構建和諧班級氛圍 促進學生快樂成長

有一則寓言：太陽和北風打賭，看誰能把路上行人的衣服脫掉。北風越用力捶，行人把大衣裹得越緊；陽光帶著濃濃愛意微微照耀，行人就不自覺地脫下外套。我想，班主任的德育要有效，可以學太陽，在無痕的意境中破解學生的心靈密碼，構建和諧班集體。接下來我結合自己這幾年的教育教學工作談談自己的體會和感受。

一、尊重學生的內在需要，營造情感氛圍

蘇霍姆林斯基說：沒有情感，道德就會變成枯燥無味的空話，只能培養出偽君子。無痕的德育充盈著仁愛和溫暖，摒棄師生間的尊卑差異，存在于人與人心靈距離最短的時刻，存在于無言的感動中。

“親情”伴隨我們一生的成長，但由于學業的問題往往使得孩子與家長之間的關系緊張，甚至發生沖突。我和一些學生談心時，他們表露的很冷漠，明確表示，我又不想學，是他們逼我學的，我是替他們學習；父母只關心我的成績，根本不管我死活。每每到此，我總是會推薦他們去聽一首歌《天亮了》，看一部影片《垂直極限》，讀一篇文章《有關成長》（我自己寫的）。有時是在自己的課堂上師生共同學習、共同成長；有時是個別交流，我把父母對子女的愛，自己對父母的愛傳遞給了學生，用自己的真情喚醒學生的情感，轉變觀念——由父母要我學到我要為父母學。

有效的德育一定是真情溶于道德，一定是“一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂”。因此作為老師，要善于挖掘生活中的真善美，讓德性在“心靈的顫動”中形成。

二、聯系學生的現實生活，體驗生活情境

陶行知先生道：“逃避現實的教育不是真教育。”德育無痕，融入生活，閃耀著教育者的智慧和藝術，是對學生生活的觀微知著，能夠引發學生的觸類旁通和豁然開朗。

“愛情”如鬼魅，師長越是阻攔，孩子越是義無反顧，因而學生間談戀愛是讓師長最頭疼的事情，不僅影響個人的學業，而且會影響班風。我在第一年工作的是也遇上了這樣的事情，一個是班長，一個是數學課代表，據其他同學說是男追女。因此晚自習課上我先找男同學聊天，摸情況。他直言不諱喜歡她，并講了一些理由。我靜靜的聽，沒有批評，提了兩個要求：一、用課余時間認真想想準備給你喜歡的人未來怎樣的生活，三天后書面材料給我。二、不能影響其他同學，期中成績必須在班級前五名，數學必須是前三名。三天后，學生送給我滿滿的兩頁紙，話語很幼稚但卻真誠，最終的結論是她比較難養，我必須努力學習，考個好大學，找個好工作，才能讓她過得幸福。隨之而來的期中考試他考了班里第四名，數學考了滿分。學生由此體驗到——我要學，我要努力學。

有效的德育必須喚醒學生的責任意識，包括對自己的責任與對他人的責任。老師永遠無法安排學生生命發展的軌跡，永遠也無法承擔學生生命發展的責任，唯一能對自己的生命、命運承擔責任的只有自己。因此作為老師，要堅持德育“生成于生活”的理念，讓學生在真實的生活情境中體驗，感悟，健康成長。

三、捕捉動態的教學資源，促進學生快樂成長

哲學家雅斯貝爾斯認為“教育過程首先是一個精神成長過程”。“無痕的德育充盈著理解與智慧。靈活捕捉德育瞬間，真實學生獨特內心體驗，引導學生自己頓悟，在全身心參與中提升精神追求，人格的濡化。

“友情”是人快樂成長的催化劑，但學生間的友情易尋也易裂，因為許多小事學生間常常口角相爭甚至大打出手。如何營造和諧團結的班級氛圍，這是我們班主任常常頭疼的事情。例如這屆高三學生，一次兩個女生因為小事兩人打了一架，相互不踩，上課時我便請同學討論一下當前的時政大事“為什么各國要聯手共同抵御金融危機”，學生回答后，我衍生了一個話題“面對高考，穩固友情，加強合作，有何意義？”，話題一出，那兩人便相視而笑了。再如一次上課，我發現有個學生在聽MP3，一看還是周杰倫的歌，我因勢利導，把他叫起來，請他談談有關周杰倫的成長歷程，其他同學也可以補充，我看表現作決定。當時學生都很意外，教室熱鬧了。這一插曲有了意想不到的效果——通過周董的奮斗歷程，知道光環的背后如此艱辛，激勵他們把追星的熱情化為奮斗的動力；同時也感悟到同學間的合作的重要性——即我努力，我成功。有效的德育必定要尊重學生的個性差異，張揚學生的靈氣，珍視學生的感受，促進學生和諧愉快地發展。因此在平時的教育教學工作中，教師應學生而動，應情境而變，捕捉教學資源，超越教育目標，實現“發生即教育”。

德育，不僅育德，更育心。德育無痕，是一種“將教育的意圖掩蓋起來”的藝術，帶給學生的是一種享受，讓學生在享受中浸潤，在享受中悟理，在享受中成長。“隨風潛入夜，潤物細無聲”。