論學生受眾的媒介素養教育

【摘 要】提高學生受眾價值評判的標準，促使他們樹立社會主義核心價值觀體系，應加強學生受眾媒介素養教育，從教育內容等方面采取對策。

【關鍵詞】學生受眾 媒介素養 教育

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2012）04C-0169-02

學生受眾的媒介素養教育是我國大、中、小學中不可或缺的教育內容之一，特別是當今社會信息繁多，魚龍混雜，需要培養學生受眾對于媒介信息的選擇、理解、質疑、評估和批評的能力。同時，學生受眾是媒介生存的重要基礎之一，是媒介傳播信宿中不可小覷的部分，媒介健康發展也應當依靠學生受眾，服務于學生受眾，著力提高學生受眾的媒介素養。

一、學生受眾媒介素養教育的缺失

何謂媒介素養？美國媒介素養研究中心給出了這樣定義：媒介素養是指人們對于媒介信息的選擇、理解、質疑、評估的能力，以及制作和生產媒介信息的能力。一家西方媒介素養專業研究網站認為：媒介素養是一種能力，用這種能力來接觸、分析和評價大眾媒介中所傳遞的諸多復雜信息。媒介素養著重于幫助人們尤其是青年人成為對媒介信息的更謹慎和理性的消費者，從而在有關健康、購物和價值判斷上能夠做出更明智的選擇；同時也幫助人們成為媒介有創新的生產者，使之更有效地傳遞他們的所思、所想和優勢。然而，用媒介素養這個詞來衡量學生受眾時，所得出的結論是令人憂慮的。

當今媒介消費已成為一種生活習慣，特別是學生受眾，他們之中的許多人已經將一些媒介當做其生活中不可缺少了一部分。學生受眾是世界的未來，他們是媒介今天和明天在主要受眾群種，我們有責任要指導他們正確消費媒介，提高其媒介素養。這些孩子們單純得像一張白紙，媒介成了他們思想、思維、知識、能力、社交等方面的最好的老師，而這位老師的或優或劣他們卻無從分辨。許多學生受眾沒有抵御媒介不良信息侵襲的能力，分不清優劣善惡和真假虛實，缺乏對于媒介信息的獨立判斷和認知，大多信息都是來之不拒按單照收，這是最令人擔憂的地方。有關媒介素養的研究人員發現，學生受眾在與媒介的接觸過程中，可以迅速地改變他們的生活方式、行為習慣和思維模式。過去相對單純的價值取向開始面臨各種各樣價值觀的挑戰和融合，因而導致了許多學生受眾觀念上的沖突，行為上的反傳統，以至于對道德觀念的反叛或引發犯罪。所以，要讓這些學生受眾提高識別媒介的能力，具備一定的免疫能力，媒介素養教育就顯得格外重要。

從我國目前大、中、小學媒介素養教育狀況來分析，由于社會經濟條件的制約和家庭生存條件的限制，這種教育基本是處在一種缺失的狀態，全國許多二級城市之中的大、中小學里幾乎沒有開設媒介素養教育之類的課程。在今天媒介充斥的社會里，學生受眾根據自己的喜好，不斷地消費著媒介信息，但是，他們如何消費媒介？消費媒介的目的是什么？消費媒介的結果又是如何？對此，必須承認，今天媒介所帶給社會的信息是龐雜而混亂的，其中不乏誤導下一代的垃圾信息，甚至許多信息會教壞青少年。

媒介素養教育最關鍵的因素之一是教師，實施媒介素養教育的教師不僅需要學習新聞傳播類課程，而且要學習師范教育相關課程，因為如果沒有一定的教育學理論基礎，不了解教學規律和學生的心理，就難以勝任媒介素養的教學任務。我國不少城市的高校都沒有新聞傳播學專業，各中、小學深諳媒介理論知識的師資更是幾近于無，而在短期內培養出符合要求的一批媒介素養教育的師資并不現實。師資的缺乏，使得媒介素養教育的落實也就成為無源之水。

二、學生受眾面臨的窘況

（一）信息爆炸與信息匱乏的悖論

目前，我們已經進入一個信息爆炸的時代，由于媒介高新技術的飛速發展，現代社會信息的流動和傳遞比以往任何時代都更加迅速和廣泛，信息的易得性大大增強，信息的巨量生產和膨脹未必能帶來在質上的提高。信息爆炸使我們獲取信息變得更加容易，卻也帶來了尋求有價值信息的困難：傳媒產品生產周期越來越短，大眾傳播者往往樂于采集、傳播那些“引人矚目”的事件的表層信息，因此我們很難了解這類事件發生的深層原因和社會背景；我們被大眾傳播所提供的共同信息重重包圍著，可是，這種泛濫成災的共同信息，絕不能說都是重要信息;一般信息快速增長，而知識生產卻“開工不足”，知識信息匱乏正愈演愈烈，今日社會正成為一個不讀書的社會。這種狀況對于單純的學生受眾來說，無疑是一種摧殘。在當今媒介提供的巨量信息中嚴重缺乏學生受眾所需要的有價值的、有用的信息。

（二）信息污染與信息異化的弊端

信息污染是對學生受眾來講，無疑是靈魂的污染和褻瀆，信息過載或信息激增使學生受眾眼花繚亂。而信息失實、信息錯位、信息誤導、信息干擾、信息過時等使學生受眾產生錯覺，擾亂了他們的視線、思維，造成思想觀念上的混亂。

信息曲扭異化現象，是由于各種主客觀原因而導致信息生產、加工處理、傳遞和利用過程中出現的信息變異。異化過程是由于主體創造的對象卻不受主體控制，甚至成為敵視主體的異己力量，而信息異化是人們運用各種先進的科技手段來生產和傳播的信息卻遭受各種污染信息的干擾和沖擊。

無論是信息爆炸與匱乏，還是信息污染與異化，對于我國學生受眾的健康成長都成為極大的障礙，提高他們的媒介素養成了當務之急。

三、學生受眾媒介素養教育的意義

正是基于當今社會信息存在的種種弊端，學生受眾媒介素養教育的迫切性也日益顯露出來。

媒介素養教育通過培養學生受眾對媒介所傳播的信息具有識別能力和解讀能力，促進青少年對媒介負面信息的警覺并通過他們對信息傳播知識和技術的掌握，將這些不良信息報告給有關人員，或者在不良信息后添加自己的見解和意見，以使此類不良信息的傳播得到必要的遏制和批評。

一些對學生受眾接觸媒介的調查顯示，目前許多學生受眾對于媒介較為淺顯和感性的信息內容及傳播風格很好感，但這就阻礙了他們理性思維能力和思想深度的發展，這些感性膚淺的思維方式又使他們總是容易陷入盲從與輕信的泥潭，對于善惡、真假、美丑的界定模糊不清。媒介素養教育可以通過提高學生受眾價值評判的標準，培養他們社會主義核心價值觀體系以樹立其正確的思想觀念。

四、學生受眾媒介素養教育方略

如何加強學生受眾媒介素養教育，除了在機構人員上落實之外，在教育內容上，可從以下幾個方面入手：

第一，傳授學生受眾關于媒介的基本知識和理論。教會他們對不同形式的媒介的特點、功能、歷史沿革等方面進行辨別，以加深他們對媒介的內涵和使用方法的理解，對于媒介的一些基本知識和理論必須有所涉獵，諸如一些主要的傳播模式。應該讓學生受眾理解媒介現實與社會現實的關系，知道什么是媒介世界和現實世界，了解它們之間的區別。

第二，要通過媒介素養教育，提高學生受眾對媒介信息的質疑、評估和批評能力。媒介素養教育是讓廣大學生受眾具備一種抵御媒介不良信息的能力，對于媒介信息出現的不良負面的東西能夠識別和反對。媒介信息現在存在所謂四大公害，即有償新聞、虛假報道、低俗之風和不良廣告等，這些公害必須告知學生受眾，使之注意防范，從而提高他們對于善惡美丑及真假虛實的免疫能力。

第三，引導學生受眾學會欣賞、評價媒介產品，指導他們對媒介產品從美學的角度去欣賞，從社會學的角度去評價，懂得媒介的宣傳功能和輿論導向功能，了解新聞在文化傳播中的巨大作用和其弱點。既要他們知道媒介所具有的各種美學形態和美學思想，又要讓他們清楚媒介信息擺脫不了意識形態的現實，使之養成對媒介信息有獨立思考的能力，不盲從，不跟風，不人云亦云。

第四，提高學生解讀媒介、利用媒介的能力。在今天信息爆炸的時代，利用媒介發展自我是每一個學生受眾朋友必須具備的能力。培養他們的媒介技能，包括媒介交流與溝通技能、網上查詢和查詢技能、媒介信息發布和參與技能等等。同時，要讓青少年具有利用好媒介知識和信息資源的能力，讓媒介信息為我所有，為我所用。

第五，提高學生對本地媒介的親和度。媒介除了對于學生受眾的培養之外，還應該另有一個內容，那就是要使本地廣大學生受眾了解本地媒介，熱愛本地媒介，培養對本地主流媒介的信賴和愛護，讓他們知道本地媒介的歷史與今天，讓他們為本地具有這樣優秀的媒介而感到驕傲，從而不斷提高學生受眾對本地媒介的親和度。

總之，學生受眾的媒介素養教育納迫在眉睫，國內的大、中、小學教育需要以系統化的課程或訓練，來培養學生受眾的媒介批判意識，使其能夠辨別和抵御大眾傳媒的一些不良影響。現在雖然我國有些學校開始有了媒介素養有關課程，但主要側重于多媒體網絡技術的應用，而忽視關于各類現代媒體信息的接受、鑒別能力的培養，特別是在當前現代網絡迅猛發展的情況下，我們不但要積極倡導學生受眾遠離黃色網站，更要從根本上培養學生受眾成為具有媒介智慧的人，在加強思考力的訓練中養育人文精神，培養他們的文化自省、選擇、判斷能力和批判意識，使他們真正具有自己獨立的人生價值觀。

學生受眾媒介素養教育是一件十分重要的工程，不僅學校要加強此項教育內容，媒介也應該積極參與此項教育活動，因為此項教育對于媒介未來的發展，受眾種群的培養，媒介影響的擴大以及媒介的競爭等等都具有重大的意義，媒介有責任也有義務去承擔這項教育工作。

【參考文獻】

［1］肖劍平.信息污染及其控制［J］.湘潭師范學院學報（社會科學版），2005（4）

［2］W.James Potter.Media Literacy，second edition［M］.Sage Publication，2001:260

【作者簡介】陳亞旭（1958- ），山東人，廣西師范學院副教授，博士。

（責編 何田田）