經濟欠發達地區高職院校校企合作雙贏途徑探析

【摘 要】分析了經濟欠發達地區高職院校在校企合作中所面臨的主要問題，并結合廣西部分高職院校校企合作實例，探索校企合作雙贏的途徑。

【關鍵詞】欠發達地區 高職院校 校企合作 雙贏途徑

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0033-02

當前，高職院校校企合作的成效已成為國家教育行政主管部門評估其辦學水平和能力的重要指標。從全國情況看，東部或發達地區高職院校的校企合作呈現了形式多樣、合作層次逐漸由淺層次向深層次發展的趨勢；經濟欠發達地區，特別是部分少數民族欠發達地區高職學院的校企合作則還存在合作形式單一、“校熱企冷”等問題。本文以廣西為例，對高職院校校企合作所面臨的主要問題及其對策進行探討。

一、廣西高職院校校企合作所面臨的主要問題

（一）大型企業少，普遍存在“校熱企冷”現象。學校與企業合作培養人才，需要企業為學校提供生產教學實習基地，承擔學生實際職業知識和技能的培訓任務，為生產教學實習提供人力、物力及財力保證。大中型企業在生產設備、場地設施、承擔項目等方面具有優勢，是合作辦學的理想對象。據統計，2010年，廣西大中型企業僅651家，其中大型企業35家，中型企業616家；而一些發達地區，如廣東省大中型企業數量于2009年就已達到6618家，江蘇省5477家，上海市1632家。高職院校的數量和在校生人數與東部省份相比，差距則遠沒有這么懸殊。顯然，與發達地區相比，欠發達地區校企合作的資源較少，客觀上造成了校企合作特別是深度合作的難度加大。目前的校企合作，多數情況都是學校主動向行業企業尋求合作，而企業因在合作中受益不明顯，且需要承擔一定的風險，故主動來尋求與學校合作辦學的企業不多。

（二）校企合作形式單一，雙贏、互利局面難以實現。企業與學校的校企合作形式主要局限于工學結合的層面。企業為學校提供實習實訓基地，學校利用教育資源優勢為企業提供員工培訓等，廣西區內實施校企合作模式“訂單式”人才培養的高職院校也是屈指可數。雖然大部分學校都成立了主要由企業行業專家組成的專業指導委員會，但實際情況是這些委員會更多的是流于形式，學校在真正制訂教學計劃及開設專業課程時，行業企業能給予或者主動幫助并起到實質性作用的并不多。而更深層次的合作，如聯合技術攻關及研究成果的轉化、校企文化的對接等方面合作涉及甚少。

（三）高職學生職業技能無法滿足企業需求。在對廣西幾所高職學院近幾年畢業生就業單位的回訪調查中，發現存在以下一些問題：一是就業單位與畢業生普遍反映在校所學職業技能無法完全滿足企業的要求，提出學校需要“加強職業技能訓練，加大實習、實訓力度”。二是在專業設置方面，用人單位緊缺、急需的某些專業人才，學校沒有設置或專業設置不夠合理。三是許多學院為了爭奪生源，不顧辦學特色與辦學條件的限制，紛紛開設熱門專業，導致學校培養的畢業生質量下降，達不到企業的要求。學校主要承擔基礎理論知識的構建和基本技能培訓，為學生在企業開展生產活動奠定良好的理論和技能基礎。而頂崗實習或實訓則需要企業承擔或協助完成，一般安排在最后一年，時間至少半年以上，其效果能否達到教學大綱的要求，即學生能否在實際崗位上學到今后工作所需要的知識技能，不僅與學校的管理有關，更與企業的積極性有著十分密切的聯系。

二、實現校企合作互利雙贏的途徑

為達到雙贏互利的校企合作效果，高職院校應積極主動地探索各種實現途徑。

（一）搭建合作平臺，力爭政策支持。從一些發達國家校企合作發展的歷程來看，政府的政策支持在校企合作中無不扮演著舉足輕重的角色。政府所制定的傾斜政策或規定鼓勵和促進社會各界，特別是企業界積極支持和參與職業教育。如德國規定企業接受學生實習，可免交部分國稅。澳大利亞則規定企業必須拿出工資總額的20%用于教育培訓。在我國，目前還沒有建立校企合作對企業的實質性的獎勵機制，出臺的相關激勵措施對企業利益的保護不夠；沒有建立專門的校企合作的協調機構，負責設計、監督、考核和推行校企合作。在目前的政策環境下，高職院校應主動爭取政府及行業主管部門的支持。作為國家教育體制改革試點省區，廣西已于2011年啟動了高職院校校企合作發展理事會制度。廣西建設職業技術學院、廣西交通職業技術學院、南寧職業技術學院等15所高職院校分別牽頭成立了由行業主管部門、行業協會、行業企事業單位組成的學院校企合作發展理事會。這個平臺的搭建，有利于政府行政主管部門履行和發揮對學院教育教學改革的主導和協調職能，有利于學院適應企業需求，提高人才培養質量和科技水平，增強社會服務能力，對進一步推進學校與企業全方位合作無疑將起到積極作用。

（二）重視企業利益，開展形式多樣的合作。

1.引企入校，優勢互補，合作雙贏。高職院校應轉變思路，采取靈活多樣的校企合作方式。其中，引企入校是比較可行的一種方式，其運行模式也要因地制宜，彰顯特色。合作模式方面，包括場地租賃與人事參與經營；企業控股，學校參股企業；學校控股，社會及教職工參股企業，等等。如廣西建設職業技術學院先后吸引了十余家企業與學院合作，其設備工程系與廣西中港設計有限公司合作成立了校企合作基地，并同時掛牌廣西中港設計有限公司第三所，合作形式為“生產+經營”模式，即學校提供場地并配備實踐經驗豐富、學歷、職稱高的教師和優秀在校生參與公司的生產（即設計項目），公司負責設備的配置與業務的經營。公司工作人員由學校教師與企業員工共同組成。在該模式的推動下，一方面學校可以由資質高的老教師帶動學歷高但實踐經驗不豐富的年青教師完成項目，使其成為學校年青教師高職稱的孵化器；另一方面，一批優秀學生在校期間就能真槍實彈地參與企業生產與經營，切身感受企業文化的熏陶，有利于學生綜合素質的提升，也大大增強了他們的就業競爭力。企業在合作過程中，充分利用了學校的資源，學校一批高職稱、高技能的“雙師型”教師的加入有效地提升了企業的從業資質與等級，給企業注入了活力，增強了發展后勁，有利于企業的長遠發展以及經濟效益的提高。

2.多種途徑開展校企合作。針對當前校企深度合作面臨的問題，學校應該采取“走出去”策略，尋求與企業更廣泛的合作。如充分利用行業信息與智力資源優勢，根據企業需求，為企業提供實用的培訓；與企業合作開辦行業職業資格培訓及職業技能鑒定等，可考慮與條件成熟的企業合作建立職工學校，即所謂“廠中校”模式。更進一步可以根據企業對人才的具體要求，為企業實行“訂單式”人才培養，這是能調動雙方積極性的有效的合作模式。人才培養目標、課程設計到教學模式由學校與企業共同研究制定，人才培養過程雙方共同參與管理，教學場所既在學校也在企業，培養對象既是“學生”也是“準員工”，畢業后的學生既是企業員工也是學校校友，真正達到“人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔”的目標。

（三）以橫向課題為突破口，推動校企深度合作。橫向課題是指由學校承接的企事業單位的技術轉讓、技術開發、技術咨詢和技術服務項目及其他合作研究項目。高職院校開展來自企業需求的橫向課題研究，對提升教師實力、提高教學質量、發揮和強化專業優勢、增強辦學實力、擴大知名度，進而推動和深化校企合作都會起到積極的作用。由于高職院校成立時間不長，特別是欠發達地區的高職院校普遍存在科研基礎薄弱、起點低的問題，尤其是橫向課題較之縱向課題而言顯得非常薄弱。高職院校為企業服務的宗旨不僅要體現在培養高端技能型人才方面，還應該在為企業提供技術服務方面有所作為。因此，大力開展橫向課題研究已成為一項重要而又緊迫的工作。首先，應增強信心，轉變觀念，主動出擊。一是充分發揮校企合作發展理事會等校企合作平臺的作用，與當地政府、企事業單位建立聯系和溝通機制；二是經常組織學院專業教師到企事業單位了解技術創新、產品開發和工藝改進等方面情況，結合專業優勢尋求合作開展課題研究的機會；三是充分利用專業指導委員會、行業協會、校友會等渠道，宣傳學院的科研實力和成果，爭取橫向課題。其次，學校應采取激勵措施推動橫向課題開展，營造鼓勵橫向課題研究的氛圍。在起步階段，甚至可以采取比縱向課題更激勵的機制調動教師從事橫向課題的主動性和積極性。最后，應加強制度建設。研究市場經濟條件下橫向課題管理辦法，建立質量評價體系，引導橫向課題規范有序地開展。

（四）充分發揮高職院校的育才優勢。作為為地方經濟社會發展培養高端技能型人才的重要平臺，高職院校應強化服務意識，發揮育才的優勢，為推進地方經濟社會發展發揮應有作用。首先，高職院校專業設置應堅持以經濟社會需求為導向、以職業崗位為依據的原則，處理好專業設置穩定性與靈活性、專業目標的適時性與前瞻性、專業比例通用性與特色性的關系，了解企業需求，增加企業急需專業。以廣西建設職業技術學院為例，與其他綜合性院校相比，專業設置的類型以及就業的領域相對單一，但城鎮規劃建設的專業優勢十分明顯。應根據廣西城鎮化建設人才需求及自身特色優勢，調整專業結構，適時增補新專業或專業方向，如新型材料、環保技術、交通物流等專業，努力為地方經濟培養“適銷對路”的人才。其次，為地方實現人才本土化方面發揮積極作用。以廣西為例，廣西北部灣經濟區的開放開發已上升為國家戰略，但目前廣西北部灣經濟區的發展尚處于起步階段，人才缺口特別是優秀人才的缺口很大，雖然當地政府出臺了不少具有操作性的人才政策，但引進特別是留住人才的工作依然有待加強。因此，實現人才本土化是現階段的有效途徑。在這方面，高職院校要調整招生生源結構，提高廣西北部灣經濟區的生源比例，擴大當地急需的專業的招生數量；開展部分生源委托培養和定點辦學的模式，由當地教育行政主管部門提供必要的場地和設施，學校派出教師送教上門，為當地培養急需人才。

【參考文獻】

［1］李佳圣.中西部地方高職院校校企合作模式研究［J］.繼續教育研究，2011（12）

［2］計萊.以就業為導向推進校企合作雙贏［J］.中國職業技術教育，2008（5）

【基金項目】2009年新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目（12564）

【作者簡介】王振豐（1963- ），男，廣西鐘山人，廣西建設職業技術學院黨委宣傳部部長，高級工程師，國家注冊房地產估計師，碩士。（責編 黎 原）