對中職衛(wèi)校精品課程建設的思考

【摘 要】闡述中職衛(wèi)校精品課程建設的定位、內容和思路及建設中應注意的問題等，并提出具體的設想和建議。

【關鍵詞】中職衛(wèi)校 精品課程 建設 思考

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0069-03

精品課程是國家教育部為提高教學質量和實施教學改革推出的一項重大舉策。目前，中職學校精品課程建設的工作還處于一個萌芽狀態(tài)，應借鑒高等院校精品課程建設的成功經驗，結合本校的特點，積極探索，建設一批特色明顯、質量優(yōu)秀、具有示范作用的高水平精品課程。如何開展中職衛(wèi)校精品課程的建設，推動中職衛(wèi)校的教學改革、提高教學質量和創(chuàng)建品牌課程？本文擬對此進行探討。

一、正確把握精品課程的內涵

（一）中職學校精品課程的定義

對高等院校的精品課程，教育部明確指出：“精品課程是具有一流教師隊伍，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流教學管理等特點的示范性課程”。但是，教育部未對中職學校精品課程的定義有明確的規(guī)定。2011年8月8日，同濟大學職教中心專家蔡躍教授在南寧市衛(wèi)生學校教師培訓班上曾提到：中職學校精品課程建設是“六個一流”，即一流教師，一流教學內容，一流教學方法，一流教材，一流實踐教學，一流教學管理。筆者認為，中職學校精品課程所謂的“精”就是具有先進的教育理念、精致的教學內容、現(xiàn)代的教學技術和顯著的教學效果。所謂的“品”就是要有特色、有示范和帶動作用。簡言之，精品課程就是高水平、有特色的課程。

（二）中職衛(wèi)校精品課程的定位

中職學校由于在辦學水平、專業(yè)培養(yǎng)目標、辦學特點方面與高等院校有較大的差別，若脫離了現(xiàn)實的客觀條件，完全照搬高等院校的做法，則極有可能使自己的精品課程建設脫離初衷。因此，中職學校應結合學校的實際，真正了解精品課程建設的內涵，圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標，堅持以技能為根本、以能力培養(yǎng)為核心、以就業(yè)為導向的原則，扎扎實實地開展精品課程建設。中等衛(wèi)生職業(yè)教育是一個特殊的行業(yè)，中職衛(wèi)校的精品課程建設要體現(xiàn)出現(xiàn)代的衛(wèi)生職業(yè)教育理念和教學思想的課程設計，符合科學性、先進性和衛(wèi)生職業(yè)教育的普遍規(guī)律。因此，中職衛(wèi)校精品課程建設的定位應體現(xiàn)為職業(yè)性、實踐性和應用性。課程建設的突出特點就是理論與實踐相結合，專業(yè)知識與職業(yè)技能相結合，具有鮮明的衛(wèi)生職業(yè)特色，對學生的就業(yè)與生涯有重要價值、培養(yǎng)出能服務基層醫(yī)護工作的高素質、強技能的應用型人才的示范性優(yōu)秀課程。

（三）中職學校精品課程的分級

高等院校的精品課程分為校級、省級和國家級等三個級別。而中職學校的精品課程分級與高等院校不同，分為校級、市級、省級和國家級等四個級別。

二、中職衛(wèi)校精品課程建設的內容和思路

精品課程建設涉及教師、學生、教學內容、教學方法、教材和教學管理等方面，只有相關方面協(xié)同并進，才能成功地建設成為精品課程。中職衛(wèi)校精品課程建設的內容有：

（一）一流教師隊伍的建設

優(yōu)秀的師資隊伍是精品課程建設的前提。教師的質量就是教育的質量，教學質量的優(yōu)劣，歸根結底就是教師的差異。無優(yōu)秀教師的團隊，精品課程建設是不會成功的。中職衛(wèi)校作為職業(yè)教育中的一個特殊領域，首先應制定精品課程建設中要求的“雙師型”教師隊伍的建設措施。除教師的學歷、職稱配置合理外，還應建設一支以主講教師為主體的年齡結構合理、人員穩(wěn)定、教學水平高、教學效果好、師德高尚的“雙師型”教師梯隊，使這支隊伍成為精品課程和學科建設的主力軍，成為一流的教師隊伍。

例如，南寧市衛(wèi)生學校在“雙師型”教師隊伍的建設中，從培養(yǎng)機制、措施上充分保證這支教師隊伍的建設和發(fā)展。一是每年派選3～5名中青年骨干教師參加國家級或省級名師培訓班。二是每年指定醫(yī)、護臨床學科的中青年教師利用寒暑假和無課時間到學校附屬醫(yī)院和當?shù)蒯t(yī)院參加臨床醫(yī)護實踐，時間不少于一個月，了解并掌握臨床醫(yī)護工作中的“三新”，三年內要取得“雙證”資格。三是對青年教師的教學工作采取“一年適應、三年成熟、五年成才、七年成名”為時間段的培養(yǎng)措施。四是加強實踐教學師資團隊的力量，按專業(yè)學科的需要和學生比例充分配備實訓帶教老師，確保實訓課的教學質量。

（二）一流教學內容的建設

教學內容的建設和課程的設計是精品課程建設的核心和主體。中職衛(wèi)生教育精品課程的教學內容應體現(xiàn)在理論與實踐、基礎與新知、知識與技能等方面有合理的布局和設計，要有先進性、科學性和趣味性。在課程內容的處理上應正確到位，確定本課程在培養(yǎng)目標中的地位和作用，明確本課程與相關課程和前后課程的關系是否處理得當，恰當處理好傳統(tǒng)內容與現(xiàn)代內容的關系，保持本課程體系的完整性，還應及時將本學科領域中的新知識、新技術、新工藝和新成果等內容補充。實踐課教學內容還應科學合理地設置目前臨床上普遍使用的但學科教材上還沒有的實踐教學內容。這樣，才能體現(xiàn)出具有中職衛(wèi)生教育特色的一流教學內容。

（三）一流教學方法的建設

先進的教學方法和手段是精品課程建設中重要的一環(huán)，也是提高教學效果最有效的途徑。在中職衛(wèi)生教育中，最適合采用多種教學方法進行課堂教學。首先，要改變過去單一、傳統(tǒng)的灌輸式教學模式，轉變?yōu)槎鄻踊慕虒W模式，如案例教學法、學導式教學法、行動導向教學法、討論式教學法、BPL教學法、角色扮演教學法等。當然，在中職衛(wèi)校的教學中，各學科的課程特點不同，所采用的教學方法也不同，某種教學方法在何時使用效果最佳，由任課教師靈活掌握。精湛的教學方法離不開現(xiàn)代教學手段的支持，因此，還應充分配合運用現(xiàn)代的教學技術和手段，如多媒體技術、網(wǎng)絡技術等進行教學。這樣，將傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的教學方法及手段有機地結合，將知識通過多渠道傳授到學生的腦海里，使學生易理解、易記憶、易掌握，提高學生學習的趣味性和主動性，提升學生對知識點的理解度、掌握度和主動學習意識，使課堂教學收到實效。

（四）一流教材的建設

教材作為知識的載體，是中職衛(wèi)校人才培養(yǎng)過程中傳授知識、訓練技能和發(fā)展智力的重要工具，是提高教學效果和保障教學質量的關鍵因素。目前一些課程的教材內容還跟不上醫(yī)護領域的發(fā)展或者不夠完善和實用，這一點在中職衛(wèi)校某些專業(yè)的教學中體現(xiàn)較為明顯，我們要敢于打破歷來“固定使用統(tǒng)編教材”的傳統(tǒng)做法。一方面應抓好教材的選用，另一方面還應根據(jù)中職衛(wèi)校各專業(yè)各學科的特點，利用學校自身的優(yōu)勢，編寫出既適合本校教學，又具有特色的校本教材。在編寫校本教材時應注意：一是編寫理論課教材時，各學科應圍繞專業(yè)培養(yǎng)的課程目標編寫，充分體現(xiàn)出中職衛(wèi)生教育的規(guī)律和特點。二是編寫實訓課教材時，應將目前臨床醫(yī)護工作中常用的、內容新穎的但目前統(tǒng)編教材上還沒有的內容編入。三是邀請學校附院、市內各醫(yī)院的兼職教師和醫(yī)護專家參編校本教材，力求教材內容更加貼近臨床的一線醫(yī)護工作。這樣，編寫出具有特色的、高質量的、實用性較強的校本教材，不僅可對統(tǒng)編教材產生有益的補充和完善，而且可為精品課程的成功建設起到重要的促進作用。

（五）一流實踐教學的建設

“一流實踐教學”是與高等院校精品課程建設內容中一個顯著的不同點。中職衛(wèi)生教育的重要特點是理論與實踐并重，而且還要把實踐技能放在突出的位置。因此，中職衛(wèi)校的精品課程建設應更加充分地體現(xiàn)出實踐教學這一特點，突出課程中實踐教學的改革和創(chuàng)新，應以加強和提高學生的專業(yè)技能能力為重點開展實踐教學。學校在現(xiàn)有實訓室和實訓設備的前提下，還須再加大力度投入實踐教學的建設。以南寧市衛(wèi)生學校為例。第一，在3～5年內再增建3～5個實訓室和一個中心實驗室，增添或補充更先進的、功能更齊全的實訓設備，滿足學生在實踐教學中操作技能練習的需要。第二，本課程的主講教師應親臨實訓室?guī)Ы?，實驗指導教師應全力配合帶教，爭取每個實訓小組的師生比例達到1∶12，確保每個實訓小組的學生都有教師帶教和指導。第三，增加實訓課的課時比重，確保學生有充足的實訓教學時間學習和練習。第四，有組織地安排課余時間開放實訓室，并保證實訓室開放時間內有實訓指導教師在場指導。第五，除教學大綱中的實訓項目要100%完成外，還應完成自編實訓教材上增設的實訓項目，增加學生對目前臨床醫(yī)護工作中常用技能的了解和掌握。第六，改革并完善實訓操作考評指標體系，嚴格把關，實踐技能操作考核不達標者，必須重做，直到達標為止。通過以上的措施，保證實踐教學的有效性、規(guī)范性和有序性，切實加強并提高學生的專業(yè)技能能力，以達到一流實踐教學的預期效果。

（六）一流教學管理的建設

精品課程建設是一項系統(tǒng)工程，涉及大量的管理問題。為了確保該工程建設能有序進行，學校必須相應地建立有效的精品課程建設管理制度和措施。

1.建立領導機構。建立以校長和主管教學工作副校長為首的學校精品課程建設領導小組，并分別擔任正副組長。另一名副組長由教務科長擔任，該辦公室設在教務科，其職責是負責全校精品課程建設的總體規(guī)劃、實施過程的管理和驗收工作。小組成員有教務科副科長、教學督導組人員、各教研室主任等。教務科和教學督導組的主要職責是負責全校精品課程建設中的督導和評估工作。各教研室主任的主要職責是具體制定和審查本學科精品課程建設方案及規(guī)劃的實施、過程的管理和階段總結等工作。

2.建立課程開發(fā)團隊技術小組。精品課程建設開發(fā)團隊技術小組包括課程教師組、影視制作組、美術設計組、網(wǎng)站開發(fā)管理小組等。第一，課程教師組 由獲得精品課程建設立項的教研室主任或申報人負責，其職責是負責該課程的內涵建設。包括課程設計、教學內容設計、教學方法設計、資源設計、課程特色設計、試題庫建設等。還包括以上內容的文字、圖片、動畫、視頻等材料的整理等。第二，影視制作組由學校一些具有影視技術特長的教師及人員組成，其職責是負責精品課程建設中所有的影視錄像的拍攝、制作以及編輯、字幕等工作，并對各課程組上交的文字、圖片、動畫、視頻等材料進一步整理和提煉。第三，美術設計組由公共、美容教研室中的一些有美術設計特長的教師組成，其職責是負責對每一門課程進行美術設計，包括課程主界面、二級界面，甚至多級界面的設計。并根據(jù)課程的性質與特色，設計出風格獨特的界面。第四，網(wǎng)站開發(fā)管理小組由學?，F(xiàn)代教育技術信息中心的教師和技術人員組成，其職責是負責學校網(wǎng)絡教學的網(wǎng)站建立、網(wǎng)站檢查、網(wǎng)站維護、保證網(wǎng)絡暢通等管理工作。

3.建立一系列管理規(guī)章制度。第一，制定嚴格的申報條件和程序。學校要明確規(guī)定申報條件，嚴把精品課程入口關。對不符合申報條件的課程一律不予認定，并按照程序對申報的課程進行評審、公示。第二，制定完善的評價機制。參照高等院校精品課程建設的各項評估指標，結合中職衛(wèi)校專業(yè)課程建設的自身特點，科學地制定出一套切實可行的校級精品課程建設內容中的各項評估指標，讓有課程建設的教研室按評估指標上的要求，有方向地開展自己學科的精品課程建設。并建立校內專家督導評價、領導評價、同行評價、學生評價等完整的評價體系。第三，制定完善的督導機制。對獲得精品課程建設立項的課程，學校應定期組織專家督導組對該課程建設情況進行跟蹤聽課檢查，并督促和指導，還應開展對該課程建設的中期和年度檢查，對未達到精品課程建設標準要求的要及時提出整改意見，確保精品課程建設的質量。第四，制定完善的激勵機制 激勵機制是確保精品課程建設成功的有力措施。對獲得精品課程建設立項的教研室和教師應適當傾斜。例如：一是對有精品課程建設任務的教學團隊和人員應適當提供津貼補助；二是對有精品課程建設立項的教研室，在年度的評先方面應優(yōu)先考慮；三是對有精品課程建設任務的教學團隊人員每學期的工作量考核時應適當減少；四是每年度、每學年度的個人評先、評優(yōu)、評星級教師以及職稱晉升時應給予優(yōu)先考慮。這樣，能促進更多的優(yōu)秀教師投入到精品課程的建設中去。

三、中職衛(wèi)校精品課程建設中應注意的問題

其一，精品課程在“精”不在“多”，在“質”不在量。例如，南寧市衛(wèi)生學校七大專業(yè)共200多門課程，并非每門課程都能建設成為精品課程。哪一門課程可以建設成為精品課程，就要看它是否具備或者基本具備中職學校精品課程建設要求的“六個一流”。如果每門課程都建設成為精品課程，那就失去了“精”和“品”的意義了，因此精品課程應“寧少勿多，寧缺毋濫”。

其二，并非每名教師都可以申報精品課程。一支高水平的教師隊伍是精品課程建設的重點，申報精品課程建設的負責人和主講教師都必須滿足一定的申報條件，并非所有的任課教師都可以申報精品課程的課程建設。

其三，上好一次優(yōu)質公開課，不等于這次課是精品課程。學校內每年舉行的說課比賽、公開課比賽的參賽教師和參賽的課程，可以說是優(yōu)質的，但這只說明是該教師在該門課程中某章節(jié)的優(yōu)質課，并不能代表這門課是精品課程，因為參賽的公開課只是代表一節(jié)優(yōu)質課（或一次優(yōu)質課），而精品課程是整體的優(yōu)質課。

其四，不要片面強調課程負責人在精品課程建設中的業(yè)績。課程負責人在精品課程建設中起到了重要作用，但整個教學團隊及有關人員也為這門課程的建設作出了自己的貢獻。精品課程建設中的方方面面的工作和涉及的問題都是靠集體的智慧和大家的共同努力完成的，任何單一個人是絕對不能完成的，如果把榮譽和功勞歸于課程負責人，忽視了整個集體所做的貢獻，必然會影響到精品課程建設的后續(xù)工作。因此，精品課程建設成功后的榮譽和功勞應歸于整個集體，而不是單獨歸于課程負責人一個人。

總之，中職衛(wèi)校應該按照中職學校精品課程建設的“六個一流”標準，有目標、有方向地開展精品課程建設。采用“成熟一門課程，推出一門課程，帶動一批課程”的策略，通過全體人員的共同努力，爭取在2～3年內建設成功2～3門校級精品課程，3～4年內建設成功1～2門市級或省級精品課程，5年內建設成功1門國家級精品課程。使學校形成校級、市級、省級和國家級的四級精品課程體系并推動學校各專業(yè)其他課程的建設，培養(yǎng)出一批結構合理、教學本領過硬、整體素質良好的“雙師型”師資隊伍，開發(fā)出一套優(yōu)質的、可以共享的教學資源，穩(wěn)步地促進中職衛(wèi)校教學改革的創(chuàng)新和教學質量的整體提高。

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（責編 黎 原）