園長(zhǎng)在家長(zhǎng)工作中的作用

摘 要：近年來(lái)，幼兒園與家庭在幼兒園教育中的重要性越來(lái)越被人們所認(rèn)可。目前的家長(zhǎng)工作，無(wú)論是從理論的深度還是實(shí)踐的廣度，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。面對(duì)這種情況，我園于二零一零年五月申報(bào)了內(nèi)蒙級(jí)課題《家長(zhǎng)參與幼兒園教育方式的研究》，經(jīng)內(nèi)蒙教科所予以立項(xiàng)后，開(kāi)始對(duì)此課題進(jìn)行研究。目前課題已進(jìn)入深入實(shí)施階段，作為業(yè)務(wù)園長(zhǎng)，同時(shí)擔(dān)任課題組長(zhǎng)的我，在近兩年的課題研究中，始終親自參與到課題研究中，在和實(shí)驗(yàn)班家長(zhǎng)近二年的接觸后，發(fā)現(xiàn)園長(zhǎng)在家長(zhǎng)工作中起著不可替代的作用，具體表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：園長(zhǎng)；作用；家長(zhǎng)；參與；家園對(duì)話(huà)；家園同構(gòu)多

中圖分類(lèi)號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-286-01

一、有利于提高家長(zhǎng)參與幼兒園的教育的主動(dòng)性

家長(zhǎng)能否主動(dòng)參與到幼兒園的教育的活動(dòng)中來(lái)，關(guān)鍵取決于幼兒園園長(zhǎng)及教師的工作，取決于管理制度、管理方式對(duì)家長(zhǎng)工作的重視程度。我園在課題實(shí)施初期，曾對(duì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班的家長(zhǎng)做了問(wèn)卷調(diào)查分析。調(diào)查結(jié)果表明，家長(zhǎng)不能夠主動(dòng)參與到幼兒園教育活動(dòng)中來(lái)的最主要原因是：家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的重要性和重視程度不夠。而這一點(diǎn)，正是在家園合作中，處于主導(dǎo)地位的幼兒園的工作重點(diǎn)，要轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)這一現(xiàn)狀，園長(zhǎng)能夠起到事半功倍的效果。

首先，園長(zhǎng)從某種意義上講代表的是幼兒園，園長(zhǎng)參與到家長(zhǎng)工作中，能夠給家長(zhǎng)在心理上起到一個(gè)暗示作用，讓家長(zhǎng)感到，幼兒園對(duì)此事（家長(zhǎng)參與）非常重視，從而引起家長(zhǎng)的重視，逐步幫助家長(zhǎng)建立起主人翁意識(shí)。其次，園長(zhǎng)在家長(zhǎng)工作中更容易獲取到更直接的信息，了解到家長(zhǎng)對(duì)孩子教育的需求，對(duì)教師做法上的不當(dāng)之處進(jìn)行調(diào)整，盡可能滿(mǎn)足家長(zhǎng)需要，從而激發(fā)他們參與幼兒園教育的興趣和熱情。

二、有利于開(kāi)發(fā)、擴(kuò)大、組織協(xié)調(diào)教育資源的利用和保留

每一位家長(zhǎng)，都是一份有效的、豐厚的教育資源，不同的家長(zhǎng)有著不同的生活閱歷，不同的知識(shí)層次，性格各異的品質(zhì)與德行。他們所具有的這些有益的教育資源的總和遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于幼兒園中我們有限的幾個(gè)教師所能給予孩子們健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)綜合素質(zhì)所需要的。要想很好的激發(fā)并不斷擴(kuò)大這一幼兒園教育的潛在資源，最大限度地發(fā)揮其作用，首先園長(zhǎng)要有深切的認(rèn)識(shí)；其次，發(fā)揮自己的影響力和號(hào)召力，帶動(dòng)教師、家長(zhǎng)的積極性，采取實(shí)際行動(dòng)充分利用好這些教育資源。

要想擴(kuò)大教育資源，不能僅滿(mǎn)足于園內(nèi)家長(zhǎng)資源的建設(shè)，而應(yīng)樹(shù)立大教育觀(guān)，將其延伸至社區(qū)資源的建設(shè)上。園長(zhǎng)在這一過(guò)程中，可為社區(qū)提供使用幼兒園教育的機(jī)會(huì)。如為社區(qū)內(nèi)待入園幼兒家長(zhǎng)做講座，邀請(qǐng)其參觀(guān)幼兒園；為他們開(kāi)放半日活動(dòng)、還可以開(kāi)展“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”活動(dòng)，請(qǐng)社區(qū)內(nèi)老紅軍、老干部、退休老教師等為孩子們做報(bào)告、講故事等。讓小朋友和社區(qū)成員共同開(kāi)展一些慶?；顒?dòng)，使幼兒園、家庭、社區(qū)形成教育合力，產(chǎn)生園內(nèi)、園外教育互動(dòng)作用，促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。

在教育資源擴(kuò)大的同時(shí)，還應(yīng)注意教育資源的流動(dòng)性和流失現(xiàn)象。如我園實(shí)驗(yàn)班幼兒徐小航的外公一直以來(lái)非常熱衷幼兒園的教育活動(dòng)，但孩子不久前退園回到外地工作的父母身邊。老人來(lái)幼兒園告別時(shí)流露出不舍之情，園長(zhǎng)看到這一情況，親自寫(xiě)了一份聘請(qǐng)數(shù)，當(dāng)著全體家長(zhǎng)交給老人，聘請(qǐng)其長(zhǎng)期擔(dān)任園所工作顧問(wèn)。老人很受感動(dòng)，從那時(shí)起至今，每月固定來(lái)園幾次為園所傳遞一些新的幼教信息、為其他家長(zhǎng)講解一些園所理念、教育觀(guān)點(diǎn)等等，同時(shí)還找來(lái)周?chē)恍├贤荆瑫r(shí)常來(lái)幼兒園發(fā)揮余熱。

從這一過(guò)程中不難看出，園長(zhǎng)在家長(zhǎng)工中能夠起到開(kāi)發(fā)、擴(kuò)大教育資源、組織、協(xié)調(diào)教育資源的利用、保留教育資源的作用。

三、有利于園長(zhǎng)示范性的發(fā)揮，帶動(dòng)教師積極性的提高，便于實(shí)行多向互動(dòng)管理

現(xiàn)代管理思想認(rèn)為：管理者與教師的關(guān)系應(yīng)是合作伙伴關(guān)系。管理者要變靜管理為動(dòng)態(tài)管理，走出辦公室，深入教室，參與到教學(xué)活動(dòng)中，多與教師溝通，給教師一定的權(quán)利，對(duì)教師多用非權(quán)力性影響。在家長(zhǎng)工作中，我園很好的體現(xiàn)了上述思想。

四、有利于家園對(duì)話(huà)的建立

“家園對(duì)話(huà)”是實(shí)現(xiàn)“家園同構(gòu)”的現(xiàn)實(shí)行動(dòng)。目前幼兒園雖有各種各樣的家長(zhǎng)活動(dòng)，但這些活動(dòng)基本上都變成了對(duì)家長(zhǎng)的教育。幼兒園成了家長(zhǎng)的教育者、支配者；家長(zhǎng)成了幼兒園的受教育者、配合著。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生很大程度上是由于幼兒園缺乏與幼兒家庭的的對(duì)話(huà)意識(shí)造成的。如果幼兒園缺乏對(duì)話(huà)理念，沒(méi)有對(duì)話(huà)意識(shí)，就不能將家長(zhǎng)作為對(duì)話(huà)伙伴，家長(zhǎng)無(wú)法在幼兒園的工作中確立幼兒家長(zhǎng)自己的主體性，因而家長(zhǎng)自然無(wú)法將自己作為主體參加到幼兒園的各種活動(dòng)中來(lái)，更談不上發(fā)揮家長(zhǎng)自身在幼兒園教育中的潛能。

建立家園對(duì)話(huà)，就是要徹底拆除擋在家長(zhǎng)與幼兒園之間的那堵無(wú)形的“墻”，使家長(zhǎng)和教師、家庭教育與幼兒園教育之間互相接納、融合、互生、互長(zhǎng)，從而實(shí)現(xiàn)“家園同構(gòu)”。

由此可見(jiàn)，“對(duì)話(huà)”所強(qiáng)調(diào)的是人與人之間的一種對(duì)話(huà)關(guān)系，對(duì)話(huà)意識(shí)。能否建立這樣一種家園對(duì)話(huà)關(guān)系，作為幼兒園園長(zhǎng)在其中起著至關(guān)重要的作用。首先園長(zhǎng)要多深入家長(zhǎng)，深入班級(jí)平等面對(duì)家長(zhǎng)，真誠(chéng)傾聽(tīng)家長(zhǎng)及教師們的意見(jiàn)和建議；其次，園長(zhǎng)要虛心接納和采用一些有熱情的實(shí)際行動(dòng)和措施，使家長(zhǎng)真正體驗(yàn)到幼兒園及教師對(duì)他們的尊重與信任，從而激發(fā)家長(zhǎng)參與園內(nèi)教育的熱情，建立他們的主體參與意識(shí)，最終成為幼兒園及教師的良好合作伙伴。

在幼兒園與家庭的溝通、對(duì)話(huà)工作中，園長(zhǎng)不僅是管理者，還應(yīng)該是各項(xiàng)工作的參與者、支持者、服務(wù)者、協(xié)調(diào)者。用一位園長(zhǎng)的話(huà)說(shuō)：“如果把幼兒園比做是一架鋼琴，那么教師、家長(zhǎng)就是那鋼琴上排列整齊的一個(gè)個(gè)黑白鍵，而園長(zhǎng)不僅應(yīng)該學(xué)會(huì)彈鋼琴，而且要能夠彈奏出幼兒園和家庭之間和諧、優(yōu)美的樂(lè)音”。