中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升探究

【摘 要】從預(yù)設(shè)與生成的和諧統(tǒng)一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)、教師的教學(xué)反思等方面，探討如何提升中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 提升 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2012）04C-0149-02

目前，中職校學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，他們普遍感到數(shù)學(xué)內(nèi)容散、亂、雜，不便記憶，容易混淆，很難激起學(xué)習(xí)興趣。如何提升課堂教學(xué)有效性，這是目前中職數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)注的問(wèn)題。本文試從以下四個(gè)方面探討中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何提升有效性。

一、實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一

實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的和諧統(tǒng)一，是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升有效性的立足點(diǎn)。高質(zhì)量的預(yù)設(shè)是教師在課堂中發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、合作者作用的重要保證。傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)是教師以書(shū)本知識(shí)為本位，從教師的主觀判斷或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，往往側(cè)重于教學(xué)過(guò)程的程式化，特別是細(xì)節(jié)化的準(zhǔn)備，是一個(gè)傾向于“靜態(tài)”的計(jì)劃性的教案，無(wú)法適應(yīng)交互動(dòng)態(tài)的真實(shí)的教學(xué)過(guò)程。為了實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程改革的目標(biāo)，教師在預(yù)設(shè)時(shí)必須體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，用學(xué)生的思維去備課，用學(xué)生的頭腦去思考，在教學(xué)預(yù)設(shè)時(shí)充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，多幾種假設(shè)，多幾種課程發(fā)展的可能性，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)有更大的包容度和自由度，有利于課堂上教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)情隨時(shí)調(diào)控，實(shí)現(xiàn)課堂過(guò)程的最優(yōu)化。

但與此同時(shí)，數(shù)學(xué)課堂是復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)多變的，需要教師具有足夠的創(chuàng)造性教學(xué)智慧，把課堂營(yíng)造成精心預(yù)設(shè)和即時(shí)生成相統(tǒng)一的多元素發(fā)展過(guò)程。教學(xué)動(dòng)態(tài)生成的特點(diǎn)，要求教師思考周密，力爭(zhēng)將教學(xué)運(yùn)籌于帷幄之中。教師應(yīng)理智對(duì)待突發(fā)的課堂生成，靈活調(diào)整教學(xué)策略，把即時(shí)生成的學(xué)生感興趣的話題列為學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，真正讓課堂煥發(fā)生命活力。

二、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升有效性的關(guān)鍵點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，可從以下方面展開(kāi)：

（一）營(yíng)造和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

建立民主和諧的師生關(guān)系，是開(kāi)展有效數(shù)學(xué)活動(dòng)的重要前提之一。為此，教師首先要承認(rèn)并保護(hù)每名學(xué)生特定的權(quán)利，把學(xué)習(xí)自主權(quán)交還給學(xué)生。在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)注意廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，應(yīng)充分相信學(xué)生的潛能，積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去感知、去觀察、去分析和思考，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，使數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程充滿生機(jī)和活力。最后，應(yīng)尊重學(xué)生的人格。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)真情關(guān)愛(ài)每一名學(xué)生，公平地對(duì)待每一名學(xué)生，尤其對(duì)于學(xué)業(yè)成績(jī)不理想的學(xué)生，要多激勵(lì)、多關(guān)懷，正確對(duì)待他們?cè)谥R(shí)方面的錯(cuò)誤，幫助他們走出誤區(qū)，使他們樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，從而主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)情商促進(jìn)智商的目標(biāo)。

（二）利用學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題情境引入課題，引導(dǎo)學(xué)生自然地參與

激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)內(nèi)驅(qū)力的一種有效方法，就是結(jié)合教學(xué)實(shí)際，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突或置身于渴望解決問(wèn)題的情境中。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于從學(xué)生熟悉的情境、具體實(shí)例引入，讓學(xué)生在具體情境中通過(guò)觀察、操作、探究、猜想、發(fā)現(xiàn)等活動(dòng)理解數(shù)學(xué)概念，從而使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)概念的產(chǎn)生過(guò)程，提高他們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)水平，掌握數(shù)學(xué)的思想方法，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力。

（三）自主探究，合作交流，提升學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性

學(xué)生的思維發(fā)展和能力的提升是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)的漸進(jìn)過(guò)程，教師應(yīng)善于搭建平臺(tái)，遵循最近發(fā)展區(qū)的原則，巧妙地設(shè)置坡度適中的階梯式問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生積極參與。

（四）增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

中職階段所學(xué)的知識(shí)大都是來(lái)源于實(shí)際生活，對(duì)數(shù)學(xué)教材中的許多概念、定理、公式、重要性質(zhì)以及例題等可以通過(guò)實(shí)際問(wèn)題或從實(shí)物模型中引入。在日常的教學(xué)中需要幫助學(xué)生形成一個(gè)開(kāi)闊的視野，了解數(shù)學(xué)對(duì)于人類(lèi)發(fā)展的應(yīng)用價(jià)值。在知識(shí)實(shí)踐、能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)主動(dòng)地向?qū)W生展示現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，向?qū)W生提供豐富的閱讀材料，讓學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活與數(shù)學(xué)知識(shí)密切相關(guān)。

三、重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)

重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升有效性的促進(jìn)點(diǎn)。學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，數(shù)學(xué)思維能力與數(shù)學(xué)思想方法，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，積極的情感、態(tài)度與價(jià)值觀等這些影響學(xué)生發(fā)展的因素，都是在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中組建形成的。這就需要我們將評(píng)價(jià)有機(jī)地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。基于這個(gè)理念，在中職數(shù)學(xué)必修模塊和數(shù)學(xué)選修模塊的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)堅(jiān)持過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)、量化評(píng)價(jià)與質(zhì)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，并制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)表和具體評(píng)價(jià)內(nèi)容的說(shuō)明。

中職數(shù)學(xué)模塊評(píng)價(jià)總表的評(píng)價(jià)方法包括兩個(gè)方面：一是紙筆評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括：（1）課前小測(cè)和單元測(cè)驗(yàn)。考查學(xué)生對(duì)所學(xué)單元知識(shí)的掌握情況。（2）數(shù)學(xué)周記。讓學(xué)生寫(xiě)下自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的情感、態(tài)度、困難和點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)，記錄自己的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，反映自己的學(xué)習(xí)情況，再通過(guò)反思總結(jié)，使學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，感受自己的成長(zhǎng)和進(jìn)步，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。二是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。內(nèi)容包括：（1）課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)。著重考查學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度，目的在于及時(shí)對(duì)學(xué)生在課堂上的思考、回答、練習(xí)等情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和激勵(lì)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極參與問(wèn)題的思考和討論。課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)占表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的30％，教師評(píng)占50％，小組評(píng)占30％，自評(píng)占20％（見(jiàn)表3）。（2）學(xué)生作業(yè)情況。作業(yè)是學(xué)生掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)，教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑。作業(yè)情況占表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的20％，教師評(píng)占50％，小組評(píng)占30％，自評(píng)占20％（見(jiàn)表4）。

四、堅(jiān)持教學(xué)反思

堅(jiān)持教學(xué)反思，是中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提升有效性的生長(zhǎng)點(diǎn)。有效課堂教學(xué)的教師必定是反思型教師。針對(duì)教學(xué)中的行為以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，能使教師不斷更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平。教學(xué)反思可以分成教學(xué)過(guò)程中的行動(dòng)前反思、行動(dòng)中反思、行動(dòng)后反思，可以從教學(xué)設(shè)計(jì)是否切合實(shí)際、教學(xué)行為是否符合新的教學(xué)理念、教學(xué)方法是否解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、教學(xué)效果是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)等方面展開(kāi)。

有效教學(xué)是孕育在具體的教學(xué)過(guò)程之中，以努力實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)并同時(shí)兼顧有效生成為其最終目的的教學(xué)，也是需要教師不斷反思的教學(xué)。教師應(yīng)在努力學(xué)習(xí)和應(yīng)用一般教學(xué)理論的基礎(chǔ)上不斷反思教學(xué)實(shí)踐并積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以形成成熟睿智的個(gè)人教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)智慧，既實(shí)現(xiàn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)取得、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的，同時(shí)也能在實(shí)踐中不斷促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的增長(zhǎng)。

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【作者簡(jiǎn)介】羅紹明，南寧市第一職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)學(xué)教師。

（責(zé)編 何田田）