高職院校特色校園文化建設現狀與對策

【摘 要】分析了高職院校校園文化建設現狀，從高職院校校園文化的七大育人功能，以及“校企合作、工學結合”的高職特性入手，提出加強高職院校校園文化建設的對策。

【關鍵詞】高職院校 特色 校園文化 現狀 對策

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0078-03

高職院校作為高等學校的一種類型，它所擁有的群體、共同的文化意識和物質載體有自己的個性特色。“校園文化是學校師生員工的課外文化活動、學校長期形成并為全體人員所認同的校園精神以及培養這種精神所需要的文化環境的總和”。根據高職的教育特點，高職院校的校園文化包括物質文化、制度文化、精神文化、行為文化、專業文化、實訓文化和就業文化等。高職院校中良好的校園文化表達了教師、學生對學校的認同感，深深地熔鑄在高校的生命力、創造力和感召力之中，是一種不可或缺的軟實力。

一、高職院校校園文化建設的現狀

高等職業教育作為我國高等教育的一種新的類型，近十年來，發展非常迅猛。據統計，2010年普通高職院校共1239所，并涌現出100多所全國示范性高職院校，它們不僅辦學特色鮮明，而且在校園文化建設方面也形成了自己的品牌和特色。但我們也注意到，大部分高職院校在校園文化建設方面相對滯后，主要表現在以下幾個方面：

（一）校園文化的社團活動缺乏職業技能因素

長期以來，有些高職院校把校園文化建設等同于對學生進行思想政治教育或者等同于學生業余活動的開展， 校園文化活動中娛樂性、體育性項目多，而學術性、科研性項目少，活動內容缺乏職業技能的體現。

（二）技能型人才培養目標在校園文化中體現不夠

校訓是學校規定的對師生員工有知道意義的詞語，是校園文化精神和學校理念的集中體現。“嚴謹、求實、勤奮、創新”，“明德親民、止于至善”是許多學校的校訓，但是，如果把它應用到高職院校中卻缺失了彰顯職業教育的類型特征，沒能體現出高職院校對技能型人才培養的目標。

（三）校園文化中缺少企業文化的滲透

企業文化是指企業在長期的經營活動中形成的共同持有的理想、信念、價值觀、行為準則和道德規范的總合。高職校園文化和企業文化雖然存在明顯差異，但有著“文化”共同屬性，二者都以人為中心、以人的素質提高為著眼點，都具有培養人、引導人、凝聚人、激勵人、規范人的功能；都包括物質文化、行為文化、制度文化和精神文化。盡管目前高職院校重視就業文化建設，注重與企業的橫向聯系，如采取訂單培養，工學結合，這些交往集中在對學生能力培養方面，而在文化方面的合作和溝通卻很少，致使一些高職校園文化建設脫離高職培養目標，未能體現高職特色，導致校園文化與企業文化脫節。高職院校以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質技能型人才為目標，應以“校企合作、工學結合”辦學模式改革為抓手，搭建與企業文化的對接平臺，使校園文化與企業文化有機融合，互相促進。

（四）專業建設規劃與相關行業（或職業）理念銜接不緊密

在“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針指引下，高職院校積極轉變教育觀念，深化教學改革，優化專業結構，進一步建設校企緊密型合作辦學體制機制，探索校企多元合作人才培養模式改革，在專業建設、實訓教學和質量管理等方面充分體現職業本位的專業文化、企業仿真的實訓文化和就業導向的質量文化，彰顯高職院校校園文化的基本特色。但部分學校的專業建設對行業所要求的職業技能、職業道德、職業理念等沒有很好地融入到專業建設中去，沒有形成鮮明的行業文化特色。此外，學校大而全的專業建設分散了有限的教學資源，沒有集中建設占有行業優勢的專業，難以形成具有優勢的專業群。

二、加強高職院校校園文化建設的對策

高職院校貫徹“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學理念，走產學結合發展道路，應堅持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務，為社會主義現代化建設培養千百萬高素質技能型專門人才。高職院校加強校園文化“軟實力”建設，可采取以下措施。

（一）強化校園文化的育人功能

對高職院校文化特性的明晰，揭示出校園文化可促進人的全面、自由、充分、和諧、健康地發展。校園文化的育人功能主要體現在如下幾個方面。

1.導向功能。校園文化的導向功能指的是校園文化能對校園整體和校園內每個成員的價值取向及行為取向起引導作用，使之符合學校所確定的目標。校園文化決定著學生的發展方向，左右著學生的價值判斷、思維方式和行為習慣，是每一個學生深層次的精神追求和嚴格要求的行為準則。校園文化最重要的功能，就是引導學校在人才培養過程中秉持一定的價值取向。在高職院校的發展中，諸如學校發展規劃與辦學定位、人才培養目標、規章制度、學術規范、專業建設、教學改革、課程設置、教風學風以及教學方式方法等要素，都會受到這一核心價值觀的影響和制約。

2.約束功能。校園文化的約束功能是指校園文化對每個學校成員的思想、心理和行為具有約束和規范作用。這種軟約束潛移默化地告訴師生員工是非、善惡、對錯以及美丑的衡量標準，使得人們在內心或行為發生矛盾沖突時，能通過校園文化倡導的信念、意志進行平衡調解，從而化解矛盾，體現校園文化的約束功能。

3.凝聚功能。現代校園文化的凝聚功能是指當一種價值觀被該學校成員共同認可之后，它就會成為一種黏合劑，從各個方面把其成員團結起來，從而產生一種巨大的向心力和凝聚力。校園文化作為高職院校師生員工共創和認同的思想體系，發揮著巨大的感召力和凝聚力，促進了和諧平安校園建設。

4.激勵功能。校園文化的激勵功能是指校園文化具有使其成員從內心產生一種高昂情緒和發奮進取精神的效應。這種積極向上的思想觀念及行為準則可以使高職院校師生員工形成強烈的使命感、持久的驅策力，進而使學校成員能為完成學校的目標和自身的目標積極努力。如北京大學“愛國、民主、科學和創新”的精神，清華大學“厚德載物、自強不息、嚴謹求實”的精神，使得這兩大學府一直放射著青春的光芒和魅力，激勵著代代學子尚德求真，奮發圖強。

5.創新功能，校園文化的創新功能是指校園文化本身所蘊涵的創新因素及其對生活在其中的成員的創新意識、創新潛能、創新方法的萌動、激起和開發。大學校園文化的本質是創新。創新教育的目的是培養學生的創新精神，激發他們的想象力和靈感，使他們能從新的角度，按照新的思維方式認識客觀世界，創造出具有社會價值的物質成果和精神成果。大學生科技創新活動的蓬勃開展可以改善校園文化的結構，提高校園文化的品位，體現大學的學府氣息，從而營造一種良好的學習、育人環境和學術文化氛圍，激發學生學習的主動性、積極性和創造性。同時，也可以改善校園文化和人文環境，營造自由、民主、平等、開放、競爭的文化環境。

6.輻射功能。校園文化的輻射功能是指校園文化一旦形成較為固定的模式，它不僅會在校園內發揮作用，對本校內成員產生影響，而且也會通過各種渠道對社會產生影響。高職院校肩負著培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，其必然會把社會主義核心價值體系融入到高等職業教育人才培養的全過程。高職院校會高度重視學生的職業道德教育和法制教育，重視培養學生的誠信品質、敬業精神和責任意識、遵紀守法意識，以培養出高素質的技能性人才。學生接受了這種校園文化的熏染，就會將校園文化的良好影響力逐漸向社會釋放，對社會及公眾起到輻射作用。

7.情感陶冶功能。校園文化對學生的影響具有潛在性、深刻性和持久性。校園文化的價值就在于通過文化氛圍陶冶大學生的心靈，使其產生“蓬生麻中，不扶自直”的教育成效。實踐證明，當學生從高校畢業后反思在學校的成長歷程的將來明白，大學給予他們的不僅僅是與具體知識相聯系的東西，還包括價值觀、道德觀、榮辱觀、思維方式、行為習慣等，這些都不是某個教師教給他們的，而是存在于大學濃郁的文化氛圍之中。正是這種文化氛圍彌漫在整個校園，潛移默化，耳濡目染，從而融入學生的心靈深處，奔騰于學生的血液之中。

（二）著力培育具有行業特色的校園文化

高等職業教育的“職業”特性是高職校園文化建設滲透企業文化的交融點。企業文化與校園文化相互滲透、相互參與，彼此借鑒，共同發展成為一個相互包容的和諧整體。高職校園文化要彰顯“職業”特性，按照高職教育的特點和規律，按照高職教育的辦學理念和理想追求，融進更多職業特征、職業技能、職業道德、職業理想、職業態度和職業人文素質，形成一種具有企業管理和學校教育雙層文化背景的高職特色校園文化。

“校企合作、工學結合”是高職教育人才培養模式的顯著特征，在專業建設、實訓教學和質量管理等方面能充分體現職業本位的專業文化、企業仿真的實訓文化和就業導向的質量文化。高職院校應在已有的“校政企”合作的基礎上，進一步探索校企人才共育、過程共管、成果共享、責任共擔的緊密型合作辦學體制機制。應積極探索建立“校中廠”、“廠中校”實習實訓基地，建立校企互惠共贏的驅動機制，構建基于人才培養、職業培訓、技術開發項目合作、優質資源共享、信息溝通和開放式教育評估的校企合作機制，促進校企深度合作，增強辦學活力，彰顯辦學特色。應深化訂單培養、工學交替等多樣化的人才培養模式改革，參照職業崗位任職要求制訂培養方案，引入行業企業技術標準開發專業課程，鼓勵和支持教師基于工作過程系統化開發職教課程，推行任務驅動、項目導向的教學模式，著力培養學生的職業道德、職業技能和就業創業能力。吸納行業企業參與人才培養與評價，將就業水平、企業滿意度作為衡量人才培養質量的核心指標，建立健全質量保障體系。積極開展“綜合素質+專業特色”、“旺入淡出、工學交替”、“專業+車間+員工”、“知識+工作室+項目”、“零距離、訂單式”、“專業+項目”等多樣化的人才培養模式的改革試點工作，加強重點專業及專業群建設，從而實現了“教室、車間合一”、“教學、生產合一”、“老師、師傅合一”、“學生、學徒合一”，增強學生實踐操作能力，培養出更為適銷對路的高素質技能型人才。

以“校企合作、工學結合”辦學模式改革為抓手，搭建與企業文化對接的平臺，產學研合作實現校園文化與企業文化的融合。首先，高職院校應大量聘請行業企業的專業人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師，建立兼職教師備選人才庫，提升師資隊伍建設的整體水平和質量，從而提高高素質技能型人才培養質量和競爭力，促進高職教育的可持續發展。其次，通過安排專業教師到企業掛職鍛煉，實現教師與企業“零距離”對接，使教師更好地掌握企業一線崗位的技能要求。教師在課程教學上，把企業管理和文化引入到課堂，更好地按照企業的綜合需求，有目標地培養學生，使學生在校園就可以接受企業文化的熏陶，有效地提升學生的職業素養。再次，發揮高校的人才和技術優勢，通過為企業培訓員工，參與企業技改項目，解決生產實踐中的問題，促進教師科研水平的提高，更深地理解企業文化的內涵，互建雙贏的局面。最后，開展職業資格考試和技能培訓。高職院校要培養高素質技能型人才，應堅持實行“雙證書”制度。根據專業技能要求，應對獲取職業資格證書的要求作出明確規定，納入人才培養方案，有效地培養學生的職業綜合能力。再通過為企業員工開展職業技能等級鑒定活動，進一步拓展企業文化與校園文化的融合，打造具有高職特色的校園文化。

高職院校與企業的“產學研合作”對接應是雙向的、互動的。企業文化所要求的敬業精神、組織協調能力、應變能力、質量意識、服務意識、創新意識等綜合職業素質，必須經過感和悟的過程，才能使學生較全面地、深層次地體會到其內涵，才能最終形成相應的職業素養。

（三）改進高校德育工作

形式多樣、健康向上的校園文化活動是全面推進思想道德素質教育的重要載體，是實現德育目標、提高學生思想覺悟和政治素質的重要手段。高職院校應深入探索以政治文化為中心、以職業技能文化為重點、以娛樂文化為基礎的校園文化活動機制；進一步確立黨委統一領導、黨政齊抓共管的德育領導體制；整體構建有行業職業特點的德育體系，使德育理論科學化、教育內容系統化、德育手段現代化。牢固樹立“育人為本，德育為先”的理念，切實加強和改進大學生思想政治教育工作。應突出抓好理想信念教育和愛國主義教育，引導學生樹立社會主義榮辱觀，在服務祖國和社會中實現自己最大的人生價值。思想政治教育理論課教學應堅持貼近實際、貼近生活、貼近學生，緊緊圍繞高職生的學業知識、專業能力、就業素質、創業觀念、敬業精神的培訓和養成，探討高職生的主體教育、實踐體驗、環境熏陶、活動鍛煉的有益途徑和方法，不斷增強高職德育工作的主動性、針對性和有效性。

（四）加強校園文化的組織管理

1.貫徹落實《中共中央 國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》和《教育部 共青團中央關于加強和改進高等學校校園文化建設的意見》文件精神，進一步明確高等學校校園文化建設的總體要求，扎實推進高等學校校園文化建設，大力加強高等學校校園文化環境建設，切實建立和完善高等學校校園文化建設的保障機制，使校園文化健康發展。

2.創新辦學理念、更新辦學思想，培育學校師生員工獨到的價值觀，通過以“人”為中心、以“物”為內容、“軟管理”為核心、“硬管理”為基礎的管理，進而形成一所學校在思維方式、環境設施和行為方式上的特性——校園文化的核心內容。它是素質教育整體育人、實踐育人的產物，也是培養學生能力、品格，注重學生思想水平、心理素質、個性塑造的需要。通過社會主義核心價值觀念熏陶、環境設施模塑、制度約束、集體行為帶動，以文化的力量努力培養高素質技能型人才。

3.每一所高職院校都有辦學活力的根基，其核心就是挖掘學校各方面潛力，努力構建富有特色的校園文化，它是學校價值觀念體系、行為規范準則和物化環境風貌的一種整合和結晶，直接服務于育人。

4.校園文化建設強調“以人為本”，要求學校管理做到“一切為了人、依靠人、屬于人、塑造人”，把師生員工的發展作為管理的最高目標。

5.建立以學校價值觀為核心的合理的校園文化強管理結構。校園文化是由精神文化、制度文化、物質文化和行為文化等四個層次以及各層次的多種因素組成的統一整體。屬于精神文化的學校價值觀是校園文化整體中的核心要素。應把精神文化滲透到制度文化層次之中，形成既有激勵機制又有約束機制的合理制度和嚴格紀律，以正確規范師生員工的行為；應把精神文化滲透到物質文化層次之中，不斷提高教育設施的文化品位和科技水平，以不斷促進師生員工整體素質的提高。制度文化和物質文化又將作為精神文化的載體，反過來促進精神文化的強化和優化。而專業文化、實訓文化和就業文化則充分體現了高職校園文化的育人功能。

（五）加強內涵建設，建立富有特色的校園文化

高品位、高層次且健康向上的校園文化環境，能夠產生“隨風潛入夜，潤物細無聲”的教育力量，有利于學生樹立遠大理想和堅定信念。高職院校應建立完善以工業技術科學和自然科學文獻為主體，兼有人文、社會科學及管理科學等多學科文獻的綜合性館藏體系，采用現代化的管理技術手段提高綜合服務水平，加強自動化、網絡化、數字化建設，建立各類圖書資源學科導航跨庫搜索平臺。積極挖掘學院優秀傳統文化，深入開展學生宿舍5S管理、校園科技文化藝術節、師德師風建設等活動，加強師生信念、理念教育，形成具有優良校風、教風、學風的校園精神文化；加強學院內部管理制度建設，建立和完善學生管理制度，形成民主、科學、進取的校園制度文化；結合安全文明校園創建活動，創設高起點、高品位、高水平的“人文校園”、“文明校園”、“和諧校園”和“生態校園”。

校園文化是增強高校師生凝聚力和向心力的源泉。高職院校的校園文化更多弘揚技術技能文化，突出職業技能因素，強調“以服務為宗旨，以就業為導向”的理念，要把校園文化建設納入學校發展的總體戰略，促使校園文化建設健康、協調發展，更好地體現校園文化的育人功能，培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高素質高技能應用型人才。

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【作者簡介】鄭 琪（1963- ），男，廣西平南人，廣西工業職業技術學院黨委辦公室主任，副教授。

（責編 黎 原）