畢業(yè)設(shè)計(論文)網(wǎng)上質(zhì)量保障體系研究

【摘 要】分析畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀及質(zhì)量滑坡成因，探討現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系及其運行成效，提出畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系的建設(shè)思路和具體設(shè)計。

【關(guān)鍵詞】畢業(yè)設(shè)計（論文） 網(wǎng)上質(zhì)量保障體系

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0029-02

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校培養(yǎng)高素質(zhì)、綜合型人才的重要實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力、團隊合作能力等方面具有其他教學(xué)環(huán)節(jié)不可替代的作用。2004年4月，國家教育部提出教育行政部門和各高校要加強普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(論文)工作，充分反映出國家教育部對畢業(yè)設(shè)計(論文)工作的高度重視，也體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計工作在高校教學(xué)中的地位。但近年來，高校畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量呈不斷下滑趨勢，對畢業(yè)設(shè)計（論文）的現(xiàn)狀及成因進行分析，建立健全其質(zhì)量保障體系成為高校深化教學(xué)改革、提高整體教學(xué)質(zhì)量的重要組成部分。本文試以桂林電子科技大學(xué)為例，對此問題進行研究。

一、畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量狀況及成因分析

我國大部分高校按照培養(yǎng)方案在第七學(xué)期末進行畢業(yè)設(shè)計（論文）選題、開題，第八學(xué)期整學(xué)期則進行設(shè)計及論文撰寫，時間從1月到6月。以桂林電子科技大學(xué)為例，參加畢業(yè)設(shè)計（論文）的學(xué)生數(shù)在3500人/年左右，指導(dǎo)教師人數(shù)600名左右，人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)約5名（工科專業(yè)由于學(xué)生人數(shù)多，人均指導(dǎo)學(xué)生人數(shù)6~7名）。從近年來的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估情況看，質(zhì)量呈逐年滑坡趨勢，主要表現(xiàn)為：一是題目簡單化，工作量小，與培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)目標不符。如CAI課件制作、網(wǎng)站設(shè)計、基于單片機的設(shè)計等題目比例增大，題目難度和工作量與課設(shè)相當。二是校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量明顯下滑。在學(xué)校每年組織的校級優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計（論文）評審中，評委對學(xué)院推薦的優(yōu)秀論文評價明顯降低。三是結(jié)合科研、生產(chǎn)實際的題目比例降低。這意味著學(xué)生所做設(shè)計脫離實際，不能真正培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計能力。

在對以上現(xiàn)象進行深層次分析后，可以看到造成質(zhì)量滑坡的主要原因有以下五方面：一是高校擴招，生師比過高，教師教學(xué)、科研工作量過大，而畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)較多，指導(dǎo)教師疲于應(yīng)付畢業(yè)設(shè)計（論文）指導(dǎo)任務(wù)。二是部分指導(dǎo)教師缺少科研、實驗和工程背景。三是畢業(yè)設(shè)計（論文）經(jīng)費投入不足，導(dǎo)致制作成本幾乎為零的CAI課件制作、網(wǎng)站制作類題目增多，而來源于實際的題目，也因缺乏經(jīng)費去工程現(xiàn)場考察，導(dǎo)致學(xué)生的設(shè)計大多是無法用于工程實際的。四是指導(dǎo)教師對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量把關(guān)不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松。五是各高校把畢業(yè)設(shè)計（論文）工作安排在第七學(xué)期末或者第八學(xué)期初開始，持續(xù)整整一個學(xué)期的時間，即每年的1月至6月中下旬，而這段時間正是研究生復(fù)試、畢業(yè)生找工作的高峰期，日趨嚴峻的就業(yè)形勢使學(xué)生們不得不奔波在各招聘會場和企業(yè)面試等地方，根本無心做畢業(yè)設(shè)計（論文）。

二、現(xiàn)有畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控體系分析

桂林電子科技大學(xué)一貫重視畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量監(jiān)控，從選題、指導(dǎo)教師、評審答辯等各環(huán)節(jié)采取了多項措施。該校將畢業(yè)設(shè)計（論文）整個過程分為四個大環(huán)節(jié)：一是選題環(huán)節(jié)，包括指導(dǎo)教師提出選題、審題、學(xué)生選題、開題；二是設(shè)計環(huán)節(jié)，包括學(xué)生設(shè)計、論文撰寫、教師指導(dǎo)等；三是評審答辯環(huán)節(jié)，包括指導(dǎo)教師評閱、第三方評閱、小組軟硬件驗收、小組答辯、成績評定；四是整理歸檔環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設(shè)計成套資料歸檔，工作總結(jié)撰寫。同時，在每個環(huán)節(jié)采取不同的質(zhì)量監(jiān)控措施。選題環(huán)節(jié)主要是嚴把選題關(guān)，在教師提出選題后，由學(xué)院組織審題，一般是教研室主任或?qū)W院督導(dǎo)小組進行審題，審題通過后，公布選題。設(shè)計環(huán)節(jié)，學(xué)校組織初期檢查、期中檢查，由校督導(dǎo)委員會深入學(xué)院進行檢查，初期檢查主要是檢查教師的任務(wù)書、學(xué)生的開題報告；中期檢查采取抽查學(xué)生面談的方式了解學(xué)生設(shè)計進展情況。評審答辯環(huán)節(jié)主要是采取校級軟硬件抽測、論文盲審以及校督導(dǎo)委員參加學(xué)院組織的答辯環(huán)節(jié)等方式進行。整理歸檔環(huán)節(jié)則是學(xué)校組織畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量評估，校外盲審以及檢查整理資料等。以上環(huán)節(jié)共同形成如圖1所示的質(zhì)量監(jiān)控體系。

從表面上看，桂林電子科技大學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控體系對畢業(yè)設(shè)計（論文）各環(huán)節(jié)都進行了監(jiān)控，但從其近年來的運行可以看出，這些監(jiān)控大多屬于監(jiān)而不控。首先，在選題環(huán)節(jié)，審題工作由學(xué)院組織，大多學(xué)院由于事務(wù)性工作繁忙，教師工作量繁重或者指導(dǎo)教師人數(shù)不足等原因，并沒有審題或者僅走過場。其次，雖然學(xué)校組織督導(dǎo)員對教師任務(wù)書和學(xué)生開題報告進行初期檢查可以起到一定作用，但一般初期檢查時間在3月下旬，此時即使發(fā)現(xiàn)題目不符合培養(yǎng)目標或者工作量太小等，讓學(xué)生更換題目也已屬不可能。最后，指導(dǎo)教師、第三方評閱及學(xué)院組織的畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量把關(guān)不嚴，答辯評審走過場，評分標準掌握偏松，而學(xué)校組織校級軟硬件抽測和論文盲審比例一般不到10%，很難對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量進行很好的監(jiān)控。綜合以上情況，桂林電子科技大學(xué)雖然在每年的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作中做了大量的工作，但起效甚微。

三、畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系的建立

縱觀整個畢業(yè)設(shè)計（論文）過程，選題是畢業(yè)設(shè)計（論文）的開端，選題好壞對畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量起到關(guān)鍵性的作用。因此，畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量保障體系首先應(yīng)對選題環(huán)節(jié)進行及時監(jiān)控，包括對教師選題進行審核（包括題目難度、工作量、題目來源、完成任務(wù)要求等）、對學(xué)生選題進行控制；其次應(yīng)對學(xué)生設(shè)計進度進行監(jiān)控；再次應(yīng)對畢業(yè)設(shè)計（論文）評閱、答辯環(huán)節(jié)進行有效監(jiān)控。目前，畢業(yè)設(shè)計（論文）過程都以紙質(zhì)文件為主，很難做到實時有效的監(jiān)控，因此，實行畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量監(jiān)控是有必要的。

畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系應(yīng)分為兩部分，一是監(jiān)控，即對畢業(yè)設(shè)計（論文）過程與效果實施監(jiān)督，通過監(jiān)督發(fā)現(xiàn)問題，及時反饋并整改；二是進行數(shù)據(jù)分析，為后面的工作提供決策依據(jù)和參考。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）網(wǎng)上質(zhì)量保障體系可分為以下模塊：一是查詢模塊。包括指導(dǎo)教師信息查詢（指導(dǎo)教師職稱、學(xué)歷、項目研究背景等）、教師提出題目信息查詢（包括題目、任務(wù)要求、對學(xué)生要求、參考書目等）、學(xué)生信息查詢（主要是學(xué)生欠學(xué)分準入查詢）、歷屆畢業(yè)設(shè)計（論文）題目查詢比對（有利于對題目重復(fù)情況進行統(tǒng)計）。二是資格審查模塊。主要是對指導(dǎo)教師資格、學(xué)生準入情況進行監(jiān)控。三是選題監(jiān)控模塊。包括教師任務(wù)書提交、監(jiān)控專家?guī)煸O(shè)定、專家審題、專家意見反饋、學(xué)生開題報告提交、專家初期檢查（檢查任務(wù)書和開題報告）等。四是設(shè)計進程監(jiān)控模塊。主要是對學(xué)生設(shè)計過程應(yīng)完成的內(nèi)容進行監(jiān)控。五是論文評閱答辯環(huán)節(jié)監(jiān)控模塊。包括論文評閱監(jiān)控（指導(dǎo)教師、第三方評閱以及校級盲評同步進行，對評閱結(jié)果進行分析，對評閱結(jié)論差距過大的論文進行二次評閱，促使指導(dǎo)教師認真把關(guān)）、答辯監(jiān)控（主要通過對評閱得分、軟硬件驗收評分及小組答辯得分成績進行分析，促使答辯環(huán)節(jié)規(guī)范進行）。六是統(tǒng)計模塊。對選題情況、成績評定、檢查情況等進行分類統(tǒng)計，得出報表或分析圖，給改進工作提供決策依據(jù)。

綜上所述，畢業(yè)設(shè)計（論文）是高校教學(xué)過程中重要的綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，建立網(wǎng)上質(zhì)量保障體系有利于改變目前管理不嚴、監(jiān)控無效的狀態(tài)，再輔以其他手段如增加經(jīng)費投入、改革畢業(yè)設(shè)計（論文）時間安排等，必將有效提高畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

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【基金項目】新世紀廣西高等教育教改工程重大項目（2011JGZ023）

【作者簡介】王宇英（1976- ），女，江蘇江陰人，桂林電子科技大學(xué)高級實驗師，碩士，研究方向：高校教學(xué)管理。

（責編 吳 筱）