二維動畫制作課程教學改革探討

【摘 要】從課程定位、課程內容選取、課程目標、教學模式、教學方法與手段、課程考核等方面，探討中等職業學校二維動畫制作課程教學改革。

【關鍵詞】二維動畫制作課程 教學改革

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0072-02

二維動畫制作課程作為中等職業學校計算機專業的一個必修課程，越來越受到關注，各種Flash動畫已廣泛應用于互聯網、多媒體演示游戲軟件、手機、電視等眾多領域。二維動畫制作flash課程以其功能強大、簡單易學、操作方便、生成影片文件小、適于網絡傳輸、交互性強等優點備受廣大用戶推崇。本文結合武鳴縣職業技術學校學生的實踐，探討該課程的教學改革措施。

一、課程定位

二維動畫制作是計算機應用專業的一門主干專業課程，在專業人才培養方案中處于核心地位，對數碼設計、平面設計、網頁美工等崗位應具備的動畫設計與制作起到重要作用。在學生具備一定的多媒體技術基礎、美術基礎和圖形圖像處理軟件Photoshop的基礎上，結合應用案例，熟練掌握Flash動畫的設計與制作技巧，為后期課程如網頁設計與制作、Flash Action Script腳本設計等奠定基礎。

二、課程內容選取

課程內容選二維動畫基礎、繪圖基礎、制作簡單動畫、制作交互動畫、動畫的輸出、綜合實例制作六個模塊進行教學，具體如表1所示。

每個教學項目的教學按案例制作的分析—案例制作過程演示及學生實踐—基本原理（工具命令功能和實踐）—學生實踐這四個步驟進行。課程包含理論和實踐，涉及的理論教學內容以“必須、夠用”為度。

三、課程目標

通過任務驅動、案例教學、理論實踐一體化的學習，學生熟悉動畫制作的方法，掌握動畫制作軟件Flash的基本操作及運用，掌握相關動畫設計與制作的知識，熟練運用軟件進行規范化的設計；初步熟悉動畫制作的設計理念和開發技巧。培養學生制作動畫的綜合能力，包括動畫素材的獲取、加工美化、合成輸出等，培養動畫的規劃布局、綜合創意、應用開發等能力。在課程的學習中，培養學生誠實守信的性格，培養學生的溝通表達、自我學習、團隊協作的能力，使學生養成規范的工作流程、按時交付作品等良好的工作態度。

四、教學模式以及教學方法與手段

（一）教學模式。采用“項目導向，任務驅動，案例教學，理論實踐一體化”的教學模式開展教學。按照職業活動過程和職業教育規律設計教學過程，以學生為主體，實施項目教學，實現“做中教、做中學”，課程教學安排在計算機實訓室完成，邊教邊學，邊學邊做，教師講解案例，學生分組討論，教師輔導學生實踐。整個課程由多個實際工作任務驅動，教學中以學生為中心，教師為主導，充分調動師生雙方的積極性，提高教學效率和教學效果，達成教學目標。建設網絡課程、電子教案、視頻操作、數字化素材庫等數字化教學資源，實現教學和學習資料共享。

（二）教學方法和手段。改革教學方法和手段，實施教學改革，改變以教師為中心，以課堂講授為主，以傳授知識為基本目的的傳統教學模式，采用多媒體教學手段、案例教學法、項目教學法等進行教學。采取教師講授與學生實踐相結合、理論與實踐相結合的教學方式，給學生充分的思考和實踐時間，鼓勵學生獨立思考，提高學生解決問題的能力。

1.多媒體教學手段。在多媒體教室運用多媒體講臺、投影設備、音響設備等將案例效果的視頻或圖片進行展示。

2.案例教學法。每個知識點給出項目案例，運用有趣味的實例來引起學生的學習興趣。例如，在講授繪圖工具箱的使用時，用繪圖工具箱做一些案例，比如畫房子、機器貓等，給學生最直觀的感受，以提高學生的學習興趣。在對案例進行分析時，引導學生理清設計思路，分析實現案例的操作要點，以教師操作示范和講解為主， 運用多媒體教學設備對案例制作過程進行操作演示，對相關的知識點進行講解，把需要掌握的知識點貫穿在整個案例的講解中，從而提高學生綜合貫通知識點的能力。

3.講練結合法。教師演示案例制作，學生在計算機設備上跟著教師的操作示范進行實踐，邊講邊練，邊練邊學。

4.項目教學法。根據教學內容預先準備一個或多個項目，以教師為主導，以學生為主體，以實際的動畫項目為對象，先由教師對項目進行分解，并做出適當的示范，以學生觀看體會為引導，采用小組方式與獨立工作相結合的教學形式，組織學生進行討論并開展實踐性活動。學生根據項目制作要求，分小組討論項目實施方案和計劃，并在計算機設備上完成項目制作，之后，由每個小組派出代表對本組的作品進行展示和解說。最后由教師對他們的作品進行點評。由于任務目標明確，因而能夠充分發揮學生的自主性，有利于培養學生獨立工作的能力。學生在學習過程中，不僅學到了知識點，還通過項目將知識點連接起來，開拓了思路，在掌握知識的同時也掌握了學習方法，達到了面向崗位的職業教育培訓目標。

5.創新拓展。堅持“教師為主導，學生為主體”的教學方式，尊重學生的個性，發揮學生的特長，鼓勵學生發揮創造性和獨立性。在教學中留出足夠的時間和空間讓學生去發揮和拓展。以學生自我為主，通過調查研究，使學生運用所學的知識、技能提出設想與方案，培養學生的創新設計能力。例如，可組織學生參加專業技能及文明風采等動漫活動比賽，包括區、市、縣內舉辦的各種大賽和校內舉辦的比賽，鼓勵學生以團隊合作的方式進行創作，促進學生之間的相互交流與學習。此外，還可以組織學生參與教師科研項目的開展工作，或師生利用課余時間合作共同完成項目。

五、課程考核

（一）一課一測，扎實基本功。不管是理論知識課還是上機操作課，學生都以每節課的崗位能力采分點為依據進行自我測試，以書面作業、上機操作（上機操作測試可由學習互助小組完成，教師抽查）等形式，將知識、技能分散到平時的每一節課中，逐一加以落實，一課一測，以扎實學生的專業基本功。

（二）以實戰操練代替考試。每個模塊的總結性測試，采用作品考核方式，著重考核學生的實際操作能力。

（三）通過技能競賽展示學生素質。通過定期舉辦專業技能及文明風采等動漫類比賽、技能表演，充分展示學生素質。

（四）多證書考核。職業資格證書是國家勞動和社會保障部對勞動者具有從事某一職業所必備的學識和技能的認證，是用人單位招聘、錄用人員的主要依據之一。計算機應用專業的學生在取得畢業證書的同時，還應爭取取得多個職業資格證書，如動畫設計師、網頁設計師證書等，達到以考促學、“發展學生能力本位”的目的。

武鳴縣職業技術學校在2009～2010年連續兩屆計算機應用專業學生的教學中實施了以上一系列的二維動畫制作課程改革措施，使二維動畫制作課程的教學上了一個新的臺階，教學質量得到了明顯提升，學生的綜合素質和創新能力也相應地得到了提高。學生對知識和技能的掌握和應用能力得到了企業的認可。

【參考文獻】

［1］楊蘭.“Flash動畫制作”課程教學實踐與創新［J］.計算機教育，2009（6）

［2］袁曄.案例教學法在計算機教學中的應用［J］.中國職業技術教育，2007（22）

【作者簡介】潘春蓮，女，武鳴縣職業技術學校計算機專業教師，中學一級。

（責編 蘇 洋）