論多媒體英語教學的優勢和弊端

摘 要：隨著英語教學改革的發展與深入，語境化教學越來越受到重視。在教學中，利用計算機多媒體輔助教學系統能較便利地展現感性材料，創設最佳情境，從而獲得最佳的教學效果。然而，如不注重其合理應用，必將導致喧賓奪主，過猶不及的后果。本文就多媒體輔助英語課堂教學的優點和缺點談點我自己的看法。

關鍵詞：多媒體；英語課堂教學；優點和缺點

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-032-02

偉大的教育學家蘇霍姆林斯基說過：“學生來到學校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，更重要的是為了變得更聰明。” 現代教育對老師教育學生提出的要求是不僅要授之以魚，還要授之以漁。這也是素質教育的目的：學生不僅要熱愛學習，還要知道如何學習。在計算機迅猛發展，網絡連通世界的沖擊下，傳統教學下的“一支粉筆，一塊黑板”相比現代化教育技術顯得有些力不從心，難以招架。英語學科也不例外。如何解決課堂教學中老師教得辛苦，學生學得累，效果卻只一般的痛苦現實呢？多媒體技術迅速興起，并逐漸進入課堂，它以圖文并茂、聲像俱佳，動靜皆宜的表現形式，以跨超時空的非凡表現力，大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學引入全新的境界。

一、多媒體英語教學的優勢

1、多媒體教學可以渲染課堂氣氛，激發學生的學習興趣

正如俄國的大教育家蘇霍姆林斯基所說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”的確如此，學生思維的發展最先有賴于對學習內容的興趣，而多媒體教學手段可以把被感知的對象，形象直觀地呈現出來，通過音響、畫面、色彩等不斷刺激學生的各種感官，引起學生的注意從而激發學生的興趣。多媒體教學可以模擬語言環境，讓學生在特定的環境中感知語言，理解語言，從而掌握語言。現代外語多是功能式話題，新課標也強調任務式教學。把二者有機的結合我們便可應用多媒體課件制作也形象生動的教學過程。。如在教授高中一年級上冊Lesson18 The Green Hills of Tangsa 一課時，我嘗試用電教手段來激起學生的學習興趣，在學生課外有預習的基礎上，先播放有關森林的錄像資料，讓學生在美妙的音樂中沉醉，使他們愛上森林的美景，進一步認識森林的作用，然后趁熱打鐵提出如下問題：（1）Is the forest beautiful？（2）What parts do the forest plays？ Why？（3）Can the animals live without forests？學生的熱情高漲，紛紛搶答，對森林的美麗和作用都給予多方面的肯定，緊接著播放毀壞森林及之后的自然災害的錄像資料，然后進一步提問，學生們群情激揚，紛紛列舉出森林被破壞的不良后果，再轉入課文，學生在剛才認知的基礎上輕松理清課文脈絡，對村民保護森林的原因認識極深，然后再放課文錄音進行深入理解，收到良好的效果。

2、多媒體教學可以創設語言情景，提高了課堂效率

隨著英語教學改革的發展和深入，情景教學（Communicative Teaching)成為一種重要的教學方法和手段，即在英語課堂中創設一種似真實的交際環境，使學生在盡可能真實的交際活動中發展語言能力。若是利用傳統的教學手段教師往往要花費非常多的時間來創設情景，并且效果還可能差強人意。而利用多媒體課件輔助教學則能創設有聲有象的情景，把課文內容用故事的形式呈現，將有助于學生理解課文，有助于培養學生形象思維、看圖說話和寫作能力。

3、多媒體，可以展開聯想，豐富想象力

多媒體具有交互反饋功能，以此互通，溝通現實，引發想象，化靜為動，虛實結合，以激發學生的思維能力。如：教學Planting the trees單元時，我可以通過制作一些背景資料片，首先展現出我們豐富的森林資源，全國各地的植樹熱潮，引發學生的環保心。其次再展現我們學校周圍的板才廠加工的樹木，引發學生思考這些樹木是從何而來的，然后展現出我們的森林資源遭受到大量的破壞。我們的生活環境也越來越糟糕，最后呈現出一幅瀕臨死亡某種動物的卡通動畫畫面。然后提出一系列問題: What shall we do? What can we do? How to protect the environment ?。通過這樣發人深思的問題，讓學生學會自己去思考，自己去總結，提出自己的見解。我想這樣既貫徹了書本知識的教育，又實施了情感教育。真正達到了教書育人的目的。學生學習英語的積極性就激發出來了。教學效果比在黑板上隨便畫個地圖讓學生說或死記課本上的例句要深刻的多。

4、運用多媒體技術可以加大課容量

英語課信息輸入量大，而多媒體教學有僅增大了課堂教學容量，而且加大了課堂教學信息量的輸入，有利于拓寬學生的知識面。多媒體教學手段的應用打破了傳統的英語教師習慣靠一張嘴，一支粉筆，一塊黑板的教學模式。利用多媒體課件輔助課堂教學，可將以前需要在黑板抄寫的教學內容事先做在課件中，上課時鼠標、鍵盤輕輕一動，教學內容立即出現于屏幕，節約了板書的時間，大大增加了課堂的容量，豐富教學內容，同時把更多時間放在指導學生，進行鞏固訓練，開展快速的語言實踐活動。很大程度上提高了學生學習英語的綜合能力。

5、多媒體的應用為學生了解西方文化架起一座橋梁

學習語言是離不開文化的，而文化的內涵又是包羅萬象，小到飲食、問候，大到風俗習慣、宗教信仰等，無不滲透在語言中。學習英語語言，也并不是只學習幾個單詞、幾句話或幾篇文章，還要學習英語語言文化，否則，你學到的幾句英語有可能用不對地方。有了多媒體，為英語教師展示西方文化背景提供了方便，為學生了解西方文化架起了一座橋梁。

二、多媒體英語教學存在的誤區

1、以輔助手段代替主要手段

教學活動中，學生是主體，教師只起主導作用，多媒體技術是為收到預定的教學效果而使用的一種輔助手段。如果盲目地依賴于多媒體技術而把所有的教學環節全部使用多媒體手段再現出來，那么教師就會成為多媒體技術的奴隸，只起到播音員和解說員的作用，而起不到教師應有的主導作用。

2、以視聽方式代替語言交流

多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大限度地滿足學生的視、聽等感官需求，激發學生的興趣，于是很多教師便在這方面大做文章，在課件中集中大量的聲音、圖像信息，造成無效信息的泛濫，既分散了學生的注意力，影響教學目標的實現，也減少了學生在課堂上說英語的時間，英語課幾乎成了多媒體課件的展示課。

3、以教師活動代替學生思考

在教學活動中，必須發揮學生的主體作用。多媒體輔助教學的作用在于應用現代化的技術手段，刺激和調動學生思考的積極性，啟發學生的思路，培養學生發現問題、思考問題、解決問題的能力。因此，在應用多媒體進行教學的實踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學生的探索、分析、思考的時間，必須把學生的思維能力的培養作為教學的重要目標。

4、以人機對話代替師生對話

教學活動是一個師生共同參與的活動。在教學過程中通過師生之間的對話、信息交流、反饋，實現教學雙方對教學過程的把握，幫助教師在一個動態的雙邊活動的過程中完成教學任務，實現教學目標。如果盲目地依賴于多媒體，只注重人機對話，而忽略了師生之間的信息反饋，那么就會使教師的教學活動處于一個單向的信息系統，無法擺脫“一言堂”和“滿堂灌”的模式。

總而言之，多媒體以其獨特的優勢和功效被廣泛應用于課堂教學中，教學手段越來越受到師生的關注，，但我認為它并不是萬能的，它只是作為輔助課堂教學的一種先進手段。我們一定要合理適時地使用計算機多媒體教學系統，揚長避短，為語言教學環境提供豐富的視聽環境，營造輕松愉快的學習氣氛，激發學生的學習興趣，調動學生的非智力因素，同時充分發揮教師的主導作用，發揮學生的主體性和創造性，從而大幅度地提高課堂教學效率 。這樣，我們就達到了引進現代化教學手段──計算機多媒體輔助教學系統到英語課堂教學中來的真正目的。