東盟語(yǔ)種人才需求與人才培養(yǎng)模式研究

【摘 要】在分析廣西北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況及人才需求的基礎(chǔ)上，探討東盟語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式，以滿足市場(chǎng)需求，為廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】東盟語(yǔ)種 人才需求 培養(yǎng)模式

【中圖分類號(hào)】 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0117-02

中國(guó)—東盟博覽會(huì)舉辦以來，廣西與東盟各國(guó)的聯(lián)系日益緊密，社會(huì)對(duì)小語(yǔ)種人才需求增加。高等教育改革趨勢(shì)應(yīng)瞄準(zhǔn)社會(huì)需求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供廣泛的專業(yè)技術(shù)人才。本文試在分析廣西北部灣經(jīng)濟(jì)發(fā)展概況及人才需求的基礎(chǔ)上探討東盟語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式，以滿足市場(chǎng)需求，為廣西經(jīng)濟(jì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

一、廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展概況及人才需求

廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)是指由廣西南寧、北海、欽州、防城港市所轄的行政區(qū)域?yàn)橹鹘M成的經(jīng)濟(jì)區(qū)，其陸地國(guó)土面積425萬(wàn)平方公里。2008年國(guó)家批準(zhǔn)實(shí)施《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展規(guī)劃》，計(jì)劃把北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)成為重要國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)，它的開放開發(fā)正式納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，功能定位是立足北部灣、服務(wù)“三南”（西南、華南和中南）、溝通東中西、面向東南亞，充分發(fā)揮連接多區(qū)域的重要通道、交流橋梁和合作平臺(tái)作用，以開放合作促開發(fā)建設(shè)，努力建成中國(guó)—東盟開放合作的物流基地、商貿(mào)基地、加工制造基地和信息交流中心，成為帶動(dòng)、支撐西部大開發(fā)的戰(zhàn)略高地和開放度高、輻射力強(qiáng)、經(jīng)濟(jì)繁榮、社會(huì)和諧、生態(tài)良好的重要國(guó)際區(qū)域經(jīng)濟(jì)合作區(qū)。廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)已成為國(guó)家實(shí)施區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，成為我國(guó)最具發(fā)展活力、最具投資吸引力的地區(qū)之一。中國(guó)—東盟“一軸兩翼”區(qū)域合作戰(zhàn)略構(gòu)想得到廣泛認(rèn)同，泛北部灣經(jīng)濟(jì)合作從共識(shí)走向?qū)嵺`。

根據(jù)《廣西北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)2008-2015年人才發(fā)展規(guī)劃》預(yù)測(cè)，至2015年，北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)全社會(huì)人才總量將達(dá)到168萬(wàn)人左右，其中大學(xué)本科及以上學(xué)歷人才需求占全部人才的比重達(dá)45.62％。抽樣調(diào)查顯示，目前廣西機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位中能熟練使用外語(yǔ)交流的專業(yè)管理人員僅占4.75％，專業(yè)技術(shù)人員中占5％，企業(yè)管理人員中占5.43％，而熟悉東盟小語(yǔ)種的人才在上述三個(gè)層次中僅占0.058％。近年來，隨著經(jīng)貿(mào)往來日益密切，廣西每年對(duì)泰語(yǔ)、越南語(yǔ)、老撾語(yǔ)、印度語(yǔ)、柬埔寨語(yǔ)人才的本科需求量每個(gè)語(yǔ)種在600人以上。

溫家寶總理2003年10月8日在第七次中國(guó)與東盟“10＋1”領(lǐng)導(dǎo)人會(huì)議上宣布：為促進(jìn)雙方商界合作，中方建議從2004年起每年在廣西南寧舉辦中國(guó)—東盟博覽會(huì)。中國(guó)—東盟博覽會(huì)的舉辦為自由貿(mào)易區(qū)成員國(guó)之間加強(qiáng)了經(jīng)貿(mào)合作開辟渠道，進(jìn)一步促進(jìn)了雙方企業(yè)的互利合作。中國(guó)—東盟博覽會(huì)永久落戶南寧，特別是2010年1月13日中國(guó)—東盟自由貿(mào)易區(qū)全面建成后，東盟10國(guó)紛紛在南寧市設(shè)立領(lǐng)事館，國(guó)際商貿(mào)活動(dòng)十分活躍，用人單位對(duì)國(guó)際化、復(fù)合型應(yīng)用型東盟國(guó)家小語(yǔ)種人才的需求量也越來越大。以泰語(yǔ)翻譯人才為例，僅根據(jù)廣西南寧、柳州、桂林、北海、玉林等城市2008年對(duì)今后5年?yáng)|盟非通用性語(yǔ)言人才的需求量統(tǒng)計(jì)顯示，應(yīng)用泰國(guó)語(yǔ)東盟貿(mào)易翻譯人才及旅游服務(wù)人才需求量就達(dá)1萬(wàn)人，直接或間接服務(wù)于中國(guó)、東盟社會(huì)經(jīng)濟(jì)的應(yīng)用型泰語(yǔ)人才更是超過了8萬(wàn)人。據(jù)國(guó)家商務(wù)部統(tǒng)計(jì)，2009年?yáng)|盟小語(yǔ)種人才的平均供求達(dá)1∶7.6，有的小語(yǔ)種人才供求甚至達(dá)到1∶18，全國(guó)現(xiàn)有本科高校培養(yǎng)的人才已遠(yuǎn)不能滿足需要。廣西目前開設(shè)東盟小語(yǔ)種專業(yè)的本科院校有6所，在校本科生有1000人左右，并且主要以越南語(yǔ)為主，每年能提供的東盟小語(yǔ)種本科人才也僅有200人左右。因此，不管在數(shù)量上還是質(zhì)量上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足廣西擴(kuò)大對(duì)外開放的需求。由于廣西是欠發(fā)達(dá)省份，要想大量引進(jìn)小語(yǔ)種高層次人才難度很大，只有立足于自主，通過其他非常途徑，快速培養(yǎng)，才能破解人才供給瓶頸。

二、東盟語(yǔ)種人才培養(yǎng)的模式與途徑

（一）高校人才培養(yǎng)模式

小語(yǔ)種也叫非通用語(yǔ)，其定義有兩種，一種是指除聯(lián)合國(guó)通用語(yǔ)種（英語(yǔ)、中文、法語(yǔ)、俄語(yǔ)、西班牙語(yǔ)、阿拉伯語(yǔ)）外的所有語(yǔ)種；另一種定義是中國(guó)老百姓通常認(rèn)為的除英語(yǔ)以外的其他語(yǔ)種。按約定俗成，我們就沿用第二種定義。

需求分析旨在了解社會(huì)和學(xué)習(xí)者對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的需求。Hutchinson and Waters（1993）提出的目標(biāo)需求（target needs）和學(xué)習(xí)需求（learning needs）構(gòu)成了需求分析的主要內(nèi)容。目標(biāo)需求指學(xué)習(xí)者將來語(yǔ)言使用的客觀需要， 也就是為了在目標(biāo)情景中能有效運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和技能來完成特定的工作和學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)需求指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中對(duì)自己的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、教學(xué)方法等的看法和需求。目標(biāo)需求分析語(yǔ)言的運(yùn)用，著眼于起點(diǎn)和結(jié)果，而學(xué)習(xí)需求分析語(yǔ)言的習(xí)得過程，著眼于教學(xué)過程。高等職業(yè)院校以“就業(yè)”為導(dǎo)向，高職小語(yǔ)種教育以培養(yǎng)生產(chǎn)一線的實(shí)用為主、夠用為度的特種職業(yè)用途人才為目標(biāo)，因此我們有必要對(duì)學(xué)習(xí)者的目標(biāo)需求、學(xué)習(xí)需求進(jìn)行細(xì)致而全面的分析，并用分析研究的成果來指導(dǎo)教學(xué)改革和課程設(shè)置。

在小語(yǔ)種專業(yè)建設(shè)中，高職院校多采用“2+1”人才培養(yǎng)模式，而本科高校則采用“2+2”、“3+1”等人才培養(yǎng)模式，經(jīng)過分析和研究，通過充分論證和與越南、泰國(guó)高校專業(yè)教師的討論交流，認(rèn)為有些高校對(duì)越南語(yǔ)、泰語(yǔ)專業(yè)采取“1+2.5+0.5”小語(yǔ)種專業(yè)人才培養(yǎng)新模式教學(xué)效果更好，即在學(xué)生入學(xué)后就直接將其派往目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家高校進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)，第二、三年和第四年的一個(gè)學(xué)期回國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)，按需要第四年再把學(xué)生送到目標(biāo)語(yǔ)國(guó)家實(shí)習(xí)，以進(jìn)一步加深語(yǔ)言文化的知識(shí)和提高專業(yè)實(shí)踐能力。采取這種培養(yǎng)模式，小語(yǔ)種專業(yè)人才的專業(yè)起點(diǎn)比傳統(tǒng)的“2+2”和“3+1”培養(yǎng)模式下同階段學(xué)生有顯著提高。學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)，實(shí)踐能力強(qiáng)，在全國(guó)性專業(yè)技能比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)，專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式效果明顯。

由此，高校在設(shè)計(jì)小語(yǔ)種專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)考慮開設(shè)多樣化的應(yīng)用型課程，給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)和提高的空間，使小語(yǔ)種應(yīng)用專業(yè)的學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)掌握大量的理論知識(shí)，同時(shí)，又要注重將理論知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來。

（二）通過校企合作培養(yǎng)人才

校企合作是培養(yǎng)高職小語(yǔ)種應(yīng)用型人才的重要途徑。校企合作教育模式在美國(guó)稱為合作教育（Cooperative Education）。合作教育可以在培養(yǎng)人才過程中，充分利用學(xué)校與企業(yè)不同的教育資源與教育環(huán)境，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，把以課堂傳授間接知識(shí)為主的學(xué)校教學(xué)與直接獲取實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和崗位能力的生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合的教育模式。

1.建立工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。在一體化教學(xué)的基礎(chǔ)上，遵循外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生第一年主要在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)，第二學(xué)年圍繞本專業(yè)的就業(yè)方向，除了繼續(xù)對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)外，還可加大對(duì)專業(yè)知識(shí)的傳授，邀請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)的專家來學(xué)校作報(bào)告、就業(yè)指導(dǎo)，并安排學(xué)生在周末及寒暑假進(jìn)入實(shí)習(xí)基地頂崗實(shí)習(xí)，在崗實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)和學(xué)校共同評(píng)定。第三年在崗實(shí)習(xí)與預(yù)就業(yè)相結(jié)合，校企共同建立就業(yè)資訊共享及溝通制度、學(xué)生實(shí)習(xí)勞動(dòng)保障制度、校企雙方考核制度、學(xué)生輪流在崗實(shí)習(xí)管理制度等。

2.建設(shè)高水平的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。一是由企業(yè)指導(dǎo)，建設(shè)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校成立由行業(yè)專家、學(xué)者和專業(yè)骨干教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，根據(jù)人才市場(chǎng)的需求與變化，進(jìn)行專業(yè)設(shè)置、調(diào)整，提出專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、技能訓(xùn)練大綱、教材編寫計(jì)劃、知識(shí)與技能的考核標(biāo)準(zhǔn)與方法等，指導(dǎo)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為專業(yè)提供就業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)繼續(xù)教育的發(fā)展方案。二是與企業(yè)聯(lián)合建立校外實(shí)訓(xùn)基地的管理及溝通機(jī)制。保證校外基地充分發(fā)揮“實(shí)踐育人”的功能，使實(shí)訓(xùn)基地的建立、頂崗實(shí)習(xí)的組織、實(shí)習(xí)期間的學(xué)生管理和工學(xué)結(jié)合課程的教學(xué)組織和考核、實(shí)習(xí)總結(jié)、鑒定和成績(jī)?cè)u(píng)定等工作有章可循，對(duì)出現(xiàn)的問題和需求及時(shí)溝通，及時(shí)解決。三是合作建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地，必須走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。建立產(chǎn)學(xué)研密切結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制，為高職院校要搭建教學(xué)與科學(xué)研究的基礎(chǔ)平臺(tái)，學(xué)校利用一切可以利用的人力資源與研究條件，開展與科研院所、其他高校、企業(yè)、公司等的合作，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，為學(xué)生提供穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，將教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐緊密地結(jié)合起來。教育行政部門應(yīng)加大協(xié)調(diào)力度，注意發(fā)揮部門、行業(yè)組織在高職教育中不可替代的作用，運(yùn)用市場(chǎng)機(jī)制，盡快建立學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學(xué)研緊密合作的有效運(yùn)行機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生“三贏”的效果。

（三）教師隊(duì)伍素質(zhì)的提高

高校師資隊(duì)伍建設(shè)是影響高校教育教學(xué)質(zhì)量的因素，也是保證高校教育教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。一方面，對(duì)資歷尚淺的東盟小語(yǔ)種專業(yè)教師進(jìn)行專業(yè)知識(shí)技能的培訓(xùn)，強(qiáng)化教師的專業(yè)知識(shí)技能，專業(yè)教師自己也要不斷地學(xué)習(xí)深造，以提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。另一方面，可以聘請(qǐng)相關(guān)業(yè)內(nèi)資深從業(yè)人士擔(dān)任教師，以彌補(bǔ)高職院校師資力量薄弱的不足。

綜上，根據(jù)調(diào)查分析的結(jié)果來看，廣西經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)需要小語(yǔ)種人才，這就要求相關(guān)學(xué)校在開設(shè)小語(yǔ)種專業(yè)時(shí)，慎重考慮其規(guī)模，但也要放寬眼界，不能只局限于培養(yǎng)為廣西服務(wù)的小語(yǔ)種人才，而應(yīng)考慮長(zhǎng)三角和東盟自由貿(mào)易區(qū)對(duì)小語(yǔ)種人才的具體需求。在人才培養(yǎng)的過程中，理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，學(xué)校教育與校企合作相結(jié)合，真正培養(yǎng)以擅長(zhǎng)英語(yǔ)和小語(yǔ)種交流為特色的復(fù)合型小語(yǔ)種人才。

【參考文獻(xiàn)】

［1］鄧薪靜.淺談北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展背景下的廣西高職東盟小語(yǔ)種人才培養(yǎng)［J］.職業(yè)教育，2009（10）

［2］黃燦.高職高專快速培養(yǎng)東盟小語(yǔ)種人才的對(duì)策研究［J］.創(chuàng)新，2010（5）

［3］李冰清，張磊，孫雷蔚.校企合作辦學(xué)模式下的國(guó)際旅游島俄語(yǔ)人才培養(yǎng)模式及方案［J］.現(xiàn)代企業(yè)教育，2011（2）

［4］雷明珍，張曦，江海燕.小語(yǔ)種人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新及其在高校教育國(guó)際化發(fā)展中的意義［J］.西部教育，2011（12）

［5］章文君.浙江省小語(yǔ)種需求調(diào)查及對(duì)外語(yǔ)教學(xué)改革的啟示［J］.赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（漢文哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008（9）：159

【基金項(xiàng)目】廣西壯族自治區(qū)教育廳科研課題（201012MS259）。

【作者簡(jiǎn)介】陳柳悅（1964- ），女，苗族，廣西柳州人，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)、英語(yǔ)課程改革。

（責(zé)編 趙 聃）