藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)存在的問題及對策

【摘 要】分析藥學(xué)類職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀、存在的問題，

并從宏觀與微觀兩個層面提出調(diào)整藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的對策。

【關(guān)鍵詞】藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu) 問題 對策

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0136-04

職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)受到多方面的影響和制約，其中最主要的是受到經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的制約。合理的專業(yè)結(jié)構(gòu)有利于提高職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)對接程度，有利于提高職業(yè)教育的辦學(xué)效益。筆者試在藥品行業(yè)背景下探索藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)存在的問題及對策。

一、藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)結(jié)構(gòu)的層次、形式、種類

職業(yè)教育領(lǐng)域目前已經(jīng)存在中職和高職兩個層次的藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育，且全日制教育、函授教育、崗位培訓(xùn)等不同的教育形式并存，尚無本科以上層次。教育部2004年頒布的《普通高等學(xué)校高職高專教育指導(dǎo)性專業(yè)目錄（試行）》中，設(shè)置的藥學(xué)、中藥兩個專業(yè)歸屬于醫(yī)藥衛(wèi)生類。相關(guān)的專業(yè)還有生化制藥技術(shù)、生物制藥技術(shù)、化學(xué)制藥技術(shù)、中藥制藥技術(shù)、藥物制劑技術(shù)、藥物分析技術(shù)、食品藥品管理類、食品藥品監(jiān)督管理、藥品質(zhì)量檢測技術(shù)、藥品經(jīng)營與管理、保健品開發(fā)與管理11個，分屬于生物技術(shù)類中的制藥技術(shù)與食品藥品管理2個亞類。2010年，教育部對中職學(xué)校專業(yè)目錄進(jìn)行了調(diào)整，將原來分散于加工制造類、醫(yī)藥衛(wèi)生類、農(nóng)林類等與藥品相關(guān)的專業(yè)按行業(yè)分管的原則全部歸口于醫(yī)藥衛(wèi)生類，從而更加凸顯職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的行業(yè)指導(dǎo)性。至此，藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育基本形成了以藥品生產(chǎn)、藥品質(zhì)量檢測、藥品經(jīng)營管理及藥學(xué)服務(wù)四大專業(yè)群為主體，并逐漸向食品監(jiān)管滲透的結(jié)構(gòu)格局。顯然，這一結(jié)構(gòu)與藥品行業(yè)組織結(jié)構(gòu)（見圖1）基本適應(yīng)，同時與國家食品藥品監(jiān)督管理局分管業(yè)務(wù)逐漸向食品質(zhì)量監(jiān)管領(lǐng)域擴(kuò)展的現(xiàn)狀相適應(yīng)。

（二）專業(yè)布點(diǎn)

目前，我國高職高專教育專業(yè)點(diǎn)45387個，生物與藥品類有1282個，占總專業(yè)點(diǎn)的2.82％；醫(yī)藥衛(wèi)生類1684個，占總專業(yè)點(diǎn)的3.71％。2006年教育部、財政部啟動國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，分三批確定示范院校建設(shè)單位及重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，在409個重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)點(diǎn)中，生物與藥品類專業(yè)點(diǎn)16個，占3.91％；醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)點(diǎn)15個，占3.67％。截至2009年，全國藥學(xué)類專業(yè)院校342所，其中高職院校114所，醫(yī)藥類院校15所，醫(yī)學(xué)類院校28所，衛(wèi)生護(hù)理類院校7所，專業(yè)點(diǎn)626個。中職學(xué)校藥學(xué)類專業(yè)布點(diǎn)情況目前尚難統(tǒng)計。但從就某一經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)有18所衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校，幾乎所有衛(wèi)生職業(yè)學(xué)校都設(shè)置有藥學(xué)專業(yè)，僅藥劑專業(yè)就有4個示范專業(yè)點(diǎn)等情況看，中職藥學(xué)類專業(yè)可能布點(diǎn)過多。

二、藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)存在的問題

（一）專業(yè)的分類結(jié)構(gòu)與職業(yè)崗位任務(wù)性質(zhì)相脫離

藥品是特殊商品，這是定位藥品行業(yè)特殊性的基本依據(jù)。按行業(yè)工作任務(wù)劃分，藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育主要面向藥品的生產(chǎn)、經(jīng)營、服務(wù)三大領(lǐng)域培養(yǎng)人才。這三大領(lǐng)域的工作任務(wù)的性質(zhì)特征差異顯著，但流程上是相互銜接的系統(tǒng)。在人才的職業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)上，三大領(lǐng)域人才的職業(yè)素質(zhì)要求和標(biāo)準(zhǔn)均有所不同。隨著行業(yè)分管范圍的變更，這三大領(lǐng)域在不改變工作性質(zhì)的基礎(chǔ)上，拓展到了化妝品、食品、保健品及功能性食品等產(chǎn)品大類。

職業(yè)崗位工作任務(wù)的同質(zhì)性是職業(yè)教育專業(yè)內(nèi)涵定位的主要依據(jù)。根據(jù)藥品行業(yè)的特點(diǎn)，藥學(xué)類專業(yè)首先分化的是生產(chǎn)類、經(jīng)營類、服務(wù)類、檢驗(yàn)類四大專業(yè)群，并以此為基礎(chǔ)，根據(jù)工作對象的不同再進(jìn)一步細(xì)分為不同的專門化方向，從而建立起合理的專業(yè)類別結(jié)構(gòu)。這種思路在2010年修訂的中職學(xué)校專業(yè)目錄中有所體現(xiàn)。如原有面向藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域中醫(yī)療機(jī)構(gòu)培養(yǎng)醫(yī)院藥學(xué)人才的藥劑專業(yè)，在專業(yè)內(nèi)涵上已經(jīng)調(diào)整為面向藥品營銷、臨床調(diào)劑、藥品物流三個專門化方向；藥物制劑生產(chǎn)從藥劑專業(yè)分化出來，歸口于與藥劑專業(yè)平行的制劑技術(shù)專業(yè)；藥品檢驗(yàn)則歸口于藥品食品檢驗(yàn)與管理專業(yè)。然而這種分化雖有意義但并不徹底，中藥制藥與藥物制劑專業(yè)仍各自獨(dú)立，并平行設(shè)置；而化學(xué)制藥、生物技術(shù)制藥、發(fā)酵工程等專業(yè)雖同屬藥品生產(chǎn)領(lǐng)域，但在行業(yè)中卻是原料藥生產(chǎn)環(huán)節(jié)，流程上與制劑相互銜接，工藝、技術(shù)卻與制劑完全不同。專業(yè)目錄中卻將生物制藥技術(shù)與發(fā)酵技術(shù)歸類為生物技術(shù)制藥，化學(xué)制藥與藥物制劑歸類于制藥技術(shù)，中藥制劑又歸口于中藥制藥。而高職的專業(yè)設(shè)置自2004年頒布以來，沒有進(jìn)行過任何修訂，卻由于行業(yè)職業(yè)分化、發(fā)展以及職業(yè)院校內(nèi)部專業(yè)拓展的需要，每年均有目錄外專業(yè)通過審批，使高職藥學(xué)類專業(yè)數(shù)量越來越多，結(jié)構(gòu)上也更加混亂。專業(yè)交叉過多，模糊了專業(yè)目標(biāo)的定位，分散了教學(xué)資源，并不利于學(xué)校凝聚核心力量，集中優(yōu)勢打造專業(yè)特色和品牌的建立，不利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

（二）管理體制成為制約專業(yè)結(jié)構(gòu)變動的“瓶頸”

職業(yè)教育作為國家教育體系中的一個重要組成部分與特殊類別，對國家的政治、經(jīng)濟(jì)、體制等方面的影響更加敏感。就醫(yī)藥行業(yè)而言，管理體制對職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的制約主要體現(xiàn)在兩個方面：

1.人才結(jié)構(gòu)的離散性制約專業(yè)門類的充分發(fā)育與布局。醫(yī)藥行業(yè)中暫且不考慮“醫(yī)”的部分，單就“藥”字而言，業(yè)內(nèi)人才結(jié)構(gòu)及其定位標(biāo)準(zhǔn)呈現(xiàn)三條主線：一是藥師系列職稱晉升線，在生產(chǎn)企業(yè)、經(jīng)營企業(yè)、醫(yī)療機(jī)構(gòu)、藥品檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)中均有重要作用；二是執(zhí)業(yè)藥師線，《藥品經(jīng)營質(zhì)量管理規(guī)范》的強(qiáng)制實(shí)施，使具有執(zhí)業(yè)藥師資格的人員在藥品經(jīng)營企業(yè)中得到足夠的重視，但在其他類型的機(jī)構(gòu)中，持證人員的價值并沒有體現(xiàn)出來；三是以原歸口勞動廳管轄的職業(yè)資格等線，俗稱“考工”，是目前藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)院校畢業(yè)生獲得雙證的主要渠道。然而，在同一行業(yè)甚至同一工作領(lǐng)域，這三條線都是各自獨(dú)立而沒有交集的。

按行業(yè)法規(guī)規(guī)定，藥品生產(chǎn)、經(jīng)營企業(yè)需要配置執(zhí)業(yè)藥師。然而，從要求設(shè)置執(zhí)業(yè)藥師的關(guān)鍵崗位任務(wù)來看，對監(jiān)管生產(chǎn)環(huán)節(jié)與監(jiān)管藥品應(yīng)用環(huán)節(jié)的執(zhí)業(yè)藥師的職業(yè)素質(zhì)要求有極其重要而顯著的差異，執(zhí)業(yè)藥師證書難以涵蓋實(shí)際工作任務(wù)的要求。但目前實(shí)行執(zhí)業(yè)藥師全國統(tǒng)一考試，是以“大藥學(xué)”專業(yè)的課程設(shè)置為依據(jù)的，從而使所有獲證的執(zhí)業(yè)藥師用同一個專業(yè)模子鑄就，制約了職業(yè)院校藥學(xué)類專業(yè)的充分發(fā)育而難與市場需求相適應(yīng)。高職的藥學(xué)專業(yè)、原來中職的藥劑專業(yè)在原來的目標(biāo)市場人才需求數(shù)量極度萎縮的情況下仍有大量的學(xué)生報考，但畢業(yè)生就業(yè)卻大量向藥品生產(chǎn)、經(jīng)營領(lǐng)域分流是其典型特征。

從職稱結(jié)構(gòu)來看，只醫(yī)藥衛(wèi)生系列有完整的職稱晉升路線，但在時間節(jié)點(diǎn)上仍然存在難題。大專畢業(yè)生需從藥士考起，工作1年后方可報考藥師，工作5年后可以報考執(zhí)業(yè)藥師；中專生工作1年后方可報考藥劑（中藥）士，5年后可以報考藥師，7年后才能考執(zhí)業(yè)藥師。且不說在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人才流動速度逐年加快的現(xiàn)代社會，相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)能否為畢業(yè)生5年甚至7年后考試貯備足夠的知識，但畢竟這些專業(yè)畢業(yè)生有機(jī)會能夠進(jìn)入到晉升的主航道。而其他專業(yè)則不然。事實(shí)上，藥品經(jīng)營領(lǐng)域，特別是藥品零售門店日常工作需要藥師的監(jiān)管，面向藥品經(jīng)營企業(yè)培養(yǎng)人才的藥品營銷專業(yè)的畢業(yè)生以及面向生產(chǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)人才的制藥專業(yè)的畢業(yè)生均不能報考藥師職稱，因而不能進(jìn)入職稱晉升渠道。藥師這一職業(yè)與職稱等級發(fā)生了混淆，窄化了藥師的職業(yè)內(nèi)涵，使藥師的職業(yè)素質(zhì)定位更多地偏向藥學(xué)服務(wù)領(lǐng)域，對藥品生產(chǎn)與藥品經(jīng)營領(lǐng)域的業(yè)務(wù)支撐力不足。同理，為培養(yǎng)生產(chǎn)、經(jīng)營領(lǐng)域人才服務(wù)的其他藥學(xué)類相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，在職稱晉升方面也難以進(jìn)入藥師系列職稱晉升的主航道，從而逐漸脫離特殊行業(yè)管理的范圍。入門時的各種職業(yè)工種證到目前為止，只有初級工、中級工、高級工和技師，但實(shí)際晉升路線卻由于職業(yè)準(zhǔn)入制度與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的不統(tǒng)一、不規(guī)范等問題，處于有路卻走不通的狀態(tài)。人才晉升無門反過來影響相關(guān)專業(yè)的招生，制約專業(yè)規(guī)模的發(fā)展從而制約專業(yè)結(jié)構(gòu)的合理布局；藥師與執(zhí)業(yè)藥師分屬衛(wèi)生系統(tǒng)與藥品行業(yè)分管，更令職業(yè)學(xué)校對專業(yè)目標(biāo)的定位無所適從。

2.行業(yè)準(zhǔn)入制度的不健全使職業(yè)教育“雙證”融通無門、無根。長期以來，醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)工作的最低“門檻”是藥劑（中藥）士，通過統(tǒng)一考試獲得藥師這一初級職稱后，開始進(jìn)入藥師系列職稱晉升軌道。這是藥學(xué)（或藥劑）、中藥專業(yè)設(shè)定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系的重要依據(jù)。

然而，隨著醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)工作產(chǎn)、購、存、銷模式逐漸向購、銷、控模式轉(zhuǎn)移，除藥品合理應(yīng)用監(jiān)測的“控”的崗位對人員職業(yè)素養(yǎng)提出較高要求外，其他三個環(huán)節(jié)在職業(yè)能力方面的要求并未改變。但醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)人才需求卻出現(xiàn)了數(shù)量萎縮而學(xué)歷層次提高的人才高消費(fèi)現(xiàn)象卻是不爭的事實(shí)。在社區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院等基層醫(yī)療機(jī)構(gòu)，極缺藥劑人員。筆者對某一地區(qū)100多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的調(diào)查顯示，部分地區(qū)整個縣10多個鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院只有一名甚至可能沒有符合醫(yī)院藥劑工作上崗資格的人員，常規(guī)的藥劑工作全部由醫(yī)、護(hù)、衛(wèi)等專業(yè)人員輪流替代上崗。這種有法不依，執(zhí)法不嚴(yán)的現(xiàn)象，直接導(dǎo)致醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)工作水平低下，同時又間接地影響著職業(yè)教育的發(fā)展。相關(guān)專業(yè)人員下不去、留不住，專業(yè)的目標(biāo)、層次結(jié)構(gòu)與市場需求相背離。

此外，目前與藥品相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)只有醫(yī)藥商品購銷員、中藥調(diào)劑員和中藥商品購銷員三個工種。但在上崗資格上，除“關(guān)鍵崗位必需配備執(zhí)業(yè)藥師”、“從事藥品相關(guān)工作必須經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)”等原則性規(guī)定外，大多數(shù)崗位對從業(yè)人員的資格并沒有明確規(guī)定。食品監(jiān)管領(lǐng)域更是因?yàn)樯形葱纬煞€(wěn)定的工作模式，相關(guān)人員的職業(yè)素質(zhì)與從業(yè)資格無從確定。職業(yè)資格沒有確定的“門檻”，就難以與學(xué)歷證書實(shí)現(xiàn)“雙證”融通。而職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不定，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)界定的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)格定位也沒有依據(jù)，則難以規(guī)劃合理的專業(yè)目標(biāo)結(jié)構(gòu)與課程結(jié)構(gòu)。顯然，相關(guān)專業(yè)的目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格的定位是相當(dāng)模糊的，定位的依據(jù)也是不充分的。

（三）經(jīng)營管理理念對職業(yè)院校內(nèi)部專業(yè)布局的影響

職業(yè)院校的專業(yè)設(shè)置必須考慮校內(nèi)外兩個方面的壓力，校外壓力主要是人才的需求狀況，校內(nèi)的壓力來自自身的資源狀況。這形成了兩種不同的思維模式：一是根據(jù)自身現(xiàn)有的資源考慮學(xué)校的專業(yè)品類與布局結(jié)構(gòu)，讓“長”者更長，打好特色牌；二是根據(jù)市場需求，集中主要力量拓展專業(yè)品類，打好結(jié)構(gòu)牌。從經(jīng)營的角度而言，這兩種思路無好壞對錯之分，也不乏各自成功的案例，關(guān)鍵在于職業(yè)院校自身的理念、目標(biāo)愿景與工作思路的定位和決策。但這些因素決定了職業(yè)院校內(nèi)部的專業(yè)品類與布局，并決定職業(yè)院校內(nèi)部資源的配置與投向，最終影響職業(yè)院校的生存與發(fā)展。

三、藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育結(jié)構(gòu)調(diào)整的對策與建議

《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》提出了大力發(fā)展職業(yè)教育、調(diào)動行業(yè)企業(yè)積極性、加快發(fā)展面向農(nóng)村的職業(yè)教育和增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力四項(xiàng)發(fā)展任務(wù)，并對辦學(xué)體制、管理體制改革提出了具體要求，從而為藥學(xué)類專業(yè)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化創(chuàng)設(shè)了良好的外部環(huán)境。

（一）宏觀專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)控

筆者認(rèn)為，職業(yè)教育專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，首先根植于行業(yè)人才結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。人才培養(yǎng)是職業(yè)教育為社會經(jīng)濟(jì)最直接的服務(wù)，并間接地影響著行業(yè)工作質(zhì)量及發(fā)展。近年來，藥品、食品危機(jī)事件頻繁發(fā)生，不能否認(rèn)與從業(yè)人員的素質(zhì)密切相關(guān)。隨著國家食品藥品監(jiān)督管理局業(yè)務(wù)領(lǐng)域向食品監(jiān)管領(lǐng)域的拓展，行業(yè)結(jié)構(gòu)已經(jīng)開始發(fā)生變化，也必然帶動人才結(jié)構(gòu)調(diào)整的需求。

由于藥品類專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)領(lǐng)域分別歸口國家食品藥品監(jiān)督管理局、衛(wèi)生部，并與國家人力資源與社會保障部密切相關(guān)，因此，結(jié)構(gòu)的調(diào)整首先在宏觀上需要政府部門的相互協(xié)調(diào)，特別是要改變作為國家食品藥品監(jiān)督管理局不承擔(dān)行業(yè)人才規(guī)劃職能的局面。具體做法如下：

1.定位于特殊分管的行業(yè)從業(yè)人員入職起點(diǎn)的設(shè)定。可以借鑒衛(wèi)生職業(yè)人員的管理辦法，按職業(yè)崗位的工作任務(wù)性質(zhì)對藥品類專業(yè)人員實(shí)施分類管理（見圖2）。并在此基礎(chǔ)上界定各類入職人員的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

2.建立與職業(yè)崗位任務(wù)相適應(yīng)的人才層次結(jié)構(gòu)。藥師是一個有著極其豐富的職業(yè)內(nèi)涵的概念，從其本意而言，凡是從事與藥品相關(guān)工作的人員都可以稱為藥師。但目前無論藥學(xué)系列職稱，還是執(zhí)業(yè)藥師考試，其標(biāo)準(zhǔn)都是在“大藥學(xué)”的理念指導(dǎo)下形成的考核評價體系，并不利于架設(shè)合理的人才層次結(jié)構(gòu)。因此，建議政府部門協(xié)調(diào)，在從業(yè)人員入職標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體崗位的工作責(zé)任大小、工作難易程度以及工作范圍寬窄等要素，對同類人員的層次結(jié)構(gòu)予以定位，從而架設(shè)合理的人才層次結(jié)構(gòu)。

（二）微觀結(jié)構(gòu)的改造與優(yōu)化

職業(yè)院校是專業(yè)微觀結(jié)構(gòu)改造與優(yōu)化的主體。具體的工作又可以分為以下兩個層面：

第一，院校層面，主要任務(wù)是根據(jù)院校內(nèi)外部資源狀況、行業(yè)發(fā)展趨勢以及同類院校的競爭態(tài)勢，對本院的專業(yè)品類結(jié)構(gòu)進(jìn)行布局調(diào)整，架構(gòu)細(xì)分程度與行業(yè)職業(yè)分化程度相協(xié)調(diào)、課程體系與職業(yè)崗位群的要求相適應(yīng)并覆蓋適當(dāng)寬度的職業(yè)崗位群需求的專業(yè)結(jié)構(gòu)。與此同時，根據(jù)專業(yè)群構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，以在最大程度上實(shí)現(xiàn)資源共享，使投資效益特別是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的投資效益最大化。

第二，院校及教師層面，主要任務(wù)是對課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)與教學(xué)實(shí)施計劃進(jìn)行調(diào)整，關(guān)鍵點(diǎn)是解決中、高職教育的銜接問題。筆者認(rèn)為，中、高職課程的銜接可以從寬度和深度兩個維度予以定位。具體工作需考慮兩個著眼點(diǎn)：一是同一層次某一專業(yè)的課程體系中課程門類之間的橫向聯(lián)系，不同門類課程形成的課程體系結(jié)構(gòu)才能構(gòu)成完整的、面向一定寬度的職業(yè)群需求的職業(yè)能力培養(yǎng)系統(tǒng)。而且在縱向的深度方面，這些課程的內(nèi)容應(yīng)按專業(yè)培養(yǎng)的綜合目標(biāo)形成相對穩(wěn)定的、三位一體的課程架構(gòu)（見表1）。與此同時，高職課程體系可以在課程門類上比中職課程體系的課程門類有所增加，從而形成中、高職課程體系之間的寬度的差異。二是不同層次之間，依據(jù)行業(yè)職業(yè)結(jié)構(gòu)與人才結(jié)構(gòu)設(shè)置的課程體系中，同一專業(yè)的課程門類可能是相同的，但同一課程中的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)在寬度與深度上進(jìn)行取舍。例如，在職業(yè)分類大典中藥物制劑工的內(nèi)涵過于寬泛，直接針對該工種設(shè)計的藥物制劑技術(shù)課程就可以在具體工作崗位任務(wù)上進(jìn)行取舍，而使中、高職形成無縫對接。同理，對于同一課程中的同崗位任務(wù)，在深度的設(shè)計方面可以考慮中職定位于執(zhí)行；高職定位于理解并解釋執(zhí)行的意義，且能夠解決一定的問題。以配液崗位為例，中職可以定位于能夠熟練執(zhí)行生產(chǎn)指令及崗位標(biāo)準(zhǔn)操作法配制規(guī)定質(zhì)量規(guī)格的溶液，而高職就應(yīng)該能夠?qū)徍藞?zhí)行的規(guī)范性以及會分析該崗位可能出現(xiàn)的質(zhì)量不合格問題，并能夠恰當(dāng)?shù)亟鉀Q該問題。

綜上所述，筆者認(rèn)為，結(jié)構(gòu)調(diào)整是解決職業(yè)教育體制與機(jī)制問題的關(guān)鍵。專業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，特別對于藥品行業(yè)人才結(jié)構(gòu)發(fā)育并不充分，而行業(yè)分管特征又極其明顯的專業(yè)領(lǐng)域，政府部門無疑在人才結(jié)構(gòu)規(guī)范性調(diào)整方面應(yīng)負(fù)有更多的責(zé)任。而職業(yè)院校則需從自身內(nèi)部考慮專業(yè)布局、課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)等微觀層面考慮中、高職教育的銜接問題。只有合理的人才架構(gòu)以及以此精心設(shè)計的專業(yè)門類結(jié)構(gòu)、層次結(jié)構(gòu)及課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)結(jié)構(gòu)，才能真正有效地提高藥學(xué)類專業(yè)職業(yè)教育的質(zhì)量，也才能真正有效地提高職業(yè)教育的吸引力。

【參考文獻(xiàn)】

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【作者簡介】周小雅（1963- ），女，浙江寧波人，廣西衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向：藥學(xué)職業(yè)教育。