如何指導低年級學生寫好規范字

摘 要：寫字教學是小學階段語文教學的一項重要內容，是培養學生良好學習習慣的重要途徑。而低年級的寫字教學則是重中之重。

關鍵詞：寫字教學；語文教學；途徑

中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）10-057-01

寫字教學是小學階段語文教學的一項重要內容，是培養學生良好學習習慣的重要途徑。而低年級的寫字教學則是重中之重。作為一項重要的基本功訓練，低年級的寫字教學對鞏固識字，更好的理解祖國的語言文字，養成良好的書寫習慣起著至關重要的作用。這一階段，要讓學生初步掌握漢字的書寫規律，具備一定的獨立觀察、書寫的能力，形成良好的書寫習慣。在實踐中，我總結了以下幾點做法：

一、教給學生正確的書寫姿勢是寫字的良好開端

剛入學的孩子，對什么事情都有好奇性、愛模仿。這時要注意教給學生正確的執筆、寫字的姿勢，同時反復告訴學生：寫字執筆姿勢是否正確，不僅關系到書寫效果，而且還影響健康。讓學生記住順口溜：頭正，肩平，臂張，腳分開；“三一”要求記心上：指筆尖離手一寸，眼睛離書一尺，身子離桌一拳。利用教學掛圖讓學生對照檢查自己的姿勢，逐漸形成習慣。正確的姿勢一旦形成，會使學生受益一生。

二、教給學生寫字的方法和技巧

1、弄清字的筆畫筆順

筆畫和筆順是學生寫字的起點，也是最基本的方法之一。筆順對不對，直接影響字的結構好壞，也影響書寫速度。筆順錯誤是寫字不好的原因之一，教師在教學中應加以引導讓學生引起重視，并使學生養成良好的習慣，只有這樣才能做到會寫，然后在會寫的基礎上，按一定的要求把字寫得正確、端正、整潔。初學寫字，教師要逐字逐筆講清要領，要反復引導學生觀察重點筆畫的形態特征。

2、知道筆畫在田字格中的位置

可以借助田字格的橫中線和豎中線來把握整個字的位置，如“小”的“丨”應寫在豎中線，左右兩點分開，列在兩旁，高度與橫中線略平。

3、了解筆畫的聯系

經過一段時間的訓練后，指導重點應放在整個字的間架結構和筆畫聯系上。一般來講，漢字筆畫和部件的組合關系，大體可以分為長短型、高低型、寬窄型。長短形： 如“生”，三橫中的第二橫最短，第一橫稍長，第三橫需平滑有力，長而穩當，給人一種安穩、踏實的感覺。類似的字如三、且、再等。高低型：如“火”，第一筆 點應稍低，而第二筆短撇，位置略高，這樣使字形上下錯落，變化有致，找出這種關系，字也就寫好了一大半。此類字還有江、形、多、聚等。寬窄型：如“林”左 右同為“木“，但左“木”略窄，其“ヘ”改為“ヽ”，右“木”則寬大放縱，盡顯流動飄逸之美。

三、教師示范，便于掌握

有的老師在進行書寫技法的指導時喜歡用電腦課件演示代替教師的板書，我認為這樣不利于學生的掌握。因為書寫技巧單靠講，學生是很難理解的，只有直觀的觀察才能幫助學生理解。教師要在講清要領的基礎上多做示范。讓學生親眼看到怎樣運筆、怎樣行筆、怎樣收筆；讓學生理解“橫平、豎直、撇有尖、捺有腳。”一系列的動作、姿勢等都是課件上所見不到、聽不到的，老師好的范字更能喚發學生強烈的練字欲望。示范包括全體示范和個別示范。對學生中普遍存在的問題及重點字應該在投影儀或黑板上示范分析；對個別學生出現的問題示范要對癥下藥有的放矢。教師應注意邊示范邊講解，讓學生看清每個筆畫的起筆、行筆、收筆的方法。

四、先描紅，后臨書

低年級學生如一張白紙，可塑性強，同時，他們的模仿能力極強，因此指導學生寫字時，可讓學生先描紅，再臨寫，這樣有利于學生今后獨立寫好字。學生在描紅時，要求他們按筆順在田字格里描，邊描紅邊檢查自己的觀察是否正確，看看偏旁、部件在田字格中的位置是否合理，看字的結構特點及筆畫是否描寫正確。接著再進行臨寫，臨寫時要求學生一氣呵成，即把整個字一氣寫完，不能寫一筆看一筆；寫完一個字后，再看一下范字，對照一下，自己哪兒寫得好，哪兒寫得不好，發現存在的問題并能找出原因，然后再寫下一個字，堅持這樣訓練，學生的寫字水平才會提高。

學生的臨寫不宜過多，以3個字為宜。每次臨寫前，教師要提醒學生注意書寫姿勢，即“頭正、肩平、臂開、足安”、“輕握筆，慢行筆”、“一尺一拳一寸”，因為沒有正確的寫字姿勢，就不可能寫好字。學生這種良好書寫習慣要重視，教師在教學過程中要不斷提醒。

五、在鼓勵中前進，在掌聲中努力

每個人都有一個特性—喜歡表揚和鼓勵。針對這一特性及小學生的年齡特征。每次批改作業，我都在學生的作業中找出寫的最端正，最美觀的字下印上一個小星星，并與上一次比較，若整體作業比上一次好，則寫上“有進步”或印上兩個小星星，若與上一次相似，則寫上“加油”、 “努力”或印上一朵紅花，若比上一次差，則寫上“仍需加油”或“仍需努力”。一本作業本用完了，就讓學生之間互相統計“有進步”，“加油”或“努力”，“仍需加油”或“仍需努力”的次數或幾個小星星、幾朵紅花，看看誰最有上進的，并進行表揚和獎勵。增強學生的自信心和恒心，提高學生對寫字的興趣，體驗到寫字的樂趣。當學生沒有鑒賞能力時，主要是教師評價。主要以激勵為主，盡量尋找學生的閃光點，大到一個字，小到一個筆畫，都給予肯定，學生有了一定的鑒賞能力時，可以互相評價時，讓學生利用學到的知識和經驗進行分析品評，分析寫得好的地方及寫得不足的地方，提出自己的看法，使學生在互相評價中逐步提高寫字水平。

識字、寫字教學的過程，其實是一個滲透學生發現美、審視美、創造美的能力，激發學生熱愛祖國語言文字的情感等多方面有機統一的過程。一句話，切切實實地重視學生的書寫訓練過程，可以有效地提高學生的語文素養。