關于提高初中音樂課堂教學有效性的幾點思考

摘要：學校教育注重學生德、智、體、美、勞全面發展，音樂教育是美育的重要部分，是學校實行素質教育的重要手段之一。因此，作為音樂教師，我們必須培養學生的音樂素質，提高課堂教學的有效性。本文筆者根據音樂學科的特點，結合筆者在提高初中音樂課堂教學有效性方面的一些嘗試和實踐，旨在探討適合初中音樂課堂高效教學的新思路。

關鍵詞：初中音樂；課堂教學；有效性

新課改實施以來，我們的課堂教學取得了一定的成效和實質性的發展，音樂課堂教學越來越生動，教學手段不斷推陳出新，課堂氣氛活潑而和諧，學生學習的興趣也在不斷提高。但是，在取得這些階段性成績的時候，當我們冷靜的思考，會不會產生這樣的疑問，在這些豐富多彩的教學活動中，學生是否能真正學到知識，這樣的課堂教學是否行之有效？下面筆者結合自己課堂教學中所獲得的一點經驗就如何提高初中音樂課堂教學有效性提出幾點淺顯看法。

一、教材分析具體細致，教學目標準確清晰

要想提高課堂教學的有效性，課前準備很重要，而備課則是重中之重。很多教師在備課時注重的是目標和過程，往往忽視教材分析這一環節，通常都是照搬照抄教參。而我認為，教材分析要和本課的教學目標相結合，突出鮮明、具體的特點。只有教師真正吃透、理解了教材，才能更好地把握教材，知道音樂作品中哪些要素是真正對學生有用的，對本課有用的。因此，教師要具體細致地分析教材，反復聆聽音樂作品，深入到音樂作品所蘊含的思想感情中，并把自己對音樂作品的感觸和理解記錄下來，尤其要把本課涉及到的音樂要素分析透徹。一旦學生把音樂作品分析透了，目標自然而然也就清晰了，方法、形式等也就相應地水到渠成了。有了教材分析具體細致這個前提，教學目標定位準確清晰也很重要。在每堂音樂課中，大目標是靠小目標去實現，小目標靠大目標去統一，它們之間是整體與局部的關系。所以有了大目標后，制定小目標時必須注意，若干小目標都必須為實現大目標而服務，既要有針對性，又要有坡度，讓學生的思維經過“爬坡”的過程，而不是輕而易舉地獲得成功。同樣的道理，教學中，教師除了對整堂課的教學目標要清晰外，對每一個環節的小目標也要清晰。在教學環節的每一步都要清楚地知道“為什么這樣做？”“怎樣才能達到我預設的目標？”也就是在學生已知與未知之間架設橋梁，以不斷激起學生“跳起來摘果子”的熱情和欲望，開發學生的“最近發展區”。教師只有圍繞目標，環環相扣，才能切實提高課堂教學的有效性。

二、把握課堂中的角色，保證有效教學的落實

“角色”對于音樂教師并不陌生，它產生于戲劇，但在我們每天的教學過程中有否考慮到自己與學生承擔著不同角色的戲劇在不斷上演。教師與學生表演的成功與否涉及的不單只是一出戲的好壞，更關系他們對這出戲是否接受，眾多演員是否真正勝任他們所承擔的角色，并在其中發揮他們的特長，用心演好戲。因此音樂課堂教學中，教師要關注學生的進步和發展。首先，要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切為了學生的發展”的思想，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。

有位心理研究者所說的話：“沒有人能教會任何人任何東西。”教師“教的真正目的是為了不教”（葉圣陶）。學生音樂教學方法的學習與掌握，是建立在師生民主、平等關系的基礎上的。課堂中教師應多傾聽學生的思想，讓他們交談對音樂作品的感受，了解音樂作品在他們這個年齡段的看法。也許我們會聽到許多全新的理念，讓許多古老的、古典的音樂作品穿上時代的新衣。如果我們仍是傳統式的教學法，板著面孔對學生，師道尊嚴的外衣永遠脫不去的話，那我們失去的不只是學生的愛戴，更多的是教師得不到學生的時代思想，無法與他們溝通。因此在課堂中教師要用天平衡量好與學生間的砝碼，平等地與學生溝通、交流、討論，共同學習，樹立平等的活動教學觀，成為以探究為中心，認知與情感交流相互交織、融合的學習共同體。

三、優化教學方法，提高課堂教學有效性

教學有法，但無定法，貴在得法。如果教學觀念不更新，教學過程與方法不改革，課程改革將流于形式，事倍功半甚至勞而無功，所以教師的自我創新和教學創新是培養落實“低負高效”的關鍵。在研究新課程標準、教材、教學資源的同時，教師更要注重研究學生的基礎需要和發展可能，把教室變成學生學會學習、學會創新，與教師共同研討、共同交流、創新的場所。音樂教學要根據音樂是聽覺藝術的感知規律的特點，在教學形式上用藝術化的手法創設音樂學習的問題情境和活動情境，使學生的音樂在教師范唱、范奏中準確地表達，創設充滿音樂美感的課堂環境；在方法和形式的設計中，重視教學內容與學生的生活經驗相結合，便于學生參與音樂活動，便于教學過程中的師生交流，從而全面提高課堂教學有效性

四、激發學生思維的火花，在實踐中做新的嘗試

隨著素質教育的深入，音樂教師逐漸開始嘗試布置課后作業，在現實的教學中，設計出頗具趣味性的音樂作業進行拓展，是激發學生音樂興趣的好方法。

1.體驗型的作業。體驗型作業就是加深學生的音樂感悟和體驗，增加學生的音樂學習興趣，如教完《難忘歲月》單元，我這樣的布置作業：“課后演唱《游擊隊歌》，了解歌曲產生的歷史背景和體會歌曲內在的情感意境。”又如，欣賞完鋼琴協奏曲《保衛黃河》后，我將音樂復制給學生，并布置作業：“請同學們課后繼續聽樂曲，感受樂曲描述的意境，體會樂曲的情感。”通過布置體驗型作業，可以豐富學生的情感體驗，加深學生的音樂感受，增加學生的音樂興趣。

2.合作型的作業。它有利激發學生的創作靈感，鍛煉學生的配合和協作能力，有利于提高學生的作業興趣。具體做法如下：通過教師與學生、學生與學生、學生與家庭等方面的共同合作來完成作業。比如，當學完一首歌曲后要求學生背唱給家長、長輩聽，這可以培養學生當眾自信歌唱的能力。

3.探究型的作業。當前的教學要變學生被動接受為學生主動探究。如讓學生自制簡易樂器，在自制簡易樂器過程中，學生們自己動腦設計，動手制作。學生用做好的樂器，通過自己的演奏，互相交換樂器演奏等游戲活動，感受到成功的喜悅。在日常生活中，我鼓勵學生收集與課本課題相關的各種資料（音像、圖片、與音樂相關的實物等），鼓勵學生自己動手錄下各種美妙的聲音，配上自己的解說，制作成一個有關音樂專題的片斷等。這種作業讓學生在玩中學，學中玩，激發了學生學習音樂的興趣。

總之，提高初中音樂課堂教學的有效性，是時代的要求，是音樂課堂教學自身發展的要求，我們的“音樂課堂教學”要想成為真正的、有效的音樂課堂教學，就必須在“實”上做文章。相信，通過我們各位教師的共同努力，一定會使我們的音樂教學邁上一個新的臺階。