高職單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)過(guò)程探討

摘 要：傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)下高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)當(dāng)前高職院校單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些思路和方法。在如何有效地、更好地開展教學(xué)提出了一些具體的措施。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；興趣；教學(xué)手段；編程；Proteus；仿真

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）10-020-01

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生成、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)理論知識(shí)，更要有實(shí)踐操作技能。現(xiàn)代社會(huì)上各個(gè)行業(yè)與電子產(chǎn)品息息相關(guān)，而單片機(jī)在電子產(chǎn)品中起到關(guān)鍵性作用。因此單片機(jī)應(yīng)用技術(shù)課程也就成為電子信息工程、應(yīng)用電子技術(shù)等電類專業(yè)的主干課程，單片機(jī)的教學(xué)也就顯得尤為重要。

一、單片機(jī)教學(xué)目前存在的問(wèn)題

1、教師一言堂 在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課本上的內(nèi)容，按部就班地講，學(xué)生在教室睡成一大片，學(xué)生學(xué)習(xí)之后并沒有真正學(xué)到知識(shí)。許多單片機(jī)課程教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不能體現(xiàn)單片機(jī)應(yīng)用的真正目的，只當(dāng)成把單片機(jī)課程當(dāng)作一門理論性課程進(jìn)行教學(xué)。

2、學(xué)生缺少練習(xí) 許多單片機(jī)課程教師在教學(xué)中，把教學(xué)當(dāng)成一種任務(wù)，一味的追求完成教學(xué)任務(wù)，忽略對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。學(xué)生沒有能真正動(dòng)手練習(xí)單片機(jī)應(yīng)用，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)不到好的教學(xué)效果。

3、傳統(tǒng)的教學(xué)手段 單片機(jī)課程是一門抽象的課程，許多單片機(jī)課程教師在教學(xué)中使用的教具就是黑板和粉筆。對(duì)先進(jìn)的設(shè)備視而不見，沒有充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，比如單片機(jī)開發(fā)工具、仿真軟件，不能取得好的教學(xué)效果。

二、單片機(jī)教學(xué)過(guò)程的對(duì)策分析

1、“因材施教”，讓學(xué)生更好接受

教師在授課過(guò)程中，應(yīng)做到“因材施教”。對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?nèi)雽W(xué)成績(jī)比較低。如果老師一味地按教材上的內(nèi)容生搬硬套教學(xué)的話，不僅不能把學(xué)生教好，甚至?xí)箤W(xué)生對(duì)課程會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒。因此，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該充分考慮到高職學(xué)生的特點(diǎn)，重在動(dòng)手實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用，把單片機(jī)知識(shí)轉(zhuǎn)換成通俗易懂的語(yǔ)言，以學(xué)生更易接受方式傳授給他們。

（1）多講實(shí)踐，少理論。對(duì)于高等職業(yè)院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)欠缺，學(xué)習(xí)書本知識(shí)的能力薄弱，對(duì)于單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)原理的相關(guān)知識(shí)不能很好吸收。根據(jù)高等職業(yè)教育學(xué)生的特點(diǎn)，在講授的過(guò)程中，理論知識(shí)要夠用，重在單片機(jī)的實(shí)際應(yīng)用。在教學(xué)過(guò)程中盡量用通俗易懂的話來(lái)教。

（2）用單片機(jī)C語(yǔ)言代替?zhèn)鹘y(tǒng)的匯編語(yǔ)言編程。在傳統(tǒng)的單片機(jī)教學(xué)中主要的內(nèi)容是指令系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言等的應(yīng)用，但匯編語(yǔ)言的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，枯燥難懂，是學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)技術(shù)的攔路虎。在電子技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，單片機(jī)的類型不斷的增加。單片機(jī)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不斷變復(fù)雜，單片機(jī)的寄存器不斷增加，使得匯編語(yǔ)言有了很大的局限性，而且匯編語(yǔ)言的可移植性差。鑒于以上原因，在教學(xué)過(guò)程中直接使用C51來(lái)編程，學(xué)生容易理解，讓學(xué)生把自己想法用單片機(jī)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。

（3）把先進(jìn)的仿真軟件帶入課堂。在單片機(jī)的教學(xué)過(guò)程中，我們要充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。而強(qiáng)大的Proteus仿真軟件集成了51單片機(jī)。將Proteus仿真軟件帶到單片機(jī)教學(xué)中，利用仿真的形象、生動(dòng)、實(shí)在等特性，對(duì)單片機(jī)課程的教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。用Proteus軟件向?qū)W生演示單片機(jī)軟硬件設(shè)計(jì)開發(fā)、調(diào)試的全過(guò)程，并觀察硬件的工作和程序執(zhí)行的效果，使學(xué)生通過(guò)實(shí)例對(duì)單片機(jī)的工作原理、工作過(guò)程、工作效果等有更多的了解，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性有非常大的幫助。

2、項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生融入其中

（1）精選項(xiàng)目，安排任務(wù)。項(xiàng)目是單片機(jī)教學(xué)的核心，也是教學(xué)任務(wù)的載體。因此首先優(yōu)選難易適中的項(xiàng)目，從而構(gòu)建具有一定規(guī)律的項(xiàng)目庫(kù)。找出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的項(xiàng)目，分為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，開放性實(shí)驗(yàn)。遵循從易到難，循序漸進(jìn)的方式安排任務(wù)。學(xué)生把安排的任務(wù)做完之后，把所要求的知識(shí)點(diǎn)也就掌握了。

（2）現(xiàn)場(chǎng)操作，演示教學(xué)。選好項(xiàng)目之后，教師根據(jù)項(xiàng)目，現(xiàn)場(chǎng)操作、現(xiàn)場(chǎng)編程、現(xiàn)場(chǎng)演示，就像實(shí)際的開發(fā)研究一樣，就只參考芯片資料，把教學(xué)所要求的項(xiàng)目設(shè)計(jì)演示，學(xué)生覺得單片機(jī)的學(xué)習(xí)比較靈活，學(xué)習(xí)興趣就濃厚了，他們就迫不及待地嘗試自己動(dòng)手，較好地提高了他們學(xué)習(xí)積極性。

3、強(qiáng)化訓(xùn)練，嚴(yán)格檢查，分層次的教學(xué)

（1）邊練邊講，講練結(jié)合。教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該把教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行劃分，劃分成若干個(gè)小知識(shí)點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，每學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就讓學(xué)生動(dòng)手操作練習(xí)。讓學(xué)生多動(dòng)手，多實(shí)踐，熟能生巧，既要多練、多動(dòng)手，又要多想、多思考。在單片機(jī)教學(xué)的過(guò)程中，做到邊練邊講，講練結(jié)合。

（2）及時(shí)檢查，了解學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中，一定要及時(shí)認(rèn)真的檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。檢查的目的是為了督促學(xué)生學(xué)習(xí)和了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度。教師能夠根據(jù)學(xué)生掌握程度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，學(xué)生大體上掌握的知識(shí)可一筆帶過(guò)，學(xué)生在不明白或在操作的過(guò)程中遇到的共性的問(wèn)題要重點(diǎn)提出來(lái)講解。讓大部分學(xué)生能夠跟上教學(xué)的節(jié)奏。

（3）層次教學(xué)，良性發(fā)展。教學(xué)實(shí)踐證明：我們不可能要求所有的學(xué)生做到熟練應(yīng)用開發(fā)的程度。需要將教學(xué)目標(biāo)分成三個(gè)層次：1、應(yīng)用開發(fā)層。這個(gè)層次的學(xué)生要求結(jié)合興趣小組，大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等，培養(yǎng)能夠根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)需要設(shè)計(jì)單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的人才；2、理解應(yīng)用層。這個(gè)層次的學(xué)生要求能夠在企業(yè)已有產(chǎn)品的基礎(chǔ)上，根據(jù)需要做適當(dāng)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)新功能；3、了解認(rèn)識(shí)層。這個(gè)層次的學(xué)生要求能夠在企業(yè)技術(shù)人員的指導(dǎo)下，做一些輔助性的工作。