讓孩子真正愛上繪畫 繪出自己的多彩世界

摘 要：幼兒園教育指導綱要》在藝術領域的目標中指出：“幼兒喜歡參加藝術活動，并能大膽地表現自己的情感和體驗”。幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，一幅好的幼兒繪畫作品，應是孩子心靈的真實寫照；反映幼兒個性和童趣的作品，才是最美的作品。在教學中，我們應多激發(fā)孩子的繪畫興趣，多鼓勵引導，留給孩子多一點思維空間，讓孩子畫出自己的世界，體驗繪畫的樂趣。

關鍵詞：愛上繪畫；孩子；興趣；快樂；自信；成長

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-283-01

一個點、一段線、一個圓，縱橫交錯、滿紙涂鴉……對孩子而言，在紙上信手涂鴉、堆滿顏色就是一種游戲，能使自己無比快樂，能表達出心中的喜怒哀樂。孩子們的畫，是隨著孩子的身心發(fā)展、生活經驗和教育實踐的發(fā)展而發(fā)展的，反映了孩子對客觀事物認識的情感和態(tài)度。正如陳鶴琴先生所說的那樣，“兒童畫是一種能幫助我們了解兒童心理發(fā)展的良好資料。”對于孩子而言，繪畫活動就是一種語言，一種想象的表達。作為教師，我們必須讓孩子打開心扉，繪出自己的內心世界，體驗繪畫活動帶來的樂趣。那我們該怎樣做呢？下面我談談自己教學中的幾點看法。

一、激發(fā)興趣，讓孩子想畫

人們常說“興趣是最好的老師”。因為興趣源于對事物的好奇心，是一種自發(fā)的、內在的愿望。如果這種好奇心能夠得到滿足、延緩，就能轉化為持久而穩(wěn)定的學習動力。幼兒的繪畫活動中如果生成了這種長效的動力，無疑會為幼兒認識、創(chuàng)造世界的活動打下最好的基奠。

大自然、大社會都是一本活的教科書，取之不盡，用之不竭。它們向孩子展示了一個絢麗多彩、五彩斑斕的童話世界，讓孩子們去擁抱社會和大自然，感受自然、社會中的美，激發(fā)孩子們繪畫的興趣。除了讓孩子去體驗生活，在教學方式上，我們要多用游戲法、表演法引導孩子，激發(fā)孩子的繪畫興趣。

二、巧妙點拔，讓孩子畫的快樂自信

孩子們喜愛繪畫活動主要是受強烈的表達欲望所趨動。當幼兒有很高的繪畫興趣卻不能用繪畫的形式表達出來時，他的興趣就很容易轉移、消退，還是不能畫出自己想畫的。所以，教師還要在指導過程中巧妙的滲透給幼兒一些繪畫的技巧，只有讓幼兒經歷從想畫到會畫再到愛畫的過程才能激發(fā)幼兒進一步創(chuàng)作的熱情，真正樂于繪畫，畫出自己的世界。

當孩子為繪畫的下一步畫法表現出憂慮時，老師應該馬上點拔他，讓他輕松愉悅地畫下去。

三、留有余地，讓孩子畫出個性

幼兒在繪畫活動中用“心”去參與，才會真正感受到繪畫活動是一件非常快樂的事情。教師要支持幼兒富于個性和創(chuàng)造性的表達。每個孩子都有著自己不同于別人的性格特征和思維方式，有不同的表現欲望。教師要變繪畫的設計者、傳遞者、指揮者、評價者，為孩子繪畫學習的支持者、合作者、引導者，努力為孩子創(chuàng)設一個支持性的美術創(chuàng)作環(huán)境。即是命題畫也不給孩子設樣板，定規(guī)矩，鼓勵孩子創(chuàng)造自己的圖式。如在繪畫活動《小鴨戲水》中，孩子們已掌握了鴨子在水里基本構圖，但是沒有背景。我當時沒有強調孩子要畫上什么底色，而是引導孩子說了很多用過的線條，幾何圖形和色調，后讓孩子自由的畫背景，給了他們自由想象的空間。孩子們繪出來的《小鴨戲水》即有主題又不千篇一律，從中還可以看到孩子們在成長中的不同經驗及個性特點。他們也會更喜歡自己的畫了，因為畫中有更多屬于他們自己的東西。

四、賞畫、評畫，讓孩子更成長

孩子的美術作品是極富個性的，其中有許多值得大家互相學習借鑒的成分。評價孩子的作品是一個提高孩子繪畫能力及審美能力的過程。評價中我們要做到人人參與，積極發(fā)表看法，并根據每個孩子的基礎因材施教，使他們在原有基礎上都得到提高。孩子們完成作品后，把作品全部拿出來展示，讓孩子們互相交流，向大家介紹自己是怎樣想的和怎樣畫的，然后經過孩子們七嘴八舌地討論、互相觀摩、比較，孩子們心里都會明白，誰的畫顏色搭配得好，誰的畫想法特別有趣，自己的畫主題突出……通過大家的鼓勵，孩子們的自信心也會逐步增長，參與繪畫活動就更有興趣了。

評價中教師要注意從多方面出發(fā)，如：作品是否真實地反映了幼兒的生活經驗，能否較好地表達和抒發(fā)幼兒的情感，作畫材料和作畫技法、技巧運用是否得當，是否較好地表現了作品的美感效果，作品是否有明確的主題或情節(jié)，作品表現與幼兒年齡是否和諧，能表現出對生活的觀察感受，是否有獨到的發(fā)現 觀察力。作品是否有個性特點，表現出一定創(chuàng)造力，是否有豐富的想象力。

多方面點評，讓孩子明白每個人最棒的地方在哪，增強自信心，使其快樂成長！鼓勵孩子獨立構思，自由創(chuàng)作。不用“不行”、“不好”等來評價孩子的作品。而應用激勵性的語言、贊許的微笑、鼓勵的掌聲、支持的目光，使孩子增添自信，從而幫助孩子去努力獲取成功來肯定自我。隨著孩子自信心的增強和自我價值感的不斷再現，他們的獨立意識、行為都將得到不同程度的強化和發(fā)展。

總之，幼兒美術教育不是美術技能教學，它與專業(yè)美術教育有著本質的區(qū)別。它是面向全體幼兒的藝術素養(yǎng)的基本教育，是通過感受美、體驗美到表現美、創(chuàng)造美的操作活動；更重要的是通過美術活動，使幼兒獲得成功的體驗、寶貴的自信、探索的精神、創(chuàng)造的渴望、個性的張揚和美的享受，為幼兒人格的健全發(fā)展奠定良好的基礎。