先需要認識到教育的目標與現實的差距懸殊，又需要采取相應的措施來彌補這樣的差距，使兩方面達成和諧。

美術屬文化范疇，文化的學習必須通過多元的途徑來實現，所以少兒美術的學習工具不是一盒水彩筆這么單一，而是從美術活動內容的不同可以分為：⑴繪畫類：水彩筆，油畫棒，邁克筆，毛筆，宣紙，硯臺，墨水等工具；⑵手工類：美工刀，剪刀，有色卡紙，蠟光紙，各色布頭等。其中因刀具的鋒利使得美術教學不能夠完美展現，缺手斷臂。但是教師沒有必要把這視為對課程教學的羈絆，而應從制度方面保證課程教學的順利施行，有利于激發與提高教師教學的責任感與使命感。從這個角度觀察，所謂的對“室外寫生教學，剪紙、手工教學”等意外事故的憂慮實在是草木皆兵、風聲鶴唳。誠然，安全第一，預防為主，只要教師在教學中能夠從對學生、學生家長、學校負責任的高度開展自己的工作，我想所有的困難都能夠迎刃而解的。

新課程標準要求，加強美術與其他學科之間的聯系，培養學生的創新精神，增加學生的創造力與綜合運用能力。如在美術課上，可以考慮將音樂、美術、語文、數學、英語等不同學科的課程融入其中。通過美術的元素來表現音樂的節奏與旋律，通過文學的元素展現美術的唯美和直觀，通過數學的元素展現美術的形象與生動。在繪畫中，教學生將喜歡的故事、古詩，通過自己的聯想，動手實踐繪畫成自己的杰作。這是創意的激發，也是自信的激發。

在小學美術教學活動中，首先要以人為本，增加教師與學生之間的互動，發揮教師與學生二者的主觀能動性，充分地調動起學生的學習興趣，發揮他們學習的主體性地位。學校領導需要從思想上重視，并在行動上有所表示，增設美術課，開展美術比賽，激發教師教學的積極性，使之理解自身的價值所在，明確美術課程的價值所在，從而激發美術教師教學的自信心和自豪感。其次，要因地制宜地開展美術教學活動，要在活動中體現出美術課的人文理念，增加師生的情感交流，從課堂轉進入生活，將學生的學習任務轉變為繪畫的興趣。使繪畫成為學生的一種習慣，使之走進學生的生活，而不再是學生所懼怕的“副科”。因為美術創作，是一項心靈旅程，需要付出艱辛的勞動，才能享受到豐收的喜悅與內心的充實。

三、未來的展望

未來的展望來源于教師的腳踏實地，而腳踏實地又需要有明確的目標做指引。因此，教師應該明確自己的教育準則，樹立高度的責任感，增加師生的互動和教師之間的聯系，使之能夠融洽相處，增加校方對美術課的重視和認識，更好地服務于當代的小學美術教育之中。

總之，小學美術教育致力于學生的綜合素質的培養，是符合新課標和社會文化發展需要的多元教育。無論是教師、學校，還是家長、學生，都應該從思想上重視起來。