基于Moodle的高職旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程構(gòu)建

【摘 要】提出建立基于Moodle的旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)理念和原則，探索旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)等要素的設(shè)計(jì)與建設(shè)方法。

【關(guān)鍵詞】Moodle高職旅游英語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程 構(gòu)建

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0119-02

一、高職網(wǎng)絡(luò)課程存在的問(wèn)題

（一）建設(shè)成本高昂。由于精品課程網(wǎng)站建設(shè)技術(shù)難度較大，一般的學(xué)科教師無(wú)法完成此任務(wù)。很多學(xué)校組織龐大的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)自主開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，或購(gòu)買商業(yè)化課程管理系統(tǒng)，有效解決了一些問(wèn)題，但是人力成本、時(shí)間成本和經(jīng)濟(jì)成本都很高，普通高職院校不堪重負(fù)。

（二）網(wǎng)站功能不全。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在建國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)站中約有近70%的網(wǎng)站只用于靜態(tài)信息的發(fā)布和宣傳，不少課程網(wǎng)站僅為了精品課程評(píng)審而臨時(shí)突擊建設(shè)。其服務(wù)對(duì)象主要是評(píng)審專家和教師，功能純粹是發(fā)布如教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、課件、題庫(kù)、案例等課程建設(shè)信息，教學(xué)環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)被普遍忽視。

（三）再利用率偏低。由于課程設(shè)計(jì)的缺陷，學(xué)習(xí)者和教師的需要均沒(méi)有得到滿足，課程沒(méi)能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)，達(dá)不到網(wǎng)絡(luò)課程的要求。筆者3年前以“旅游英語(yǔ)+精品課程”為關(guān)鍵詞用Google進(jìn)行搜索，找出獲得國(guó)家級(jí)、省級(jí)、院級(jí)的旅游英語(yǔ)精品課程網(wǎng)站32個(gè)。3年后再次Google搜索發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)站至今還能正常運(yùn)行的只有9個(gè)。幾乎所有課程網(wǎng)站都是以教師為中心的精品課程申報(bào)網(wǎng)站，學(xué)習(xí)資源較少，與學(xué)生的互動(dòng)只是通過(guò)一個(gè)論壇完成。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)得不到體現(xiàn)，沒(méi)有一門精品課程有完備的課程（學(xué)習(xí)）管理系統(tǒng)。

二、Moodle課程管理系統(tǒng)優(yōu)勢(shì)

Moodle是澳大利亞人Martin Dougiamas博士開(kāi)發(fā)的免費(fèi)開(kāi)放源代碼的課程管理系統(tǒng)，功能強(qiáng)大，能創(chuàng)建課程、管理教學(xué)、管理學(xué)習(xí)、發(fā)布信息、提供師生互動(dòng)和協(xié)作環(huán)境等。選用Moodle作為旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的系統(tǒng)，主要是因?yàn)镸oodle將教育理論與實(shí)踐相結(jié)合，支持教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施。系統(tǒng)很多插件和小工具均出自世界各地志愿者之手。最新的教育教學(xué)理念通過(guò)各種插件在Moodle中轉(zhuǎn)化為可用的工具，在教學(xué)中得以及時(shí)應(yīng)用。教師學(xué)習(xí)使用Moodle的過(guò)程，也就是學(xué)習(xí)體驗(yàn)新教育理念和掌握新教學(xué)方法的過(guò)程。其次還因?yàn)镸oodle易學(xué)易用，課程網(wǎng)站開(kāi)發(fā)成本極其低廉。

三、旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的功能

旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程以Moodle作為平臺(tái)，以建構(gòu)主義教育理論、多元智能、高職教育教學(xué)理論作為理論指導(dǎo)。首先，服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)是網(wǎng)絡(luò)課程的首要目的和功能。旅游英語(yǔ)課程是一個(gè)集網(wǎng)絡(luò)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、虛擬實(shí)踐及協(xié)作式學(xué)習(xí)為一體的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，為高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)者提供大量的旅游職業(yè)主題學(xué)習(xí)資源，營(yíng)造一個(gè)使教師和學(xué)生多向互動(dòng)、廣泛參與、共同建設(shè)、共同學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。其次，優(yōu)化教學(xué)管理是課程順利、有效實(shí)施的保證。旅游英語(yǔ)課程充分利用Moodle系統(tǒng)精確到秒的學(xué)習(xí)活動(dòng)跟蹤功能、定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)功能對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效管理，提高教學(xué)效率。最后，協(xié)作共享展示主要是對(duì)課程信息、建設(shè)過(guò)程、教師隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)成果等材料進(jìn)行展示，支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)者、瀏覽者提供有關(guān)課程的詳細(xì)信息，幫助其充分了解課程設(shè)計(jì)意圖、建設(shè)過(guò)程及教學(xué)成果等。

四、旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)原則

（一）學(xué)生主體性原則。旅游英語(yǔ)是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程，為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力，克服學(xué)院硬件設(shè)施條件不足與進(jìn)入真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)所成本過(guò)高等問(wèn)題，網(wǎng)絡(luò)課程通過(guò)“專業(yè)實(shí)踐、工作任務(wù)”等項(xiàng)目欄目設(shè)計(jì)，不僅提供專業(yè)基本技能實(shí)踐條件，而且為學(xué)生創(chuàng)造盡量真實(shí)的工作情景，提供學(xué)習(xí)支架，如學(xué)習(xí)（實(shí)踐）指導(dǎo)、專業(yè)詞匯表、案例分析、英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源、各類工具、評(píng)價(jià)量規(guī)等，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用、專業(yè)技能、職業(yè)綜合性實(shí)踐、創(chuàng)造設(shè)計(jì)，突出對(duì)學(xué)生實(shí)踐操作能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）多向互動(dòng)性原則。交互性的意義在于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、自主學(xué)習(xí)。即使由于學(xué)生實(shí)習(xí)導(dǎo)致師生身處異地，或因課時(shí)太少，師生接觸時(shí)間有限，生生、師生之間的溝通交流通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)置的互動(dòng)工具（論壇、聊天室、博客、消息等）支持下仍能進(jìn)行，而且能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能。

（三）互助協(xié)作性原則。網(wǎng)絡(luò)課程提供包括論壇、維基、數(shù)據(jù)庫(kù)、測(cè)試、合作協(xié)作等學(xué)習(xí)工具，通過(guò)小組設(shè)置和課程資源共享，為所有學(xué)習(xí)者提供良好的合作環(huán)境。學(xué)習(xí)者之間在平等的交流過(guò)程中實(shí)現(xiàn)互助合作學(xué)習(xí)，超越時(shí)空地在網(wǎng)絡(luò)課程中以合作小組為單位用英語(yǔ)完成虛擬或真實(shí)的工作任務(wù)。

（四）功能模塊化原則。功能模塊化設(shè)計(jì)便于網(wǎng)絡(luò)課程系統(tǒng)的修改和擴(kuò)展，能提高課程的開(kāi)發(fā)效率。當(dāng)需要添加新功能、修改某功能時(shí)，只需在Moodle官方網(wǎng)站下載有關(guān)免費(fèi)插件或自主設(shè)計(jì)一個(gè)新的模塊，導(dǎo)入系統(tǒng)即可使用，無(wú)須修改整個(gè)系統(tǒng)的主程序。

（五）維護(hù)自主性原則。由于旅游英語(yǔ)課程內(nèi)容專業(yè)性較強(qiáng)，一般技術(shù)人員單獨(dú)解決不了課程內(nèi)容的維護(hù)問(wèn)題，內(nèi)容的建設(shè)和更新更需依靠課程小組全體成員的共同努力，Moodle開(kāi)放的管理系統(tǒng)使得旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的更新全部由課程授課教師完成。通過(guò)對(duì)教師用戶角色權(quán)限的設(shè)置，對(duì)課程小組成員進(jìn)行半天的培訓(xùn)，使他們掌握簡(jiǎn)單的資源制作、Moodle系統(tǒng)的基本操作方法。之后授課教師根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)習(xí)的即時(shí)需要對(duì)課程內(nèi)容、課程活動(dòng)進(jìn)行更新和管理，真正成為網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)者、使用者和管理者，從而大大降低課程建設(shè)成本以及對(duì)技術(shù)人員的依賴。

五、基于Moodle的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境設(shè)置。一是以模塊化標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)課程框架。內(nèi)容模塊與功能模塊相互交叉，以課程內(nèi)容模塊為主線，功能模塊穿插每個(gè)課程模塊之中，雙管齊下，營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。二是以專業(yè)化項(xiàng)目構(gòu)建課程內(nèi)容。根據(jù)課程內(nèi)容和性質(zhì)創(chuàng)建個(gè)性化的項(xiàng)目課程模塊，每個(gè)模塊由學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、答疑討論等互動(dòng)系統(tǒng)以及wiki、數(shù)據(jù)庫(kù)等協(xié)作工具構(gòu)成，支撐學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、英語(yǔ)技能訓(xùn)練、專業(yè)模擬實(shí)踐、基于網(wǎng)絡(luò)的探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)。三是以結(jié)構(gòu)化菜單作為課程導(dǎo)航。根據(jù)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)理念與使用的便利性，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的實(shí)際需求，兼顧旅游英語(yǔ)課程特點(diǎn)，將課程架構(gòu)設(shè)置為菜單式結(jié)構(gòu)，包括“網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容”（知、行、住、食、購(gòu)、游）和“課程建設(shè)管理”（建）兩大板塊，以七個(gè)一級(jí)下拉菜單（知、食、住、行、娛、購(gòu)、游、建）呈現(xiàn)。

（二）學(xué)習(xí)資源建設(shè)。旅游英語(yǔ)精品課程資源建設(shè)以服務(wù)學(xué)生學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨。

1.資源地址分布。課程的資源建設(shè)與學(xué)習(xí)實(shí)踐緊密結(jié)合，將基礎(chǔ)資源（如學(xué)習(xí)目標(biāo)、導(dǎo)學(xué)課件、專業(yè)學(xué)習(xí)資源、實(shí)踐項(xiàng)目、交互型形成性評(píng)價(jià)題庫(kù)等）有序分布在各個(gè)項(xiàng)目模塊中，為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)提供有效的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)資源支撐。英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)資源（含立體式閱讀、聽(tīng)力訓(xùn)練、動(dòng)畫語(yǔ)法等內(nèi)容）是課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，歸置在一級(jí)欄目“課程基礎(chǔ)”中，有助于學(xué)生集中強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)和技能，也便于與課程教師及其他訪問(wèn)者共享。教師教學(xué)資源（課程標(biāo)準(zhǔn)、課程教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件、教學(xué)研究、社會(huì)評(píng)價(jià)等）存放于“課程建設(shè)”欄目下的菜單中。

2.資源制作主體。由于moodle系統(tǒng)的易用性，旅游英語(yǔ)課程的資源全部由授課教師和學(xué)生參與制作，資源的建設(shè)過(guò)程即是師生協(xié)作互助，共學(xué)共進(jìn)的過(guò)程。做中學(xué)的方式使學(xué)生對(duì)旅游英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)效果。

3.資源制作工具。為了讓授課教師能順利制作資源，課程組充分利用moodle自帶制作工具，以外部工具作為補(bǔ)充。一般圖文信息類資源主要利用系統(tǒng)的網(wǎng)頁(yè)工具制作；演示文稿則用Microsoft Powerpoint制作后轉(zhuǎn)換為flash文件，使其即開(kāi)即播；包含判斷的演示文稿則用Captivate制作；音頻、視頻等資源用播客制作、或插入音頻、視頻播放器代碼；交互類資源主要使用系統(tǒng)自帶的論壇、數(shù)據(jù)庫(kù)、博客等工具制作；題庫(kù)等自動(dòng)判斷類資源則通過(guò)自帶測(cè)試題工具，或用外部軟件Hotpotato、camtasia或captivate制作成Scorm包后導(dǎo)入課程。

（三）交互活動(dòng)構(gòu)建。旅游英語(yǔ)精品課程交互活動(dòng)通過(guò)答疑系統(tǒng)、論壇、聊天室、即時(shí)消息等多種互動(dòng)交流空間進(jìn)行。即時(shí)消息、聊天室能實(shí)現(xiàn)同步交流，課程消息為同時(shí)在線的教師和學(xué)生提供一個(gè)同步交流的平臺(tái)，依靠“消息（Message）”師生、生生之間可以互發(fā)消息，解答疑問(wèn)、交流信息；論壇、博客、交互式數(shù)據(jù)庫(kù)等能實(shí)現(xiàn)異步交流，利用課程公告和答疑區(qū)能及時(shí)發(fā)布消息、通知，也能讓學(xué)生隨時(shí)提出學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、所有的指導(dǎo)教師和同學(xué)都能參與解答，形成網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)共同體。博客、播客為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)日志反思和音頻、視頻記錄學(xué)習(xí)的工具。通過(guò)對(duì)嵌入的Web2.0工具（wiki、podcasts、blog）的使用，學(xué)生的語(yǔ)言能力、專業(yè)能力和信息技能均能得到培養(yǎng)。

（四）評(píng)價(jià)系統(tǒng)構(gòu)建。旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程充分利用Moodle的評(píng)價(jià)功能，對(duì)每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行全程跟蹤，包括查看學(xué)生的學(xué)習(xí)報(bào)告，訪問(wèn)課程的次數(shù)、學(xué)生參與某個(gè)教學(xué)活動(dòng)的情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行形成性評(píng)價(jià)。在作業(yè)、測(cè)試、論壇等模塊中，教師通過(guò)設(shè)置評(píng)價(jià)形式（評(píng)分、評(píng)等級(jí)、自動(dòng)反饋、評(píng)語(yǔ)），對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)或作業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，反饋信息可以通過(guò)郵件、消息、帖子等多種形式傳遞給學(xué)生。通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)主體的設(shè)置，旅游英語(yǔ)課程實(shí)現(xiàn)了學(xué)生互評(píng)、自評(píng)、教師評(píng)價(jià)、企業(yè)行業(yè)參與評(píng)價(jià)相結(jié)合，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速教學(xué)反饋速度，提高旅游英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

總之，旅游英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)課程的實(shí)施，使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源得到了合理的利用，并實(shí)現(xiàn)共享，取得了良好的教學(xué)效果。然而，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)而持續(xù)的工程，它涉及教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法策略、教學(xué)模式、多媒體技術(shù)及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、師生信息素養(yǎng)等多方面的因素，只有通過(guò)長(zhǎng)期不斷的實(shí)踐、研究、完善才能充分發(fā)揮其作用，從根本上提高高職旅游英語(yǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。

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【基金項(xiàng)目】2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程重點(diǎn)項(xiàng)目（2011JGZ102）

【作者簡(jiǎn)介】劉彥臻（1964- ），女，柳州城市職業(yè)學(xué)院副教授，碩士，研究方向：英語(yǔ)課程與教學(xué)論、教育技術(shù)、教育管理等。

（責(zé)編 何田田）